Potrivit lui Dewey, educația ar trebui să se bazeze „pe o bază activă, prin activitatea expedient a copiilor, în conformitate cu interesele lor personale și obiectivele personale.“
"Proiectul" (lat.) "Proiectarea în față", "vorbitor", "vizibil".
Proiectul - un organizat special pentru adulți și copii au efectuat un set de acțiuni, culminând cu crearea de lucrări de creație.
Project-based learning - sistem de învățare, în care copiii dobândesc cunoștințe în planificarea și punerea în aplicare a sarcinilor practice din ce în ce mai complexe - proiecte.
Învățarea bazată pe proiecte este întotdeauna implică rezolvarea unor probleme elevilor.
Învățarea bazată pe proiecte - o tehnologie pedagogică, a cărei bază este activități separat pentru copii - cercetare, cognitive, productive, în care copilul învață mondial și întruchipează noi cunoștințe în produse reale.
Numărul participanților la proiect:
personalizate
grup
colectiv
Pe durata proiectului:
scurt (1-3ned).
pe termen mediu (până la 1 lună).
pe termen lung (șase luni, anul școlar)
În funcție de tipul dominant de activitate (pentru L.V.Kiselevoy)
Cercetare și creative
Informații și practici orientate spre
creator
joc Rolevo-
Trei etape în dezvoltarea activității proiectului la copii preșcolari, care reprezintă una dintre tehnologiile pedagogice de activitate a proiectului, inclusiv un set de cercetare, căutare, metode problemă, creativă.
Prima etapă - podrazhatelsko-performante, a căror punere în aplicare este posibilă cu copii 3.5-5 ani. În această etapă, copiii sunt implicați în proiectul „pe margine“, a efectua acțiuni la sugestia directă a unui adult sau imitând-l, care nu contrazice natura unui copil mic, la această vârstă, există încă nevoie să se stabilească și să mențină o atitudine pozitivă față de adult și imită-l.
A doua etapă - să se dezvolte, este tipic pentru copii cu vârsta de 5-6 ani, care au deja experiență într-o varietate de activități comune, poate coordona acțiunile pentru a ajuta reciproc. Copilul are mai puține ture la cererile pentru adulți, să organizeze în mod activ activități comune cu colegii lor. Copiii dezvolta auto-control si stima de sine, ele sunt suficient de capabile să evalueze în mod obiectiv modul în care propriile lor acțiuni și acțiunile colegii lor. La aceasta varsta, copiii iau problema, pentru a clarifica scopul, posibilitatea de a alege mijloacele necesare pentru a atinge performanța. Nu numai că arată dorința de a participa la proiecte propuse pentru adulți, dar, de asemenea, găsi în mod independent probleme.
A treia etapă - reclama, este tipic pentru copii de 6-7 ani. Un adult este foarte important în această etapă să dezvolte și să sprijine activitatea creativă a copiilor, pentru a crea condiții pentru autodeterminare a scopului și a conținutului activităților viitoare de copii, alegerea de a lucra la proiect și posibilitatea de a organiza.
Rolul profesorului folosind metoda de proiecte:
Adecvate vârstei copiilor, crearea condițiilor pentru stimularea intereselor copiilor,
pentru a construi relația lor cu copilul pe complicitatea și co-crearea,
motivează activități pentru copii, metode și tehnici de utilizare de joc.
Rolul copilului preșcolar:
Este un participant activ al proiectului, pentru a depăși dificultățile în rezolvarea problemelor (de conducere scop didactic a metodelor de proiect).
Planul de proiect este dezvoltat împreună cu copii și părinți.
Executarea oricărui proiect în DOW poate fi împărțit în etape specifice:
Faza I de dezvoltare a proiectului - de stabilire a obiectivelor: profesorul face problema pentru discuții de către copii. Ca urmare a discuțiilor comune a emis ipoteza că profesorul le oferă copiilor confirmate în cursul activității de căutare.
IIetap proiectului este dezvoltarea unui plan de acțiune comun pentru a atinge obiectivul (și gipoteza- acesta este obiectivul proiectului) .Snachala a avut loc o discuție generală asupra copiilor pentru a afla ce știu deja despre un anumit obiect sau fenomen. Apoi, profesorul cere oa doua întrebare: „Ce vrem să știm?“ Răspunsurile sunt înregistrate din nou, cu indiferent ce ar putea părea o prostie sau ilogice. Este important ca profesorul să fie pacient, să respecte punctul de vedere al fiecărui copil, tact în ceea ce privește declarațiile ridicole ale copiilor. Când toți copiii să vorbească, profesorul întreabă: „Cum găsim răspunsuri la întrebările“ Pentru a răspunde la această întrebare, copiii desenează pe experiența lor personală. Este necesar să se țină seama de caracteristicile de vârstă ale elevilor. Pentru copii mici îngrijitorilor poate folosi un indiciu, ceea ce duce întrebări; pentru copii de vârstă ar trebui să se acorde mai multă autonomie. Soluția problemei poate face o varietate de activități: cărți de lectură, enciclopedii, referire la părinți, profesioniști, experimente care desfășoară, excursii tematice. Propunerile sunt adăugările și modificările aduse planului tematic însoțitor deja terminat. Este important ca profesorul a arătat flexibilitate în planificarea, a fost capabil să supună planul său pentru interesele și opiniile copiilor, inclusiv activități pentru copii în curriculum.
Etapa a III-a a proiectului - partea sa practică. explorarea pentru copii, experimentarea, în căutarea, fac. Pentru a activa educator gândirea copilului propune să rezolve situațiile problematice, puzzle-uri, dezvoltând astfel mintea iscoditoare. Este esențial ca profesorul a fost în măsură să creeze o situație în care un copil are ceva de învățat pe cont propriu, imaginați-vă, încercați să vină cu. Mediul din jurul copilului trebuie să fie de cel puțin incomplet, neterminat. Un rol deosebit în acest caz, a jucat unghiuri de activități cognitive și practice. La elaborarea conținutului profesorilor de formare, jocuri, plimbări, observații, excursii și alte activități legate de tema proiectului, este important să se gândească cu atenție și de a organiza într-un mediu obiectiv preșcolar, astfel încât acesta este fundalul euristice (creatoare de rezolvare a problemelor) și activitatea de căutare.
Lucrul la un proiect în colțul din carte poate pune enciclopedii pentru copii discipline dorite. În colțul de redare trebuie să fie sistematizate și a pus jocul pe proiect. jocuri de joc Plot-rol-se, de asemenea, organizate pe tema proiectului.
Pentru a căuta și activități creative ale organizației trebuie să vă conectați părinții în cazul în care copilul nu poate face față cu sarcina.
Obiective sus cu profesorul și părinții cu copii aleg.
De locuri de muncă nu trebuie să fie prea intensiv forța de muncă și realizat cu „dorința și bucuria.“
Pentru a stăpâni concepte pe proiect să organizeze o colaborare suficient de educatori, copiii în cursul ocupării forței de muncă, interviuri, activitatea de joc.
Și pentru formarea atitudinii conștiente la problema nevoii de activități pentru copii practice care are ca scop obținerea de rezultate.
stadiul IV al proiectului este prezentarea proiectului. Prezentarea poate avea loc în diferite forme, în funcție de vârstă și de proiectare temele: activitățile de jocuri finale, jocuri concurs, divertisment tematice, albume de design, expoziții de fotografie, mini-muzee, desene artistice, poveste, joaca, celebrare. În protecția proiectului trebuie să fie demonstrată contribuția la copil, părinte și profesor.
Lucrările la proiectul este de o mare importanță pentru dezvoltarea intereselor cognitive ale copilului. În această perioadă, există o integrare între metodele generale de rezolvare a sarcinilor educaționale și creative, metodele generale de gândire, vorbire, activitate artistică. Solidarizează dezvoltă calități de comunicare și morale.
simțul didactic al activității de proiectare este că ajută la link-ul de educație cu viață, formează abilitățile de cercetare, dezvoltă activitatea cognitivă, independența, creativitatea, capacitatea de a planifica, lucrul într-o echipă. Aceste calități contribuie la educarea cu succes a copiilor la școală.