Dacă descompusă în două componente, sistemul de învățământ școlar: subsistemul de formare și subsistemul de învățământ, se găsește o contradicție, care introduce un dezechilibru în integritatea și armonia procesului educațional: în realitate, se pare că numărul de elevi incluși în procesul de învățare mai mult decât numărul de elevi incluși în procesul de educație și socializare .
O gamă largă de oportunități pe care școala le poate oferi copilului, dacă combină proprietățile celor patru subsisteme principale. învățământ suplimentar, organizații pentru copii, autonomie studențească, activități post-oră. Integrarea sferelor de activitate educațională menționate mai sus formează un sistem unificat de implicare în masă a elevilor în activități post-oră. Elementele sistemului, care interacționează, se completează reciproc, influențează comunitatea școlară, personalitatea fiecărui copil, oferindu-i posibilități maxime de dezvoltare diversificată.
Tabelul 1. Modelul tranzițiilor reciproce ale elevilor de la o activitate la alta.
Aceste relații oferă o continuitate importantă a proceselor de studenți tranzitii reciproce de la o activitate la alta, ținând cont de schimbarea acestora cu interesele și nevoile de vârstă. Ca rezultat, copiii primesc o gamă largă de alegere a activităților extrașcolare, posibilitatea de a dobândi cunoștințe și abilități mai util, care permite să implice activitate viguroasa numărul maxim posibil de copii, și, ca urmare, afectează eficiența procesului educațional.
Să analizăm în detaliu fiecare subsistem. Implicarea în masă de „activitate După-oră“, înscris în subsistem se realizează cu ajutorul membrului său următoarele componente: școală de afaceri tradiționale, diagrama anuală de secvență de afaceri școlare și de sărbători, festivaluri, concursuri de diferite niveluri. Toate activitățile incluse în activitatea educațională a planului școlar, construit pe participarea în masă a studenților și care vizează dezvoltarea globală a copilului. Planul de teatru elaborat evenimente tradiționale, astfel încât acestea să poată participa cât mai mulți elevi, profesori și părinți.
Cu ajutorul centrelor de presă sau a liderilor de clasă ai copiilor și tinerilor, reprezentanți ai autoguvernării studenților, se numără doar numărul de participanți activi din fiecare caz tradițional (a se vedea tabelul 2).
Dinamica participării copiilor la evenimentele tradiționale ale școlii №5 timp de 4 ani:
Cele mai masive evenimente tradiționale
% participare pe ani
Subsistemul „Further education“ este implementat în școală, prin crearea unei rețele de cercuri interne de rețea, secțiuni de cluburi, precum și extinderea legăturilor cu organizații ale orașului de educație suplimentară. A început punerea în aplicare a subsistemului „Further education“, cu un studiu al mediului școlar: logistică, personal, gradul de pregătire a cadrelor didactice de a lua parte la „activități nepredmetnoy.“ De asemenea, este studiată posibilitatea atragerii specialiștilor din centrele de educație suplimentară pentru copii, scoala de arta pentru copii, a studiat interesele și nevoile copiilor de vârste diferite și în funcție de nevoile, numărul de studenți și resurse școlare disponibile formate subsistemul de învățământ suplimentar în șapte domenii (vezi. Tabelul 3).
Dezvoltarea sistemului de învățământ suplimentar în ultimii 4 ani:
Numărul de cluburi, secțiuni și cercuri:
organizațiile neguvernamentale ale copiilor
Extinderea treptată a legăturilor cu instituțiile urbane de învățământ suplimentar, ceea ce a permis atragerea în continuare a studenților la muncă activă
Numărul de copii angajați în timpul liber
% din copiii care au petrecut odihnă organizată din numărul total de elevi
Numărul de copii implicați în mai multe asociații de formare
Un indicator important al eficienței implicării în masă a studenților în activități extrașcolare, credem că un procent ridicat de ocupare a copiilor „la risc“. La începutul anului, copiilor le este oferită o gamă largă de servicii gratuite pentru școală și educație suplimentară. Dinamica pozitivă realizate prin intermediul serviciului de lucru preventivă a psiho-pedagogic și susținerea medicală a copilului, o sarcină care este masivă implicarea copiilor „la risc“ în activ (a se vedea tabelul 5)
Ocuparea copiilor "aflați în situații de risc" în sistemele școlare și urbane de educație suplimentară.
% din angajarea grupului "Risc"
% din ocuparea forței de muncă în contul KDN
% din locurile de muncă înregistrate în ODN
Subsistemul "Organizațiile publice pentru copii" și "Autoguvernarea studenților".
Subsistemul "organizațiile publice ale copiilor" interacționează îndeaproape cu subsistemul "Autoguvernarea studenților".
Experiența implementării practice a autoguvernării studenților a arătat că este interesul pentru un anumit tip de activitate, relații și comunicare care este motivul principal pentru participarea adolescenților la sistemul de autoguvernare a studenților.
Studiul de autoguvernare se desfășoară pe trei nivele:
Primul nivel al autoguvernării elevilor se dezvoltă în sălile de clasă. Organele de autoguvernare sunt alese pentru fiecare tip de activitate, astfel încât toți elevii să intre în unul sau altul. Fiecare membru al autonomiei de clasă are propriile responsabilități. Cel mai înalt organ de autoguvernare este o întâlnire a studenților de clasă.
Al doilea nivel cuprinde organisme de conducere la nivel de școală. Profesorii sunt consilieri, consultanți. Cel mai înalt organ de autoguvernare a elevilor este conferința elevilor școlii.
Cel de-al treilea nivel este participarea la lucrările Consiliului Școlar. Acest organism este format din reprezentanți ai grupurilor autoguvernare: comunitatea studențească, pedagogică și parentală. Integritatea și continuitatea autonomiei școlare se realizează prin implicarea studenților în procesele de management de la 2 la 11 clase.
Descrierea activităților organelor autoguvernării școlare și a competențelor acestora:
Următoarele metode de diagnosticare sunt utilizate pentru a verifica eficiența organizației guvernului studentului: observație, interviuri, chestionare, sondaj de opinie (raportul dintre studenți care studiază clase diferite în guvern școlar, satisfacția în legătură cu organizarea de școală și de student de auto-guvernare).
Performanța sistemului de monitorizare
Împreună cu serviciul psihologic al școlii, sala de învățământ și liderii de clasă studiază anual eficacitatea activităților post-oră. Metodele sunt selectate ținând cont de caracteristicile de vârstă și de gama de probleme studiate. Metodele de diagnosticare sunt, de asemenea, diverse: observații, teste, teze neterminate, sondaj sociologic etc. rezultatele sunt discutate la consilii pedagogice, la întâlniri ale organelor autoguvernării.
Tabelul comparativ al datelor privind nivelul de educație al școlarilor MOU Scoala №5
În concluzie, vreau să spun că, fără îndoială, copiii au abilități diferite, dar așa cum am menționat deja mai sus, în școală s-au dezvoltat multe tipuri de activități, astfel încât, dacă se dorește, fiecare copil să poată să se arate în afaceri. Mulți copii, nesiguri de ei înșiși, dar care posedă anumite abilități, devin participanți activi în problemele școlare cu ajutorul profesorilor. Putem spune că toată lumea îi place. Profesorii școlii noastre fac tot ce ne stă în puterile, astfel încât abilitățile copiilor să fie în cerere, și ei înșiși se simt încrezători și confortabili. Mulți părinți sunt surprinși pentru a-și vedea copiii pentru prima dată în școală și în scenele orașului. Și își exprimă recunoștința pentru faptul că copiii lor sunt angajați într-o muncă utilă. Și acesta este un rezultat important. Dacă copilul petrece ore suplimentare în școală, făcând lucruri interesante și utile - atunci îi place aici, se simte confortabil.