Tipuri de relații între colegi. O condiție indispensabilă pentru socializarea copilului este comunicarea cu colegii, care este compusă în astfel de grupuri mici ca un grupuri de grădiniță, clase de școală, o varietate de informale și a copiilor sub germinale asociere.
În grupurile de copii și adolescenți, psihologii disting relațiile funcționale, emoțional-evaluative și semantice personale între colegi. Funcțional-rol de-wearing înregistrate în domeniul specific al comunității-RAH vieții copiilor (locul de muncă, de studiu) și de cotitură, sunt în curs de a stăpâni o reguli și moduri de acțiune pentru copii în cadrul grupului sub îndrumarea directă și supravegherea unui adult.
Principala funcție a relațiilor de valoare emoțională în grupurile de copii și adolescenți este de a corecta comportamentul unui coleg în conformitate cu normele acceptate ale activității comune. Preferințele emoționale - simpatiile, antipatiile, atașamentele prietenoase etc. - apar în prim plan, ele apar în ontogenie destul de devreme. Deci, dacă copilul preșcolar urmează aceste norme, atunci acesta este evaluat pozitiv de către alți copii dacă se îndepărtează de aceste norme, atunci există "plângeri" adulților, dictate de dorința de a confirma norma.
Caracteristicile relațiilor de vârste diferite. Relațiile interpersonale ale copilului cu colegii, apărute spontan sau organizate de adulți, se caracterizează prin dinamica vârstei. Deci, copiii preșcolari în jocuri și în viața reală, comunicând cu colegii lor, reproduc relațiile adulților, realizând normele și valorile învățate în comunicarea cu adulții ca fiind cei mai importanți pentru el. Relațiile copiilor preșcolari în grupurile de vârstă se caracterizează prin situație și instabilitate. Ei se certa adesea si fac rapid pace. Totuși, tocmai în această comunicare sunt asimilate anumite norme de interacțiune. Poziția dezavantajată a copilului în grup, incapacitatea de a comunica, nepopularitatea printre colegi, reducerea intensității comunicării sale, încetinește procesele de socializare.
La elevii mai tineri de baza a relațiilor interpersonale, altele decât în grupurile de copii preșcolari. Preferințele în alegerea unui produs sunt determinate în cea mai mare măsură de succesele sau eșecurile colegilor din școală. În același timp, ele sunt ghidate de opinia profesorului. Școlii mai tineri au primele semne de interes reciproc, care stau la baza formării grupurilor informale.
Relațiile dintre colegii sunt mai stabile, există copii care au cunoștințe de comunicare și copiii care nu sunt populari în clasă. Poziția dezavantajată a copilului în sistemul de relații interpersonale din clasă complică procesul socializării-educației organizate.
Pentru adolescenți, cel mai important în relațiile interpersonale este respectarea așteptărilor. Prin urmare, calitățile personale precum curajul, inteligența, capacitatea de a înțelege un tovarăș și de ai ajuta să dobândească o valoare specială. Adolescentul însuși este gata să sprijine peerul, dar el așteaptă de asemenea ajutor de la el. Comunicarea cu colegii pentru el este o sferă independentă și semnificativă a vieții. Psihologii consideră că nevoia de a dobândi individualitatea și de a-și recunoaște alții, de a arăta ca un adult, predomină în adolescență.
De aceea, grupurile informale, unite prin interese comune și simpatii reciproce, dobândesc o atracție deosebită pentru adolescent. Uneori, calitățile personale ale unui adolescent, care sunt foarte apreciate într-un grup, sunt respinse într-un altul, diferindu-se în alte orientări de valoare. Discrepanțele dintre punctul de vedere al adolescentului asupra lui și atitudinea față de el, eșecul în comunicare îl împing să găsească un grup unde se poate afirma într-o altă capacitate.
În sălile de clasă cu un nivel ridicat de relații colective în cazul în care relația se bazează pe încredere reciprocă, colegi-TION și simptome de dependență responsabile de-adolescent, indiferent de împărțit statutul său în grupul de sprijin vstre-chayut altora. În grupuri cu un nivel scăzut de relații colective, manifestările individuale sunt suprimate fără a ține seama de conținutul lor moral. Unicitatea, unicitatea unui coleg de clasă este percepută ca un factor nedorit, care reprezintă o amenințare pentru restul.
I. S. Cohn distinge următoarele funcții de comunicare între egali în tinerețe. În primul rând, comunicarea acționează ca cel mai important canal de informații, de la care adolescenți și tineri mai în vârstă obțin date care nu le-au fost raportate de adulți. În al doilea rând, acesta este un tip specific de activitate a relațiilor interpersonale care asigură condițiile pentru formarea orientărilor de valoare. În al treilea rând, acesta este un anumit tip de contact emoțional. Aparținând grupului promovează emanciparea de la adulți și dă naștere unui sentiment de protecție psihologică față de colegi.
Subcultura pentru copii. Subcultura copiilor, purtată de comunitatea copiilor, ocupă un loc special în cultura universală. Acesta servește ca socializare primară a copilului.
Subcultura ca fenomen caracterizat printr-un set de norme, valori, atitudini și comportamente ale culturii tradiționale, interpretarea specifică, relativ sus-blocare comunitate. Forma manifestării sale este auto-organizarea vieții de comunicare și culturală într-o astfel de comunitate. Potrivit expresiei-zheniyu M.Breyka, subcultura - este norma, separate de aproximativ scheprinyatoy-valori și stilul tradițional de comportament și să contribuie la păstrarea și dezvoltarea unui anumit stil de viață în comunitate.
Au fost dezvăluite două tendințe în dezvoltarea subculturilor adolescenților și tinerilor. Primul dintre ele se manifestă prin faptul că, având trăsături comune, este diferențiat în funcție de regiuni și de numeroasele curente ale tineretului. Cea de-a doua tendință este cauzată de influența asupra subculturii tineretului a subculturii criminale-tabără (contracultură). În acest caz, avem de-a face cu un pro-test al tinerilor care nu atenteze la temeiul juridic al societății existente, dar a contestat moralitatea lui, decența, standardele acceptate de comportament.
Prezența și distribuția contraculturii - un semn al crizei de cultură a unei anumite societăți, nemulțumirea chelove minut, de multe ori re-intra în viața oferită de sistemul de cultură dan termen de valori, norme și modele de comportament. Durabilitatea acestuia depinde de capacitatea societății de a depăși criza culturii sale.
Testați întrebările și sarcinile
1. Care este diferența dintre "socializare" și "adaptare"?
2. Care este raportul dintre socializare și educație? Ce proces face parte din cealaltă?
3. Ce mecanisme ale procesului de socializare sunt cunoscute? Ce mecanisme de socializare ar trebui să fie sprijinite și dezvoltate în rândul studenților?
4. Oferiți-vă clasificarea factorilor de socializare.
5. Ce rol joacă jocul etnic în socializare?
6. Cum se schimba procesul socializării atunci când există mai mulți etnici?
7. Care sunt caracteristicile în viața rurală, urbană și urbană?
8. Cum afectează comunicarea în masă socializarea copilului?
9. De ce este considerată familia factorul de bază al socializării? Ce înseamnă asta?
10. Ce rol joacă societatea de la egal la egal în socializare?
11. Care factor de socializare are cel mai mare impact? În ce condiții este corect acest lucru?
Dontsov AI Psihologia colectivului. - M. 1987.
Kon IS Copil și societate. - M. 1988.
Mio M. Cultura și lumea copilăriei. -M. 1988.
Noua gândire pedagogică / Ed. A. V. Petrovsky. - M. 1988.
Petrovsky A. A. Personalitatea. Activități. Colectivul. - M. 1982.
Sukhomlinsky VA Nașterea unui cetățean. - M. 1971.
Capitolul 4 INTERACȚIUNEA PEDAGOGICĂ