Experimentul presupune intervenția activă a cercetătorului în activitatea subiectului, în scopul creării condițiilor în care se dezvăluie un fapt psihologic. Cercetătorul creează în mod deliberat și modifică condițiile în care are loc o activitate a unei persoane, stabilește sarcini și, prin rezultate, judecă caracteristicile psihologice ale subiectului.
Există un laborator și un experiment natural.
Experimentul de laborator se desfășoară în condiții create deliberat, folosind echipamente speciale; acțiunile subiectului sunt determinate de instrucțiuni. În cadrul experimentului de laborator, este efectuat un control strict strict al variabilelor dependente și independente. Neajunsul experimentului de laborator este dificultatea extremă de a transfera rezultatele în condițiile din viața reală.
Ideea unui experiment natural a fost prezentată de A.F. Lazursky (1874-1917), care a cerut dezvoltarea profundă a unor noi forme de experiment psihologic1. Pentru a organiza un experiment natural, este necesar, în opinia lui Lazursky, să se rezolve problema alegerii unor astfel de tipuri de activități, în care caracteristicile tipice sau individuale ale subiecților sunt deosebit de caracteristice. După aceea, se creează un model de activitate, foarte aproape de acele activități care sunt comune (naturale) pentru participanți. De exemplu, un experiment natural într-un grup de grădinițe este adesea construit ca un joc didactic.
Investigația experimentală poate fi una determinantă și formativă. Experimentul de constatare are drept scop descoperirea nivelului real al fenomenului sau calității psihologice. Un exemplu de constatare a cercetării experimentale poate servi ca o examinare de testare a intelectului copiilor, realizată cu ajutorul diferitelor tehnici (test A. Binet, test Wexler, STUD, etc.). În psihologia străină, studiul învățării este, de obicei, în contrast cu studiul didactic1.
Metoda experimentului de predare se bazează pe o comparație a rezultatelor testelor, inițial similare în toate privințele, dar diferite în ceea ce privește experiența acumulată de Grupul în procesul de învățare, ceea ce permite să prezinte o ipoteză semnificativă despre factorii care influențează dezvoltarea.
Apariția metodei de formare a unui experiment în psihologia domestică este asociată cu numele LS. Vygotskogo3. Ideea de formare (sau experimental-genetice, genetikomodeliruyuschego, formare) de studiu este o re-creare (modelare) proces artificial de dezvoltare mentală. Scopul este de a studia condițiile și modelele de origine a unuia sau a celuilalt neoplasm mental.
Sarcina este de a forma o nouă abilitate pentru subiect. Cercetătorul descrie teoretic și selectează în mod empiric modalități și mijloace adecvate pentru a obține rezultatul dorit, încercând să obțină în avans indicatori "planificați" de formare a capacității.
Modelul experimental de motive explica progresul și dezvăluie mecanismele de salturi calitative în stăpânirea acestei abilități. În cazul în care formarea este natural, în mod repetat conduce la rezultatul dorit (în conformitate cu condițiile și mijloacele identificate), se concluzionează că a reușit să pătrundă în esența interioară a acestei abilități.
Un exemplu de manual al strategiei de geneza experimentală a capacităților psihice a fost formarea sensibilității pas ca un fel de capacitate senzoriale umane (Leontiev), formarea capacității de atenție la copii de școală primară ca acțiunile de control intern (Galperin, Kobylnitskaya SG) 2.