Memorarea poate fi neintenționată și intenționată.
În mod memorabil neintenționat, nu ne stabilim un obiectiv special de a ne aminti și de a nu face nici un efort. Memorizarea are loc indiferent de intenția noastră, așa cum a fost "de la sine". În felul acesta, ceea ce este cel mai memorabil este faptul că suntem interesați în mod intenționat sau un sentiment puternic și profund în noi. "Nu voi uita niciodată acest lucru", spunem despre un eveniment care ne-a făcut o impresie deosebit de importantă sau este de o mare importanță pentru noi.
O parte semnificativă a amintirilor vii ale vieții pe care fiecare persoană o are este rezultatul memorării neintenționate. Asemenea amintiri pot fi foarte puternice; Unele amintiri neintenționate imprimate de copilărie persistă pe tot parcursul vieții.
Dar indiferent de cât de puternice sunt amintirile, ele au un caracter episodic și casual. Ele nu pot forma cunoștințe sistematice în niciun domeniu. Toate activitățile necesită ca o persoană să-și amintească multe lucruri care nu sunt memorate de la sine. Este necesară o amintire deliberată și conștientă.
Este deosebit de important să se facă distincția între memorarea mecanică și semantică.
Memorarea mecanică se bazează în principal pe consolidarea legăturilor individuale, asociațiilor.
Memorizarea memoriei se caracterizează prin faptul că cu ea importanța principală este procesul de gândire. Pentru a ne aminti noul material, trebuie mai întâi să îl înțelegem, să îl înțelegem, adică să găsim relația cea mai adâncă și cea mai semnificativă dintre acest material nou și cunoștințele deja disponibile omului. Baza fiziologică a memoriei semantice este includerea legăturilor nou formate în sistemul de conexiuni deja existente în om.
Principala condiție pentru memorarea mecanică este repetarea; starea de bază a memoriei semantice este înțelegerea.
Dar, pe de altă parte, ar fi foarte înțelept să încerce să memoreze o poezie de un simplu dinafară. Experimentele speciale au arătat că poemul memorat mult mai devreme și este amintit mult mai puternic decât la fel de lungă serie de silabe fără sens în cazul în care să memoreze un poem format din 80 de cuvinte, este nevoie de 8 repetari, apoi să memoreze 80 silabe fără sens - 80 repetări, adică .. în 10 ori mai mult. Motivul pentru această diferență constă în faptul că memorarea de silabe fără sens folosind doar o singură memorie mecanică, în timp ce pentru memorarea poem joacă, de asemenea, un rol important și memorizarea semantică. Și cea mai mare parte a acesteia din urmă, cu atât mai ușor este învățat poezia, și cu atât mai puternic este ținut în memorie.
Amintirea propriilor tale nume și a tot felul de date numerice este în primul rând o chestiune de memorare mecanică. Dar, din nou, ori de câte ori este posibil, încercați să atrageți memorarea semnificativă. Luați în considerare, din acest punct de vedere, memorarea datelor cronologice. Pentru mulți, este asociat cu mari dificultăți. Acest lucru se întâmplă în principal din incapacitatea de a folosi în rezolvarea acestei sarcini o memorare semantică. Pentru a ușura memorarea istoriei, este necesar cât mai diverse pentru a interconecta date distincte, folosind ca punct de plecare, sau „puncte de referință“, în prezent, în special evenimente majore istorice, precum și „numere rotunde“: reprezintă începutul secolului, mijlocul de ea, și așa mai departe. n.
Iată câteva exemple de astfel de date istorice obligatorii. Pușkin sa născut în 1799, adică cu un an înainte de începutul secolului. Deci, vârsta lui este întotdeauna cu un an mai mare decât ultimele două cifre ale datei respective: în timpul Războiului Patriotic din 1812 avea 13 ani; „Boris Godunov“, a scris el în 1825, t. E. Douăzeci și șase, și așa mai departe. D. Gogol a fost de 10 ani mai tânăr decât Pușkin, de aceea, el sa născut în 1809. Lermontov era cu 5 ani mai tânăr decât Gogol, prin urmare, sa născut în 1814. În plus, Gogol sa născut cu 3 ani înainte de Războiul Patriotic din 1812, iar Lermontov 2 ani după el.
Uneori este util să se recurgă la recepții mai artificială înțelegere de numere care ar trebui să fie amintit: Lermontov sa născut în 1814 și a murit în 1841 - ambele date ale ultimelor două cifre sunt aceleași, dar ordinea din spate a acestora; Turgenev sa născut în 1818 - de două ori optsprezece ani.
Tehnicile din ultimul tip sunt numite tehnici mnemonice, adică metode artificiale care ajută la memorare.
Tot ceea ce sa spus până acum demonstrează dificultatea de memorare pe baza memoriei mecanice și necesitatea unei utilizări mai largi a memoriei semnificative.
Dacă memorarea are caracterul unei lucrări special organizate în legătură cu aplicarea anumitor tehnici pentru o mai bună cunoaștere a cunoașterii, aceasta se numește memorare.
Acum trebuie să ne familiarizăm cu condițiile în care depinde succesul memoriei, cu tehnicile pe care le folosim pentru a obține cea mai bună memorie posibilă.
Prima condiție pentru succesul memoriei este o instalație de memorare: trebuie să ne punem sarcina de a memora această sarcină și de a subordona întreaga organizare a muncii. Se demonstrează prin diverse experimente că, dacă o persoană nu își stabilește scopul de a-și aminti, poate citi un text de multe ori, fără a păstra aproape nimic în memorie. Dar, de îndată ce află că trebuie să-și "amintească", el învață acest text mai mult sau mai puțin repede.
Se dovedește, de asemenea, că puterea memoriei depinde de faptul dacă persoana își stabilește sarcina memorării pentru o perioadă lungă de timp sau memorarea pentru un timp scurt. Într-un studiu, elevii au fost rugați să învețe două pasaje la fel de dificile și au spus că primul pasaj ar trebui să fie răspuns a doua zi, iar al doilea o săptămână mai târziu. De fapt, verificarea cunoștințelor ambelor pasaje a fost făcută în două săptămâni. Sa dovedit că elevii au reprodus cel de-al doilea pasaj mult mai bine; Conștiința că ar trebui amintită pentru o perioadă mai lungă de timp, a oferit o memorare mai durabilă.
Dacă o persoană își stabilește scopul de a memora ceva "până mâine", puterea memoriei va fi cu totul altfel decât atunci când vrea să-și amintească "pentru totdeauna".
O altă condiție importantă pentru succesul memoriei este o atitudine activă față de procesul de memorare, ceea ce este imposibil fără atenție intensă. Pentru memorare, este mai util să citiți textul de două ori cu concentrarea completă a atenției decât să îl citiți de zece ori în mod inadecvat. Prin urmare, încercările de a memora ceva într-o stare de oboseală extremă, atunci când nu este posibil să se concentreze atenția în mod corespunzător, sunt o pierdere de timp.
Modul cel mai rău și mai neeconomic de memorare este re-citirea mecanică a textului, care trebuie învățat, în timp ce așteaptă să fie amintit. Dimpotrivă, memorarea rezonabilă și economică este o lucrare activă asupra textului, în care se folosesc o serie de tehnici care conduc la memorarea mai bună.
Prima etapă a acestei lucrări este studierea textului pentru ao înțelege mai bine și pentru a găsi în el mai multe suporturi pentru memoria semantică. În acest scop, este necesar să se supună textul unui tratament special: împărți mental în „bucăți semnificative“ și fiecare astfel de piesă pentru a găsi un „puncte semantice de referință“ sau „repere“, adică cuvinte individuale, fraze, imagini care exprimă „esența“ .. bucata, sunt, ca atare, titlurile sale. Apoi, trebuie să stabilim legături între aceste piese, să înțelegem de ce sunt situate în acestea, și nu în altă ordine. Rezultatul acestei procesări mentale a textului este util să se aranjeze în scris, sub forma unui plan sau a unui abstract. Este important de a planifica pentru acest lucru, iar din exterior a fost cel mai clar, clar și ordonat și chiar o examinare sumară a dat în mod clar conținutul sistem. un fel haotica si murdar de plan poate aduce haos și confuzie și memoria materială, și este cel mai dăunător pentru memorie.
Rezultatul unei astfel de prelucrări a textului ar trebui să fie nu numai întocmirea (pe plan mental sau pe hârtie) a planului său, ci și selecția în el a celor mai importante, ceea ce trebuie amintit în primul rând; restul ar trebui să fie mutat temporar în fundal și memorat numai după ce semanticul de bază al textului este bine stabilit.
Atunci când textul este studiat, este necesar să se continue la cea de-a doua etapă, care ar trebui să constă în încercarea de a reproduce textul, alternând cu citirile repetate ale acestui text. Nu ne învață poezia de inimă, sau în fața noastră este de a învăța din orice material educativ, care nu are nevoie de un memorizarea literal (de exemplu, atunci când se lucrează la manualul de istorie, literatură), este necesar ca o încercare de a reproduce textul înainte de a începe. Un mod neproductiv de memorare este să vă limitați la citire numai până când există o certitudine că textul a fost învățat.
Folosirea unor astfel de încercări de a reproduce este, în primul rând, că necesită în mod necesar o activitate interioară și mobilizează atenția la cel mai înalt grad. O re-citire simplă a aceluiași text se poate transforma cu ușurință într-o acțiune mecanică, în timp ce nu puteți să reproduceți mecanic și neatent ceea ce încă nu știți pe deplin.
După fiecare încercare de redare, trebuie să accesați imediat textul și să îl recitiți din nou, stabilind ce greșeli au fost făcute, ce a fost pierdut deloc și ce a fost reprodus corect. Această re-lectură, care urmărește scopul autocontrolului activ, este foarte diferită de citirea simplă, care nu are legătură cu încercările de reproducere.
După ce materialul este învățat, adică atunci când este posibil să se reproducă corect și complet, începe etapa a treia - fixarea prin repetare.
Studiile de memorie indică faptul că stocarea se realizează rapid și este mai durabil atunci când repetarea nu se succed în mod direct, dar sunt separate de un interval de mai mult sau mai puțin mari. Într-un studiu, sa dovedit, de exemplu, cea necesară pentru poezie vyuchivaniya 16 repetiții în cazul în care toate aceste repetiții au urmat imediat unul după altul într-o singură etapă, și la numai 8 repetari, atunci când se realizează cu două repetiții pe zi.
Această regularitate poate fi formulată după cum urmează: distribuția repetărilor în timp crește eficiența memoriei.
Rezultă că, în ceea ce privește luminozitate și durabilitatea învățării este pregătirea pripită foarte dezavantajos pentru examene sau vyuchivanie lecții „last minute“, la fel ca în aceste cazuri, nici o distribuție de repetiții imposibile.