Rabota3. Dezvoltarea și formarea personalității elevului
1. Specificitatea vârstei școlare ca perioadă specială în formarea personalității
2. Metode și tehnici de dezvoltare a personalității elevului într-un mediu școlar modern
3. Criterii de formare a calităților personale
Lista literaturii utilizate
1.Specificarea vârstei școlare ca perioadă specială de formare a personalității
Dezvoltarea personală a unei persoane survine pe tot parcursul vieții. În ciuda numeroaselor diferențe conceptuale și de altă natură, aproape toate teoriile psihologice ale personalității există între ele, într-o singură persoană: afirmă în ele că persoana nu se naște, ci devine în cursul vieții sale. Aceasta înseamnă, de fapt, recunoașterea faptului că calitățile și proprietățile personale ale unei persoane sunt dobândite nu prin mijloace genetice ci prin învățare, adică ele sunt formate și dezvoltate. Formarea personalității este, de regulă, etapa inițială a dezvoltării caracteristicilor personale ale unei persoane.
2. Metode și tehnici de dezvoltare a personalității elevului într-un mediu școlar modern
Rolul decisiv îi revine metodei de așteptare a bucuriei de mâine, pe care mulți profesori experimentați îl recurg la.
Educația trebuie să se bazeze cât mai mult pe individualitate. O abordare individuală este de a gestiona o persoană bazată pe o cunoaștere profundă a trăsăturilor sale de personalitate și a vieții sale. Când vorbim de o abordare individuală, nu ne referim la obiectivele de adaptare și conținutul principal și educația studentului individuale și adaptarea formelor și metodelor de diferențele individuale de influență pedagogică pentru a se asigura că nivelul proiectat de dezvoltare personală. Abordarea individuală creează cele mai bune oportunități de dezvoltare a forțelor cognitive, a activității, a înclinației și a talentelor fiecărui student. Abordarea individuală este necesară mai ales elevii „dificili“, studenți de talent săraci, precum și copii cu o întârziere pronunțată.
pedagogia psihologiei personalității pedagogice
3. Criterii de formare a calităților personale
Pentru definirea criteriilor de formare a calităților personale în pedagogie și psihologie, există abordări diferite.
Abordarea behavioristă implică observarea comportamentului elevilor în diferite situații de învățare și folosirea în acest scop a unui profil psihologic-pedagogic individual al dezvoltării elevului. Cu toate acestea, completarea rezultatelor observării după situațiile de formare nu contribuie la optimizarea evaluării trăsăturilor de personalitate. Există o problemă cunoscută de observație "continuă", atunci când este imposibil să se înregistreze, și apoi să se reproducă tot ceea ce se vede. În plus, profesorul necesită aptitudini speciale de observație inclusă (empatică-reflexivă).
Indicatori ai schimbărilor de personalitate:
- Caracteristicile activității educaționale: arbitraritatea proceselor mentale (grad de concentrare și intenționalitate); dezvoltarea gândirii; formarea celor mai importante activități de formare; dezvoltarea vorbirii; dezvoltarea abilităților motorii fine; performanța mentală și ritmul activităților de învățare.
- Atitudinea față de activitatea educațională: prezența și natura motivației educaționale; stare emoțională stabilă.
Abordarea fenomenologică presupune auto-raportarea studenților despre statele lor în diferite situații de învățare. De exemplu, proiectivă (verbală și nonverbală) elevi din clasele de auto-colectate la sfârșitul situației de învățare și poate contribui la optimizarea calității evaluării. Profesorul ar trebui să dispună de instrumente metodologice proiective pentru autoevaluarea elevului și, eventual, abilități în interpretarea ulterioară a rezultatelor acestuia. După aceasta, rezultatele pot fi înregistrate în profilul psihologic-educațional individual al profilului dezvoltării elevului. Pentru elevii eficiente auto șederii sale în situația de predare, educatorii pot fi folosite cu carduri de model predeterminat, din, de exemplu, în funcție de orientarea metodologică ca tehnica deja dezvoltată nonverbală diferențială semantică și tehnicile de diagnosticare proiective. Dezvoltarea tehnologiei pentru evaluarea calității într-o educație semnificativă pentru o persoană este o sarcină reală de cercetare.
Indicatori de schimbare personală: performanță academică; "I-conceptul"; atitudine față de școală; creativitate; independenței și conformismului; curiozitate; anxietate și fitness; locus de control; cooperare.
Criterii de creștere personală: acceptarea de sine; deschiderea spre experiența interioară a experiențelor; intelegi-te; libertatea responsabilă; integritate; dinamică; acceptarea celorlalți; înțelegerea altora; socializarea; adaptabilitatea creativă.
Lista literaturii utilizate
2. Bozhovich LI Personalitatea și formarea ei în copilărie. M. Iluminare, 1968.
3. Denisyuk N.G. Tradiția și formarea personalității. 1979 g. 4. Lisina M.I. Probleme de psihologie generală, vârstă și pedagogică. M, 1978
6. Kovalev AG Psihologia personalității, ed. 3, procesare. și suplimentare. - M. Enlightenment, 1969.
Găzduit pe Allbest.ru