Pedagogia umanistă este deseori numită inovatoare. Dar este inovatoare numai pentru noi: cele mai bune sisteme occidentale au evoluat de mult timp către o orientare umanistă și sunt treptat transformate într-un sistem de noi relații.
Care este esența principală a acestei pedagogii? Umanismul (de la latine Humanus - uman, uman) este conceptul integral al omului ca fiind cea mai mare valoare din lume. Teza principală a acestui concept este protecția demnității umane, recunoașterea dreptului său la libertate, fericire, exprimarea și dezvoltarea abilităților lor, pentru crearea unui mediu favorabil adecvat (de viață, de muncă, educație, și așa mai departe. D.)
Pedagogia umanistă este un sistem de teorii științifice care afirmă elevul ca un participant activ, conștient, egal în procesul educațional, dezvoltând în funcție de capacitățile sale. Din poziția umanismului, scopul final este ca fiecare elev să devină un subiect autorizat de activitate, comunicare și cunoaștere, o persoană liberă, independentă. Pedagogia umanistă este orientată spre individ.
- trecerea priorităților la dezvoltarea sferelor mentale, fizice, intelectuale, morale și altele, în loc să stăpânească volumul de informații și să formeze o anumită gamă de competențe;
- concentrarea eforturilor asupra formării unei personalități libere, de gândire și de acțiune;
- Asigurarea condițiilor organizatorice adecvate pentru realizarea reușită a reorientării procesului de predare și educare.
Umaniza acest proces - este de a crea un mediu în care studentul nu se poate învăța, nu pot învăța sub capacitatea lor, nu poate rămâne indiferentă participant în afacerile educaționale sau a persoanelor prezente violent viața curentă. Pedagogia umanistă presupune adaptarea școlii la studenți, oferind o atmosferă de confort și "securitate psihologică".
Profesorul umanismului se numește Carl Rogers (născut în SUA în 1902). La școală, ca elev slab, a fost umilit de profesori, dar acest lucru la întărit doar în dorința sa de a deveni profesor însuși. A deveni profesor, a fost afectuos de studenți, a trăit viața lor. Am înțeles: binele întotdeauna câștigă. El a creat un cerc de orientare umanistă, care a evoluat de-a lungul timpului într-un centru major de cercetare. K. Rodgers a scris în cartea sa "Libertatea de a învăța pentru anii 80" că nu se poate schimba pe cineva prin transmiterea unei experiențe gata făcute. Se poate crea doar o atmosferă favorabilă dezvoltării unei persoane. Crearea unei astfel de atmosfere K. Rogers numește "ușurare" (engleză - ușurință), profesori - facilitare. X Ei au nevoie de un lucru - pentru a scoate în evidență elevul că îl iubesc, sunt interesați de el, sunt implicați în el.
K. Rogers nu este mulțumit de următoarele prevederi ale pedagogiei tradiționale:
· Profesorul are cunoștințe, studentul așteaptă stapanirea lor.
· Elemente de bază - lecții și examene.
• Profesorul este lider, studentul este subordonat. Ambele sunt subordonate conducerii școlare. Controlul este îndreptat întotdeauna în jos.
· Există o încredere minimă reciprocă a profesorului la stagiar. El nu se așteaptă ca elevul să funcționeze bine fără o supraveghere constantă. Studentul nu crede în integritatea și competența profesorului.
· Profesorul consideră că stagiarul este cel mai bine ghidat, ținându-l periodic sau constant într-un sens de frică (critică publică, ridicol etc.).
• Elevii nu definesc obiectivele, conținutul sau metodele de educație, nu au dreptul de a alege profesori. De asemenea, profesorul nu are dreptul de a vota.
· La școală, locul nu este pentru individ, ci pentru intelect.
K. Rogers a propus un nou model de educație - un model de concentrare asupra individului. El a subliniat 9 puncte principale:
1. Principala condiție: facilitatorul are suficient respect pentru el și studentul pentru a înțelege - ei, ca el, se gândesc la ei înșiși, învață pentru ei înșiși.
2. Facilitorul împarte cu ceilalți responsabilitatea pentru educație și educație.
3. Profesorul este ghidat de propria sa experiență.
4. Studentul își construiește și dezvoltă propriul program independent sau împreună cu alții. Alege direcția propriei sale pregătiri cu o conștientizare deplină a responsabilității pentru consecințele alegerii sale.
5. Clasa creează un climat care facilitează formarea.
7. Autodisciplina înlocuiește disciplina externă.
8. Stagiarul evaluează însuși nivelul de educație și de educație, colectează informații de la alți membri ai grupului și de profesor.
9. În astfel de condiții favorabile, procesul de predare și educare tinde să fie aprofundat, promovat rapid și legat de viață. Acest lucru se datorează faptului că direcția învățării este o alegere personală, învățarea este propria sa inițiativă, iar personalitatea (cu sentimentele, înclinațiile, intelectul) este complet orientată spre dezvoltarea de sine.
Într-o școală orientată spre umanism există multe elemente noi care însoțesc elevul de-a lungul educației sale. El va fi:
- să ia parte la alegerea a ceea ce vrea și va studia;
- găsiți un punct de plecare pentru creativitatea lor;
- a descoperi că este interesant de studiat;
- așteptați când va veni timpul, mergeți la școală;
- iubiți și respectați profesorii așa cum o iubesc;
- A descoperi că unele lucruri sunt foarte greu de învățat și vor necesita efort, concentrare, auto-disciplină etc.
Deci, pedagogie umanistă - știința, din care subiectul este un om și educația (inclusiv educație, formare), bazată pe respect pentru el ca persoană, cu dreptul de exprimare și libertatea de alegere.
Shon Amonashvili. "Bazele personale-umane ale procesului pedagogic", ed. "Pedagogie", 1984.
Pozițiile pedagogice inițiale care predetermină stabilirea unei relații între profesor și studenți:
1. Gestionați predarea și întreaga școală a studenților din perspectiva intereselor lor.
2. Arătați constant credința în posibilitățile și perspectivele fiecărui student.
3. Cooperarea cu elevii în procesul de învățare.
4. Să fie etic față de student, să respecte și să-i susțină demnitatea. VA Sukhomlinsky "Îmi dau inima copiilor". Fav. ped. Op. în 3 tone de M. 1979
5. Humane Societatea poate crea un popor înțelept, umane, dar acești oameni pot cultiva doar umanism. „Cum voi trăi, așa că va verifica veridicitatea lor în școală a adevărului, pe care cred sincer:. O persoană poate aduce doar până bun“ Relații Humane sunt compuse din interes pentru student individuale, din simpatie pentru student, ajutându-l, respect opinia sa, starea de particularitățile dezvoltării sale de standarde ridicate pentru activitățile de formare și preocupările de dezvoltare a personalității sale. Elevii văd aceste semne și urmați-le la început inconștient, câștigă treptat experiență tratament uman de oameni.
3. Abusheva, E.A. Pedagogia non-violenței în pedotehnologie / Е.А. Abusheva / Ibid. - S. 69-70.
12. Lucrați pentru viitor, o carte pentru profesori. Comp. Malinin: M. "Educație", 1989.
14. VA Sukhomlinsky "Îmi dau inima copiilor". Fav. ped. Op. în 3 volume, M. 1979, voi.
18. Shatsky S. T. "Viața Bodry", fav. ped. Op. în două volume, M. 1980, voi 2, p. 7- 2
Tema 13: EDUCAȚIA INOVATIVĂ
PROCESE.