În lumea modernă, o lume în care fluxul informațional care cade pe o persoană este atât de mare încât oamenii nu au voința de a recurge la folosirea unei varietăți de tehnici. Acum este dificil să ne imaginăm o persoană care nu folosește un televizor și un radio, o mașină de scris și un computer, un ceainic electric și un frigider, iar această listă poate fi continuată pe o perioadă nedeterminată. Toată viața noastră a devenit atât de dependentă de lucrurile pe care le-am creat, încât dacă o persoană le-a pierdut brusc, atunci nu ar putea exista pentru mult timp în această lume.
Trăim într-o epocă de informare, într-o epocă în care are loc o revoluție a calculatorului. Suntem martorii faptului că computerele care au ocupat deja o poziție puternică în multe domenii ale vieții moderne, pătrund rapid în școli și case. Tema introducerii mijloacelor tehnice și automate în sfera educațională a devenit deosebit de relevantă în zilele noastre.
Dezvoltarea instinctelor umane, transformarea lor în abilități este una din sarcinile educației și educației, care nu pot fi rezolvate fără cunoașterea și dezvoltarea proceselor cognitive. Pe măsură ce se dezvoltă, abilitățile în sine sunt îmbunătățite, dobândind calitățile necesare. Cunoașterea structurii psihologice a proceselor cognitive, legile formării lor sunt necesare pentru alegerea corectă a metodei educației și a educației. O contribuție importantă la studiul și dezvoltarea proceselor cognitive a fost făcută de oameni de știință precum: L.S. Vygodsky, A.N. Leontiev, L.S. Saharov, A.N. Sokolov, P Piaget, S.L. Rubinstein și alții.
Ei au dezvoltat diferite metode și teorii ale formării proceselor cognitive. Și acum, pentru a dezvolta cu succes procesele cognitive în activitățile educaționale, este necesar să căutăm mijloace mai moderne și metode de predare. Folosirea unui calculator cu capacitățile sale enorme universale în lecțiile școlare și universitare va fi unul dintre aceste instrumente.
Odată cu dezvoltarea tehnologiei moderne a informației, „uman și computer“ sa transformat rapid într-o problemă care afectează toți membrii societății, nu doar experții, ar trebui să fie furnizate astfel expunerea umană la calculator, și învățământul școlar și superior. Cu cât începem mai devreme, cu atât societatea noastră se va dezvolta mai repede, deoarece societatea informațională modernă necesită cunoștințe de lucru cu un calculator.
Utilizarea tehnologiei informatice ca instrument de predare a studenților și studenților
În ultimii ani, cursul de predare a tehnologiei informatice a atins un stadiu calitativ nou în dezvoltarea sa. Set mai mult sau mai puțin unificat de computere. Cel mai important lucru este că punctul de vedere al ceea ce se înțelege prin alfabetizarea informatică sa schimbat. Cu zece ani în urmă, la începutul introducerii științei informatice în diferite instituții de învățământ, abilitatea de calculator a fost capacitatea de a programa. Acum, aproape toată lumea își dă seama că tehnologiile informatice nu ar trebui folosite doar pentru programare. Majoritatea utilizatorilor de computere personale (PC) moderne nu programează și nu au nevoie de ele. Astăzi, s-au creat instrumente extinse de calculator pentru tehnologiile informației informatice (KIT), care permit unui utilizator non-programator să lucreze cu un calculator. Prin urmare, nivelul minim de alfabetizare în computere este stăpânirea tehnologiei informației informatice.
Studiul de bază al graficii computerizate în universități ar trebui să urmărească două obiective: generale și pragmatice. Scopul general este de a învăța elevii din programele aplicate, care sunt necesare pentru crearea de obiecte desenate și prelucrarea obiectelor finite. Pragmatic - în obținerea de abilități practice cu hardware-ul și software-ul computerelor moderne.
Cunoștințele de calculator sunt determinate nu numai de capacitatea de programare, ci, în general, de capacitatea de a utiliza produse software gata proiectate pentru nivelul utilizatorilor. Această tendință a apărut din cauza unei considerații amănunțite a produselor "moi", destinate utilizatorilor nepregătiți. Dezvoltarea unor astfel de software - instrumente de informare este o afacere foarte costisitoare, din cauza intensității C & D de mare și nevoia de colaborare de specialiști cu înaltă calificare: psihologi, designeri, programatori de calculatoare. Cu toate acestea, se plătește pentru sine datorită faptului că aproape fiecare persoană poate avea acces la un computer astăzi chiar și fără o pregătire specială. Computerul nu este doar un dispozitiv tehnic, ci implică software-ul corespunzător. Soluția acestei probleme este legată de depășirea dificultăților cauzate de faptul că o parte a problemei - proiectarea și producția de calculator - efectuează în zhener, iar celălalt - profesorul, care trebuie să găsească fundamentarea didactică-ing spirit a logicii de calcul-TION a mașinii în ansamblu și programe individuale în special.
În primul rând, se transformă activitatea subiecților educației: profesorul și elevul, profesorul și studentul. Ei trebuie să construiască relații fundamentale noi, să stăpânească noi forme de activitate în legătură cu schimbarea mijloacelor de muncă educațională și restructurarea specifică a conținutului acesteia. Și este în acest sens, și nu în stăpânirea alfabetizării calculatorului de către profesori și studenți sau în saturarea cursurilor cu echipamente didactice, este principala dificultate a informatizării educației.
Învățături de calculator
Există trei forme principale în care un calculator poate fi utilizat atunci când efectuează funcții de învățare:
a) mașina ca simulator;
b) mașina ca tutore, care îndeplinește anumite funcții pentru profesor, iar mașina le poate face mai bine decât persoana;
c) aparatul ca un dispozitiv care simulează anumite situații de subiect (simulare simulare).
Sistemele de instruire cele mai adecvate pentru a dezvolta și consolida abilitățile și abilitățile. Aici sunt utilizate programele de control-instruire: pas cu pas elevul primește informații despre dozaj care conduc la răspunsul corect atunci când postul este prezentat ulterior. Astfel de programe pot fi atribuite tipului inerent învățării programate tradiționale. Sarcina elevului este de a percepe și de a răspunde la comenzi, de a repeta și de a memora materialele pregătite în scopul unei astfel de instruiri. Atunci când se utilizează în acest mod al computerului, se observă pasivitatea intelectuală a studenților.
Spre deosebire de sistemele de îndrumare este determinată de faptul că, pentru o definire clară a scopurilor, obiectivele și conținutul OCU-cheniya utilizate acțiuni de control care provin din atât programul, cât și de student. "Pentru sistemele de învățare, acest schimb de informații a fost numit dialog". " Astfel, sistemul de îndrumare oferă un fel de dialog între student și calculator în timp real. Feedbackul se realizează nu numai în ceea ce privește controlul, ci și în procesul de mastering a cunoștințelor, care oferă studenților date obiective despre progresul acestui proces. De fapt, sistemele de îndrumare se bazează pe aceeași ideologie a învățării programate (programe ramificate), dar îmbunătățită de posibilitățile de dialog cu calculatoarele.
Este necesar să subliniem diferența dintre acest "dialog" și dialog ca modalitate de comunicare între oameni. Dialogul este dezvoltarea subiectului, poziției, punctului de vedere al eforturilor comune ale a doi sau mai mulți oameni. Traiectoria acestui schimb comun de gânduri este stabilită de semnificațiile generate de dialogul însuși.
Evident, "dialogul" cu mașina nu este atât de fundamental. În mașină