Tehnologia pedagogică ca proces este un sistem gestionat cu rezultate planificate. Structura procesului tehnologic de formare poate fi reprezentată de a treia canale principale de flux de informații:
• Canalul principal - mișcare de conținut, transfer de informații de la sursă (profesor) la receptor (student). O circumstanță esențială este disponibilitatea unor surse controlate de informații suplimentare - cărți, un computer și percepția sa independentă de către student.
• Canalul de control, inclusiv planificarea (strategică și tactică), corecția mișcării tehnologice principale a informațiilor de instruire.
• Un canal pentru transferul informațiilor de la elev la profesor cu privire la rezultatele procesului (feedback, monitorizare, evaluare și canalul informațiilor suplimentare).
O analiză a structurii procesului tehnologic arată că o creștere a eficienței sale poate fi obținută prin:
• structura optimă a conținutului informațiilor educaționale prezentate elevului;
• folosirea oportunităților de individualitate ale proceselor de învățare auto-controlate de către student;
• organizarea unui control eficient asupra asimilării informațiilor (feedback).
Un nivel suficient al managementului procesului educațional poate fi spus doar atunci când, ca rezultat, elevii dobândesc cunoștințe și abilități la nivelul rezultatelor planificate.
SN Lysenkova a dezvoltat o tehnologie de formare avansată folosind scheme de referință și rezumate. Prevederi conceptuale ale tehnologiei sale:
• abordarea personală în pedagogia cooperării;
• succesul este principala condiție pentru dezvoltarea copiilor în procesul de învățare;
• confort în clasă: bunăvoință, asistență reciprocă;
• Prevenirea erorilor, nu lucrul la acestea;
• coerența, coerența conținutului materialului de formare;
• diferențierea, disponibilitatea sarcinilor pentru toți;
• pentru a completa autosuficiența - treptat;
• prin intermediul elevului informat pentru a învăța pe necunoștință.
SN Lysenkova a descoperit un fenomen remarcabil: pentru a reduce dificultatea obiectivă a anumitor probleme ale programului, trebuie să depășim introducerea acestora în procesul educațional. Începe un subiect dificil nu în orele programate, dar mult mai devreme. Acesta este un preparat prospectiv, adică Începutul trecerii fără trecere a unui subiect dificil, aproape de materialul studiat în prezent. Perspectiva (cea care va fi ulterior cea mai importantă) Tesh este dată în fiecare lecție în doze mici (5-7 minute). În primul rând, elevii puternici, atunci medii, și numai elevii slabi sunt implicați în discuție. Următoarea este o generalizare pe această temă, bazată pe anumite cunoștințe.
Astfel, asimilarea materialului are loc în trei etape:
• introducerea preliminară a primelor porțiuni de cunoștințe viitoare;
• clarificarea noilor concepte, generalizarea acestora, aplicarea lor;
• dezvoltarea fluentei în procesele de gândire și activitățile de învățare.
Această asimilare distribuită a materialelor de învățare asigură transferul cunoștințelor în memoria pe termen lung. Abordarea structurii materialului este determinată de sarcinile de introducere avansată și repetarea ulterioară a conceptelor. Se numește o probă-partian.
• întindere medie și slabă pentru un student puternic;
• logica raționamentului se dezvoltă, dovedește: independența, independența gândirii;
• elevul este plasat în poziția de profesor care gestionează clasa.
În cele din urmă, a treia "balenă" a sistemului SN. Lysenkova - o schemă de sprijin - concluziile care se nasc în fața studenților în procesul de explicare și sunt emise în formă de tabele, cărți, tablouri de culegere, desen, desen. O condiție foarte importantă în schemele, suporturile de care au nevoie pentru a se conecta în mod constant la locul de muncă în clasă, și nu atârnă ca postere. Numai atunci ei vor ajuta pe profesori mai bine predau și studenți - este mai ușor de învățat.