Didactică ca o ramură a cunoașterii pedagogice didactice - este o teorie pedagogică a învățării, dând baza științifică a conținutului său, metode și forme de organizare. Teoria activității practice a predării. Obiectul de studiu al didacticii este învățarea ca un tip special de activitate. Este importantă atitudinea de predare și predare ca acțiuni ale profesorului și elevului. Subiectul didactic este legătura dintre predare (activitatea profesorală) și predare (activitatea studenților), interacțiunea lor. Sarcini didacticii: descrie și explica procesul de formare și condițiile realizatsiiRazrabotat sale o mai bună organizare a procesului de învățare, noi sisteme de formare și tehnologie
Pentru rezultate efective ale procesului de învățare, didactica folosește: Metode de predare Instrumente de predareDesprezece concepte
Metode de predare - este conceput pentru a satisface principiile didactice și legile dispozitivelor de sistem și regulile lor corespunzătoare de predare, utilizarea direcționată a ceea ce crește în mod semnificativ eficiența identității de sine într-o varietate de activități studențești și de comunicare în procesul de soluționare a unui anumit tip de sarcini de învățare. Metodele de predare sunt aplicate în unitate cu anumite mijloace didactice (mijloace didactice).
instrumente didactice - elemente care sunt stimuli senzorimotorii care acționează asupra simțurilor elevilor și îi ajută să directe sau cunoașterea indirectă a lumii. Acestea, precum și metode, efectuarea de formare, de a educa și de a dezvolta funcția, dar, de asemenea, acționează ca un mijloc de motivare, de învățare și activitatea studenților, precum și de management și un sens restrâns kontrolya.V cognitiv. Formare și mijloace vizuale, dispozitive de afișare, precum și alte componente hardware. În linii mari smysle.Vse care contribuie la scopurile de formare, adică întregul set de metode, forme, conținut, precum și mijloace speciale de predare.
Funcții didactice înseamnă: motivațional, informativ (transmite informații), managementul procesului de învățare, optimizare. Acesta din urmă vă permite să obțineți rezultate mai bune în formarea cu cele mai mici cheltuieli de efort și timp.
Mijloacele didactice sunt împărțite în: vizual (vizual), care include elemente originale sau diferitele lor echivalente, diagrame, hărți etc .; audio (auditive), inclusiv radio, înregistratoare, instrumente muzicale etc. audiovizual (vizual-auditiv) - cinema sonor, televiziune. Tipuri de mijloace didactice: Mijloace pentru profesor. Elementele utilizate de profesor pentru implementarea mai eficientă a obiectivelor educaționale. Mijloace pentru elevi. Acestea sunt fonduri individuale pentru studenți, manuale școlare, notebook-uri, materiale de scriere etc.
Conceptul de formare pas cu pas a acțiunilor mintale a fost dezvoltat pe baza teoriei corespunzătoare a P. Y. Galperin și NF Talysina. Acesta poate fi reprezentat ca o serie de fază etapov.Pervy implică actualizarea motivația studentului corespunzătoare, familiarizarea cu scopul acțiunii, deoarece numai în acest caz, atunci când setarea țintă coincide cu motivul, putem presupune etapa de acțiune deyatelnostyu.Vtoroy este legată de realizarea unei baze brute de scheme de activitate (acțiuni). Elevii sunt familiarizați anterior cu natura activității, cu condițiile fluxului acesteia, cu secvența funcțiilor de orientare, executivă și de monitorizare. A treia etapă este realizarea unei acțiuni într-o formă externă - materială sau materializată, adică cu ajutorul oricăror modele, scheme, desene etc. Aceste acțiuni includ nu numai orientarea, ci și funcțiile executive și de monitorizare. În acest stadiu al elevilor au nevoie de pronunție de rapoarte zgomotoase ale tranzacțiilor comise și stadiul osobennostyah.Chetverty implică vorbirea externă atunci când acțiunea este generalizare în continuare din cauza vorbirii (orale sau scrise), clearance-ul și separarea de materializata etapa sredstv.Pyaty - stadiul vorbirii interne, care acțiunea dobândește forma mentală. A șasea etapă este legată de realizarea acțiunii în plan mental (internalizarea acțiunii).
Dezvoltarea teoriei de formare-dezvoltare a personalității este în primul rând preocupat de ideea de umanizare a educației esența ei este îngrijorarea cu privire la viața copiilor, problemele și dificultățile lor, experiențele și aspirațiile lor, recursul la adevărata, adevăratul „I“ a copilului. Principiile Humane Pedagogie: Adoptarea oricărui student pentru ceea ce el este: „trebuie să fie oameni cu inimă bună și iubesc copiii lor, la fel cum au“ (Sh.A.Amonashvili) .Empatiynoe înțelegere a studentului. Atunci când empatie înțelegere, pe de altă parte, profesorul acționează întotdeauna pe principiul „aici și acum“, încercând să pătrundă în lumea interioară a studentului, și să-l văd prin ochii din jur, „copiii înțeleg - înseamnă a deveni pozițiile lor“ (Sh.A.Amonashvili) .Ustanovka liber , comunicare confidențială. Lumea spirituală a profesorului, lumea intereselor sale, căutările și îndoielile, problemele și descoperirile, bucuriile și necazurile îi sunt deschise. O astfel de încredere a profesorului generează, la rândul său, încrederea elevilor în el, dorința de a împărtăși aspirațiile cu el, de a intra într-un dialog egal.