Master în educație psihologică și pedagogică
În prezent, sistemul educațional din Rusia trece printr-o serie de schimbări. Atât tendințele mondiale în educație, cât și economia Federației Ruse se schimbă. O persoană trăiește într-o situație de incertitudine, cu care se confruntă noi cerințe și condiții.
În acest sens, o persoană trebuie să prezinte tendințele în timp pentru a avea succes atât astăzi, cât și în viitor. Sunt necesare și noi cerințe pentru specialiștii din sistemul de învățământ. Ele se reflectă în standardele educaționale de stat federale.
Între timp, mulți ani de cercetări efectuate de doctorul științelor pedagogice VN Prosvirkin ne arată că în prezent condițiile de formare a eșecului copiilor sunt create în sistemul de învățământ, inclusiv la nivelul învățământului preșcolar.
Timp de mulți ani, am desfășurat studii longitudinale în care au fost relevate următoarele probleme psihologice și pedagogice în dezvoltarea copiilor preșcolari:
· Copilarie timpurie (1-3 ani) - dificultăți în adaptarea la grădiniță, vorbire întârziată și dezvoltarea mentală, dificultăți de auto-reglementare a comportamentului și a emoțiilor, instabilitate emoțională ridicată, dificultăți în comunicarea cu colegii, dificultăți în punerea în aplicare a setului de instrucțiuni, dezvoltarea insuficientă a întreprinderilor mici și abilitățile motrice majore, abilitățile de auto-servicii sunt dificile;
· Cel mai tânăr grup (3-4goda) - dificultate în cursul unei perioade de adaptare, dificultățile în comunicarea cu colegii lor, lipsa de concentrare, lipsa de vorbire și de dezvoltare mentală, nivel scăzut de emoțional și volitiv, nivelul scăzut de interes cognitiv, vysokoemotsionalnye, anxios, hiperactiv copii, sferă emoțională nedezvoltată;
· Grupul de mijloc (4-5 ani) - agitație, lipsa de concentrare, un nivel scăzut de dezvoltare a abilităților creative, copii hiperactivi, lipsa de arbitrariu aleatoare, complexitatea în interacțiunea cu colegii lor în joc, nivelul scăzut de interes cognitiv, lipsa de interes în cunoaștere;
· Grup de seniori (5-6 ani) - competențe insuficient formate de jocuri de noroc (joc de rol), inadecvat de sine, un nivel scăzut de dezvoltare emoțională, nivel scăzut de dezvoltare mentală, autoreglementarea nu este suficient de dezvoltată, dezvoltarea abilităților creative ale gândirii logice scăzut, slab dezvoltat, scăzut nivelul de dezvoltare a memoriei și a atenției voluntare, lipsa de interese educaționale, dificultăți în comunicarea cu colegii.
Vârsta preșcolară și școlară este o perioadă importantă în dezvoltarea și educarea copiilor. în această perioadă, se pun bazele unei dezvoltări profesionale viitoare a copilului, succesul său în toate sferele vieții. În această perioadă există o formare activă a funcțiilor mentale superioare, fiecare având o perioadă senzorială proprie (adică, perioada de dezvoltare). Particularitatea dezvoltării mentale este că fiecare funcție mentală se dezvoltă într-o anumită perioadă de timp. Aceasta înseamnă că, dacă timpul se pierde, atunci funcția mentală se poate dezvolta numai prin alte procese, care vor împiedica dezvoltarea copilului. Acesta este motivul pentru care este atât de important în perioada sensibilă crearea condițiilor pentru dezvoltarea completă a proceselor mentale.
Până la sfârșitul anului 1 an de viață, 20%
La 4 ani de viață 50%;
La 8 ani de viață 80%;
Până la vârsta de 13 ani, 92%
În acest sens, trebuie acordată o atenție deosebită vârstei preșcolare și juniorilor. Din ce condiții vor fi create în dezvoltarea studenților în aceste stadii de vârstă, depinde succesul lor în formarea în etapele următoare ale dezvoltării și dezvoltării lor.
Numărul de CO 1679 pornind de la 3 ani de copii de vârstă până la sfârșitul instituției de învățământ (clasa 11), se realizează sistemul pedagogic complex,, terapie psihologică de vorbire și sprijin psihologic tuturor subiecților activității educaționale (copii, părinți, profesori), care permite să se evalueze realizările fiecărui elev și educator și să creeze condiții pentru dezvoltarea completă și cuprinzătoare a acestora.
Sistemul de interacțiune toate serviciile efectuate prin următoarele forme: un diagnostic cuprinzător de dezvoltare a copiilor și a studenților, un sistem de consultare, activități de corecție și unități de dezvoltare, activități educaționale (sistem de formare și oferă consultanță profesorilor și părinților). O atenție deosebită este acordată prevenirii posibilelor probleme în dezvoltarea copiilor prin intermediul unor studii longitudinale sistematice ale diferitelor probleme în dezvoltarea și punerea în aplicare a formelor și metodelor de lucru ale acestora, contribuind la depășirea acestora - formarea succesului în educația copiilor în fiecare etapă de vârstă a dezvoltării lor.
De-a lungul perioadei de pre-școlar și educația școlară, determinăm în mod sistematic nivelul de dezvoltare a funcțiilor mentale ale copilului și, în funcție de rezultatele de diagnosticare a efectua sesiuni corective și educaționale cu detmi.Rabotaya, în strânsă colaborare cu colectivul pedagogic al educației Centrului, Serviciul psihologic este implicat activ în prevenirea potențialelor probleme în dezvoltarea copiii și depășirea corecției posibilelor dificultăți în formare. Pentru acest serviciu psihologic oferă sfaturi profesorilor cu privire la integrarea diferitelor jocuri și exerciții în grupul conduită scenariu de formare și de psihologi și programelor de dezvoltare individuale cu copii preșcolari.
Programul psihologic și pedagogic de muncă corecțională în conformitate cu standardul vizează:
- asigurarea unei dezvoltări complete și armonioase a copilului, ținând cont de vârsta și caracteristicile sale individuale;
-crearea unui sistem de sprijin cuprinzător pentru studenți, care vizează prevenirea și prevenirea în timp util a diferitelor dificultăți în dezvoltarea și educarea acestora;
- crearea unui mediu educațional cel mai diversificat, ținând cont de nevoile și cerințele elevului, părinților și societății;
- asigurarea unui sistem de sprijin psihologic și pedagogic pentru cadrele didactice și părinți în vederea dezvoltării competențelor necesare, ținând cont de cerințele FGT și GEF.
În acest sens, serviciul psihologic își stabilește următoarele sarcini:
- detectarea în timp util a copiilor cu diferite dificultăți în dezvoltare, corectarea și prevenirea acestora;
- studierea caracteristicilor cognitive și personale ale copiilor în contul lor în organizarea procesului educațional;
- definirea nevoilor educaționale speciale ale copiilor, inclusiv copiii cu dizabilități moderate, copiii cu dizabilități și studenți talentați, dezvoltarea informației socioculturală-subiect cognitiv și de mediu în curs de dezvoltare adaptate la nevoile și oportunitățile acestora, asigurând o traiectorie individuală a dezvoltării lor;
- Educarea cadrelor didactice și a părinților în dezvoltarea copiilor, ținând cont de problemele identificate.
Astfel, identificarea și corectarea în timp util a problemelor apărute în dezvoltarea copilului duce la dezvoltarea sa reușită în viitor.