3. Experimentul ca metodă de cunoaștere a fenomenelor mentale
Metoda experimentală presupune crearea artificială a situației psihologice și studiul unui fenomen mental, proces, în curs de dezvoltare în această situație. Cercetătorul nu așteaptă apariția fenomenului care îl interesează, însă el îl numește el însuși. Crearea condițiilor speciale pentru experiment pentru a se asigura că manifestarea proceselor mentale, proprietăți, care experimentatorul este capabil să repete experimentul de mai multe ori, devine posibilitatea de a desfășura activități de cercetare în diferite discipline, în aceleași condiții, stabilite de vârstă și caracteristicile individuale ale proceselor mentale studiate. La discreția sa, experimentatorul poate schimba condițiile experimentului, care oferă mari oportunități de a găsi și de a studia cele mai eficiente tehnici de lucru în învățământ cu copii.
Există mai multe varietăți de experimente psihologice: naturale, de laborator, de câmp, de constatare și formare. Viața însăși este experimentul natural, iar situația se dezvoltă fără intervenția cercetătorului. Iată câteva exemple:
1. Un nou student a venit la clasă. Este interesant să știm ce se va schimba în psihologia și comportamentul celorlalți după apariția sa, cum se va schimba noul elev însuși.
2. O persoană s-a îmbolnăvit dintr-o dată și se știe că boala lui îi va afecta într-un fel psihicul și comportamentul. Cum? Această întrebare ar trebui să răspundă experimentului, care constă în faptul că în timpul bolii psihologul observă pacientul și compară cum era înainte de boală și ce a devenit ca urmare a bolii.
Experimentul de laborator, spre deosebire de cel natural, este inventat și pus de experimentator însuși, interferând activ în viață și creând condiții artificiale special concepute pentru a testa o anumită ipoteză științifică. Un astfel de experiment este adesea efectuat în laborator folosind instrumente speciale. Prin urmare, se numește laborator. exemplu:
Studiul caracteristicilor gândirii umane. Subiectul primește o serie de sarcini mentale, pe care trebuie să le decidă în timpul alocat. Îndeplinirea fiecăreia dintre sarcini este estimată de un anumit număr de puncte, iar suma scorurilor devine un indicator al nivelului dezvoltării intelectuale.
Experimentul pe teren este ceva de genul experimentului de laborator, singura diferență fiind faptul că se desfășoară în condiții reale de viață ale unei persoane. exemplu:
Școala experimentează introducerea unui nou program de formare și este, de fapt, introdusă într-un mod experimental în procesul educațional. Experienții sunt interesați dacă cunoștințele elevilor se vor îmbunătăți ca rezultat sau vor rămâne aceleași. Pentru a face acest lucru, ei evaluează cunoștințele înainte și după experiment, concluzionând cât de succes a fost.
Autorul unui astfel de experiment este cel care are sarcina de a înregistra și descrie pur și simplu faptele, adică în constatarea a ceea ce se întâmplă cu adevărat fără intervenția activă în acest proces din partea experimenterului. Din experimentul natural de constatare diferă în sensul că repară pur și simplu starea reală a afacerilor și nu compară rezultatele înainte și după experiment. exemplu:
Determinarea nivelului dezvoltării memoriei la copii. Subiecților li se oferă o serie de sarcini pentru memorarea și reproducerea materialului. Pe baza rezultatelor implementării acestora, gradul de dezvoltare a memoriei este determinat.
Experimentul de formare constă în a forma într-o persoană o anumită calitate sau de a-și schimba comportamentul. exemplu:
Formează capacitatea copiilor de a rezolva problemele unei anumite clase. Subiecții sunt introduși în sarcinile relevante și arată modul în care trebuie abordate. Apoi, ei sunt ajutați să dezvolte abilitățile necesare. În concluzie, rezultatele sunt evaluate.
Îmbunătățirea metodei experimentului, și mai presus de toate un experiment natural, a condus la apariția unei varietăți de experiment psihologic, ca experimentul psihopedagogic se dezvoltă. Particularitatea experimentului de dezvoltare psihologică și pedagogică este aceea că a investigat inițial aceste sau alte procese mentale, proprietățile studentului individuale, și apoi, pe baza rezultatelor studiului, învățământul special este organizat (uneori mai multe versiuni), ceea ce implică o nouă etapă, mai mare de dezvoltare a mentale studiate procese, calități.
Cu ajutorul experimentelor de dezvoltare psiho-pedagogice nu recunosc decât un anumit nivel de atenție, gândire, memorie, precum și alte fenomene mentale, procese, proprietăți ale fiecărui student, și a studiat și a stabilit metode și mijloace pentru a asigura dezvoltarea mentală și intelectuală cu succes a personalității unui copil sub influența formării și educației . Astfel, această metodă de cercetare poate dezvălui simultan modele de dezvoltare studenților psihologice într-un anumit punct în formarea sa și pentru a identifica condițiile psihologice în continuare a formării sale de succes și de educație, pentru a stabili modalități eficiente de a dezvolta gândirea studentului, memoria, atenția, imaginația și abilitățile. Experimentul psihologic și pedagogic de dezvoltare este metoda principală în psihologia educațională.
Informații despre lucrarea "Metode de psihologie"
vyhodu z zakomkoС- zhittnevoy situație. Uwagi la tsomu tipі nadannya Relief pridіlyaєtsya nu stіlki probleme nayavnim i daramate, resurse skіlki osobistostі klієnta, Yogo mozhlivostyam. Metoda korektsіya Psihologіchna pentru integrat tsіlі psihologіchnogo vplivu, motivul i povedіnki structura klієnta și rozvitok takozh Yogo deyakih psihіchnih funktsіy: pam'yatі, uwagi, mislennya. Sarcina principală este de navchannya і.
Am permis să praktitsі psihologіchnoї pіdtrimki osobistostі lea nadalі stavati samostіynoyu profesіynoyu dіyalnіstyu. II. Teoretichnі Aspecte psihologіchnogo konsultuvannya 2.1 Vіdmіnnostі mіzh psihologіchnoyu konsultatsієyu i psihoterapієyu Rozpodіl Tsikh dvoh sfere psihologіchnoї Relief - Plierea zavdannya, oskіlki în chimalomu chislі vipadkіv profesіonalovі vazhko skazati, zaymaєtsya vіn psihologіchnim.
іnduktsіya, deduktsіya, modelyuvannya, metoda toscho sistematică. Metodele științifice concrete sunt metode specifice pentru știință. Înainte de a specifica NAUKOVO metodіv psihologії i pedagogіki nalezhat: sposterezhennya, opituvannya, teste, eksperiment, modelyuvannya toscho. Sposterezhennya - tsіlespryamovane spriynyattya dacă yakogo pedagogіchnogo yavischa protsesі yakogo doslіdnik Have oderzhuє materіal practică specifică.
de cercetare. Metodele sondajului sunt prezentate în mod tradițional în două forme: un sondaj oral (interviu, interviu) și un studiu scris (chestionar). Conversația este una dintre metodele utilizate pe scară largă în psihologia muncii și este folosită pentru acoperirea unei game largi de probleme. Este absolut necesar în studiul structurii individuale a forței de muncă, atunci când se identifică calități importante din punct de vedere profesional.