În primăvară, înainte de sfârșitul anului școlar, schițarea și schițarea plantelor din clasă se desfășoară pe fond.
Locul pentru prima lecție ar trebui să fie pre-selectat de către profesor, ținând seama de posibilitatea de a rezolva sarcinile de formare intenționate. În acest scop, în limitele orașului se află parc, bulevard, pătrat, botanic sau livadă. Dar materialele mai diverse pentru orele de curs oferă o excursie pentru oraș.
Distincția condițiilor climatice locale în numeroase regiuni ale Rusiei face dificilă recomandarea obiectelor specifice care pot fi propuse pentru schițare și schițare. Prin urmare, am subliniat doar sarcinile de instruire care trebuie rezolvate în acest moment:
1. Continuarea studiului structurii diferitelor specii de arbori (foioase și conifere) și anumite specii de arbuști găsite în zonă, folosind metoda de comparație între o imagine generalizate diferite nu structură similară (cel puțin două sau trei) de copaci, cum ar fi stejar si molid, mesteacan, pin, salcie, salcie.
Dacă locația aleasă pentru practicarea o astfel de combinație va fi diferite rase de copaci, este recomandabil să se efectueze o schiță a întregului grup, găsirea unui pre bun aranjament său componistic în foaia, și obținerea generalizată încă caracteristici clare ale speciilor de arbori.
14. N. N. Khokhryakov. Schița. creion
2. În cazul în care copacii sunt în stare de floare, prin efectuarea prima sarcină, trebuie să înceapă imediat studiul unui copac (opțional), dedicandu-i o foaie separată. Împreună cu o schiță a unui copac se poate face schițe de ramuri separate cu frunze și flori, schite „cătușele“ de pin si mesteacan, arin, salcie, alun, cireșe, flori de măr, prune, cireșe și alte pomi fructiferi.
O atenție deosebită trebuie să se concentreze asupra studenților de transfer pentru a schița copaci din cauza terenului pe care cresc, adică punctul în care țeava este conectat la sol, precum și imaginea suprafeței pământului (vezi. fig. 14, 12).
3. Dacă există timp, studenții ar trebui să fie rugat să facă schițe din flori de câmp și de pădure (lacramioare, violete, iris, păpădia, etc.) .. În câteva mai mare în comparație cu scara naturii.
12. I. Levitan. Peisaj. creion
Înainte de începerea lecției, profesorul efectuează o scurtă conversație deja în curs, explicând problema și soluțiile și acceptând, de asemenea, cu fiecare student anumite obiecte din imagine.
Schițele și schițele sunt realizate cu creioane de grafit de la "M" la "ZM", într-un album (până la 0,25 coli) și aleatorii dintr-un album mic de buzunar. Este necesar ca toți studenții să fie dotați cu scaune pliante. Conducerea unei astfel de lecții în oraș necesită cel puțin patru ore de studiu.
A doua lecție în natură se desfășoară între sfârșitul sesiunilor de formare și începutul practicii de vară. Pentru a efectua acest lucru este nevoie de mai multe ore de instruire, deoarece este asociat cu timpul petrecut pe drum (cel puțin cinci până la șase ore).
Scopul acestei lecții este de a familiariza elevii cu schițarea peisajului și modul în care sunt folosite schițele pentru a găsi și construi un motiv peisaj (pentru a pregăti elevii pentru a lucra independent pe peisaj în timpul practicării de vară). În același timp, elevii se cunosc pentru prima dată cu o imagine generalizată a peisajului.
11. I. Levitan. Schița motivelor peisajului. Pen, cerneală, perie
Înainte de a pleca să fie o discuție despre activitatea în „aer liber“ și pentru a arăta explicațiile însoțitoare necesare, câteva reproduceri de schițe preliminare și desene ale marilor maestri ai picturii peisaj: Levitan, Shishkin, V. Baksheeva A. Rylova și alții, vorbind despre cât de importante sunt atașați peisaj de căutare motiv și compoziția (fig. 11, 12).
Activitatea de învățare este după cum urmează: pentru a face o schiță a unui peisaj ( „mușcătură natural“), cu o cantitate limitată în interiorul obiectelor vegetale motiv (un grup de doi copaci). Posibila includere în motivul peisaj și alte obiecte minore, cum ar fi: drumuri, clădiri, garduri, pod peste un flux cu reflexia pe suprafața apei, etc. Este de dorit (dar nu obligatoriu) pentru a trece în schiță și starea naturii (primăvară zi însorită .. gri zi noros, vânt și așa mai departe. n.).
Deja în loc, fiecare elev are o alegere independentă a unui motiv peisaj pentru schițare.
În căutarea unui motiv și de construcție compozit, elevii fac din natura câteva schițe preliminare scurte din diferite locuri pentru a găsi cel mai interesant punct de vedere asupra peisajului, determină formatul de schițe (raportul dintre înălțime și lățime de lucru a foii) și poziția pe foaia orizontală sau verticală, și sublinia, de asemenea, de lumină și întuneric principalele locuri în peisaj.
Dacă este necesar site-uri suplimentare (de exemplu, pentru primul plan de butuc ramură vechi căzut sau arbust, iarbă sau o floare și m. P.), de preferință face în mod specific pentru această schiță sau desene pe foi de album individuale (fig. 13) pentru motivul peisaj găsit.
13. Schița educațională a plantei pentru primul plan. creion
După consultarea cu profesorul, o scurtă discuție a schițelor făcute și determinarea versiunii finale a construcției compoziționale, elevii încep să deseneze schițe.
Material - grafit moale sau creion de cărbune, cărbune presat.
În această lecție, desenele pe termen scurt ale plantelor din primul an au luat sfârșit.
În al doilea și al treilea semestru, studiul plantelor individuale și peisajului continuă.
La începutul claselor în toamna efectuat o ieșire similară în țară, dar problema va avea schite si schite peisaj foarte variat, cu spațiu deschis, pădure și livezi, câmpuri și pajiști pe a doua și mai multe planuri pentru a include motiv peisaj de apă (iaz, lac râu) și obiecte legate de activitățile umane (arhitectura, locuințe, drumuri, transport, și așa mai departe. p.), precum și oameni și animale (în a doua și mai multe planuri). Materialul de elevi alegere.
În toamna aceluiași se realizează o altă lecție pe schițe speciale ale peisajului urban, cu includerea obligatorie a ca obiecte de parc, grădină publică, parc sau bulevard, precum și schițe de flori de toamnă într-o seră la grădinile botanice și alte locuri. Unele sarcini efectuate în mod individual de către elevi înșiși.
Am enumerat doar sarcinile principale pentru desene pe termen scurt, care sunt punctele de plecare pentru studierea formelor lumii plantelor.
În viitor, sarcina studenților în studiul independent al lumii plantelor va consta în îmbunătățirea calității schițelor și schițelor, a tehnicilor de implementare a acestora și în cea mai largă acoperire posibilă a unei varietăți de obiecte de plante.
Dacă unii elevi a observat un entuziasm deosebit si pasiunea pentru imaginea florei, este recomandabil să seniori (a treia și a patra), cursuri pentru a le oferi o mare oportunitate de a se angaja în această afacere, eliberându-le de chiar unele alte activități desene pe termen scurt (schițe animalice, schițe ale interiorului sau peisajul urban) .