Cercetătorii desenului copiilor remarcă faptul că, în urma primelor linii primitive, pe măsură ce mișcările copilului devin mai precise, el are posibilitatea de a diversifica liniile descrise. El se concentrează asupra lor, le repetă și le ia în considerare de mai multe ori, în timp ce începe să prefere niște mărunțiri altora. El face din ce în ce mai multe încercări, încercând să repete liniile primite.
Acest desen, în același timp, exercită mâna, conduce la o mai bună și mai ușoară mișcare, iar în viitor - la subordonarea acestei mișcări până la un anumit ritm. Aranjamentele sunt aranjate, loviturile se află una lângă cealaltă, devin ritmice - apare o scenă de mânjiri ritmice.
AA Smirnov (1980) notează: „La început, aceste accidente vasculare cerebrale sunt mai mult sau mai puțin în aceeași direcție, dar ca o parte devine o mulțime de încredere, se schimbă încet se încrucișează unele cu altele, să ia forma unor linii frânte sau curbe. Din acest motiv, de la masa lor haotic produs, uneori, aceste combinații aleatoare, care seamănă cu un copil obiecte reale. pentru acest lucru este primul pas, de obicei se încadrează la începutul celui de al treilea an de viață, ar trebui să fie aproape de ea de rezultate obiective, dar diferă semnificativ pe experiențele copilului, stadiul imaginilor informe. Acum, copilul este cu siguranță încearcă să-și exprime pe hârtie orice fel, dar puterea sa este încă atât de inadecvat încât un observator extern nu poate, fără ajutorul „artist“, pentru a defini înțelesul desenat“.
Etapa a treia și ultima a perioadei pre-descriptive a desenului apare atunci când imaginea unui obiect provine involuntar din scrawls și este determinată doar de imaginația copilului. Adică, copilul trage mai întâi și apoi "văzând" imaginea obiectului în desen - o numește. Apoi, întrebarea: "Ce ați desenat?" - un copil poate da în mod egal orice nume în fotografia sa. Poate fi un soare, o mamă și un măr.
Adică, există o asociere între imaginea de pe foaie și imaginea disponibilă copilului (o etapă de așa-numita asociativ). Este important ca „asociativă“ model diferă adesea foarte puțin de mâzgăleli ritmice privind calitatea și natura imaginii. Noul lucru în el este atitudinea copilului față de el. Această cale - din cursa inițială până la prima imagine, care a avut mii de om primitiv de ani, copilul are o perioadă foarte scurtă: 3-3,5, el merge la perioada următoare - bine. începutul ei poate fi considerată în mod convențional ca fiind momentul în care copilul apare pentru prima dată un „plan“ (adică, intenția arbitrară, stabilirea de obiective, care începe activitatea intenționată) să atragă nimic. Și numai atunci se face desenul în sine.
Prima etapă a perioadei pictoriale constă în desene cu expresivitate primitivă (3-5 ani). Copilul încearcă să-și exprime emoțiile și mișcările prin linie (de exemplu, săritura fetei este descrisă ca o linie zigzagă). Aceste desene, potrivit cercetătorilor, sunt "mimice" și nu "grafice". Cu toate acestea, copiii după un timp uită că au reprezentat (pentru ei un zigzag poate fi asociat, de exemplu, cu un gard). Astfel, primul scrawl al copilului nu se referă la zona imaginii, ci mai degrabă la domeniul de prezentare. În această etapă a dezvoltării desenului pentru copii, relația dintre funcțiile expresive și cele vizuale este încă insuficientă (VV Zenkovsky).
În opinia V.S. Fly, „tranziția copilului de la doizobrazitelnogo perioada imaginii include două faze destul de clar distincte: în primul rând, există recunoașterea unui obiect într-o combinație aleatoare de linii, și apoi - imaginea intenționată“ (VS Mukhina, 1985). După 3,5 ani, puteți vorbi deja despre apariția unei imagini schematice.
În următoarea (a doua) etapă a perioadei fine (6-7 ani), desenele pentru copii devin și mai schematice. Copilul distinge între mișcare, emoții și expresii faciale. Obiectele pe care le descrie au trăsături caracteristice pronunțate. Este interesant faptul că copiii mici pot recunoaște imaginile făcute de colegi. Urmărind desenul pentru copii, se poate observa că copilul desenează imagini schematice ale subiectului adesea din memorie, și nu din natură. El atrage ceea ce știe despre acest subiect.
Figurile au în continuare forma unei scheme și, în același timp, apar primele înclinații ale imaginii similare realității. De exemplu, imaginea unei persoane este încă schematică, dar nu mai este "cefalopod". Trunchiul este în mod obligatoriu desenat, iar întregul desen este mai detaliat (vezi descrierea figurii persoanei de mai jos).
Ultima etapă a perioadei vizuale este imaginea credibilă. Aici există o respingere treptată a schemei și se fac primele încercări de a reproduce felul real de obiecte. Cifrele devin din ce în ce mai proporționale și detaliate. Subiectul desenelor se extinde. În stadiul de imagini plauzibile, desenul copilului își pierde în mare măsură "copilăria", adică acele trăsături specifice care sunt specifice desenului copilului. Potrivit lui G. Kershensteiner (1924), această etapă se caracterizează prin faptul că figura are forma unei siluete sau contururi fără a transmite perspectiva, plasticitatea obiectului. Fără ajutor din afară, în opinia sa, doar câțiva copii depășesc această etapă pe cont propriu.
Adesea simultan, părul apare sub formă de linii drepte care ies în direcții diferite și mai târziu ca punct, nasul este desemnat. Chiar și mai târziu (aproximativ cinci ani), normativ, figura prezintă urechi, sprâncene și gât. Aceste detalii apar aproape în același timp, când însăși imaginea unei persoane este complet "bogată". Adică, există un cap cu ochii, gura și nasul, un trunchi din care ies și bastoane și bastoane (cele din urmă reprezintă uneori pokeri). Abia după aceea, există încă un detaliu mai mare al imaginii, cum ar fi îmbrăcămintea, degetele. Stadiul imaginilor plauzibile se caracterizează printr-o trecere graduală de la schemă și încearcă să reproducă realitatea obiectelor. În figură umană, picioarele dobândesc o anumită îndoire, de multe ori chiar atunci când o persoană care stă liniștit stă în picioare.
După cel de-al cincilea an de viață, trunchiul este reprezentat ca un cerc, un oval, un triunghi sau un quadrangle. Capul este conectat direct la trunchi. Copilul desenează picioarele departe unul de celălalt și adesea acestea sunt legate de linia conturului trunchiului. Proporțiile capului și ale corpului, precum și lungimea, precum și atașarea membrelor, nu sunt încă în acord.
În al șaselea an de viață, sunt adăugate detalii precum urechile, părul. Părul, în majoritatea cazurilor, se află numai pe conturul capului. Uneori, un copil atrage o pălărie, o pune peste cap sau trece prin ea linia de contur a capului. De asemenea, primele semne de îmbrăcăminte sunt însoțite de elemente de transparență. Figura unui bărbat este de obicei trasată diferit față de figura unei femei. Figura femeii vine în două părți, separate la talie. Cifra din al șaptelea an este caracterizată, în primul rând, prin specificarea proporțiilor. Picioarele sunt poziționate mai aproape, brațele se alătură în locul potrivit la înălțimea umerilor, pe gât apare un indiciu. Copilul își îmbunătățește părul și hainele.
În cel de-al optulea an, se poate observa o tranziție de la o cifră totală la un profil parțial sau complet. Dificultățile la copii sunt cauzate de îmbinarea mâinilor. În imaginea de profil, de regulă, este afișată o singură mână. În figură se îmbunătățește imaginea totală a feței.
La vârsta de nouă ani, se întâlnește adesea o încercare de a descrie o mișcare în desen. În desenul de profil, acesta este, de obicei, un afișaj de mers pe jos, în figură fața plină - figură poartă, de exemplu, o pungă. Persoana are deja cele mai multe caracteristici de bază. Există mari diferențe între desenele băieților și fetelor. Îmbrăcămintea este deja caracterizată de detalii sub formă de manșon, o decupare, o centură, buzunare și altele asemenea. Cifrele sunt încă plane. Cifra de zece și unsprezece ani se caracterizează printr-o încercare de a arunca umbrele și forma, o încercare de acoperire în perspectivă. Desenele dobândesc volum și plasticitate. La această vârstă, dezvoltarea desenului se termină în termeni generali, în anii următori se produce doar îmbunătățirea acestuia. Desenele adolescenților reflectă din ce în ce mai mult interesele, hobby-urile, experiențele etc. Este extrem de important să cunoaștem legile dezvoltării desenelor pentru copii. Acestea pot fi rezumate după cum urmează: 1). vizibilitate; 2). Viziunea descrisă în plan orizontal; 3). transparență (de exemplu, când rotunjimea corpului rămâne vizibilă sub rochie); 4). apariția ulterioară a perspectivei. Ultima lege este extrem de importantă și trebuie prezentată mai detaliat. Deci, cei mai tineri copii (4-5 ani) au imagini una lângă cealaltă, fără să le conecteze cu nici o intenție. Aceasta este așa-numita fază a juxtapoziției. Apoi, există un complot central (după 5 ani). Aici, imaginile sunt unite de complot, iar copilul distribuie obiectele, atrăgând-o pe cea mai îndepărtată. Această fază de dezvoltare a perspectivei în desen este denumită fază de suprapunere. Numai mai târziu (în mod normal nu mai devreme de 7 ani), copilul începe să deseneze obiecte mai îndepărtate ca obiecte mai mici decât obiectele apropiate acestora.
Analiza desenelor pentru copii.