Familia ca factor de sănătate psihologică
Familia este o societate mică și cea mai apropiată, cea mai importantă în viața fiecărei persoane. Și cum și unde se naște o persoană, familia este sursa trecutului, a prezentului și a viitorului. La urma urmei, este în familie că s-au născut sentimente de securitate, încredere, înțelegere reciprocă și dragoste care continuă să însoțească o persoană pe tot parcursul vieții.
Sănătatea psihică este funcționarea optimă a tuturor structurilor mentale necesare activității curente de viață. Sănătatea psihologică nu este numai spirituală, ci și sănătate personală. Aceasta este o stare în care sănătatea mintală este combinată cu una personală [11].
Din punctul de vedere al psihiatriei culturale, familia este privită ca principala unitate socio-culturală primară prin care tradițiile, obiceiurile și stereotipul relațiilor cu oamenii și lumea sunt transmise din generație în generație.
Este familia care dă primele rudimente și baza pentru dezvoltarea unei personalități sănătoase pe deplin psihologic, începând cu dezvoltarea intrauterină a omului. Într-adevăr, percepția intrauterină a lumii înconjurătoare oferă baza pentru dezvoltarea unei persoane sănătoase mentale și a unei personalități ca întreg. Ceea ce copilul aude, se simte și poartă în uterul mamei - impune o amprentă de neșters asupra persoanei (procese mentale, fiziologie, etc.). După cum se știe, starea psihoemoțională a mamei afectează starea fetală, dezvoltarea psihofiziologică a acesteia. Starea psihoemoțională a mamei depinde de surse externe, iar familia este cel mai adesea principalul factor care afectează mama.
La vârsta preșcolară, un copil este dependent de un adult, iar trecerea acestei etape în dezvoltarea personalității este în mare măsură determinată de modul în care se dezvoltă relația copilului cu un adult. Adulții nu înțeleg întotdeauna cum calitățile personale devin proprietatea copiilor, cum sunt interpretate într-un mod particular, în funcție de specificul vârstei copilului, ce semnificație este dobândită pentru copil [14].
Atitudinea adultului față de copil influențează dezvoltarea unui anumit stil de comportament al copilului, sănătatea mintală a copiilor. Astfel, încrederea în evaluarea inactivă a personalității sale provoacă agresivitate reprimată, în cazul în care un copil vede un adult să fie tratat ca un negativ, adultul încearcă să atragă un copil să comunice cauza stării sale de confuzie și de anxietate. deficiență prelungită de ton emoțional cu comunicarea, chiar între un adult și un copil creează incertitudine într-o relație pozitivă să-l la toți adulții, cauzând anxietate si sentimente de stres emoțional. [14]
Sub influența experienței cu adulții din copilul format nu numai criteriile de evaluare a ei înșiși și pe alții, dar, de asemenea, apare o abilitate foarte importantă - de a empatiza cu alții, pentru a experimenta necazurile și bucuriile altor oameni ca propriu-zis. Copilul realizează pentru prima dată că este necesar să se țină seama nu numai de propria lui, ci și de altcineva, din punctul de vedere al orientării copilului către alții, mai ales că are nevoie și de recunoașterea poporului înconjurător [14].
În copilăria prescolară, se dezvoltă personalitatea, conștiința de sine și atitudinea copilului. Aceste procese se datorează în primul rând dezvoltării mentale generale, formării unui nou sistem de funcții mentale, în care gândirea și memoria copilului încep să ocupe un loc important. Gândirea copilului este detașată dintr-o bază pur vizuală; merge dintr-o acțiune vizuală într-o imagine-figurativă. Această dezvoltare a memoriei și gândirii preșcolarului ne permite să trecem la noi tipuri de activități - jucăuș, imaginativ, constructiv. El, potrivit lui DB Elkonin, "există o șansă să trecem de la proiectare la întruparea sa, de la gândire la situație, și nu de la situație la gândire" [21].
Gândirea și vorbirea sunt procese mentale legate în mod inextricabil, iar vorbirea începe să-și îndeplinească funcția de planificare și reglementare a activității copilului, vocabularul și structura gramaticală a vorbirii sunt din ce în ce mai îmbogățite. Copilul este capabil să exprime o dorință momentană, să speculeze despre natură, despre alți oameni, despre el însuși și locul în lume.
Astfel, odată cu dezvoltarea memoriei, a gândirii, a vorbirii, apariția perspectivei și a conștiinței de sine a copilului preșcolar este strâns legată [21].
Conform cercetărilor efectuate de VA Kollegovoi, AI Zakharov și alții, este în cazul copiilor de vârstă preșcolară senior care trăiesc în familie că cel mai mare număr de nevroze este observat.
pot să apară nevroze la copii, în cazul în care părinții pur și simplu nu pot face față cu problemele lor personale și nu acceptă relațiile calde în familie, atent la copiii lor, și astfel se dezvolta la copii de tensiune nervoasă [17].
La originea neuronilor, "traume mentale" are o importanță deosebită, datorită relațiilor familiale rupte și educației necorespunzătoare [8].
Situația este agravată de faptul că copiii cu nevroze poate nu din cauza sale limitate și deja psihogenă - tulpina experienței de viață, condițiile de educație și relațiile în familie reacționează emoțional la stres mental acumulare. Ei sunt forțați să-l suprime, ceea ce depășește limita posibilităților de adaptare și alterează reactivitatea neuropsihică a organismului. stres acțiune de lungă durată nu se exprimă, să se stabilească în poziții vitale în timp util pentru a rezolva situația traumatică, subminând astfel capacitatea unui copil de a se percepe, contribuie la stima de sine scazuta, dezvoltarea de nesiguranță în abilitățile și capacitățile lor, frica si anxietate, sentimente de neputință și lipsă de putere , și anume dezvoltarea ideilor de auto-abatere, inferioritate, inferioritate, incapacitatea de a fi unul dintre ceilalți, colegi [6].
Vârsta preșcolară se caracterizează prin atașamentul emoțional apropiat al copilului față de părinți (mai ales față de mamă) și nu sub forma dependenței de ele, ci ca o nevoie de iubire, respect, recunoaștere. La această vârstă, copilul nu se poate încă orienta bine în complexitatea comunicării interpersonale, nu poate înțelege cauzele conflictelor dintre părinți, nu are mijloacele de a-și exprima propriile sentimente și experiențe. Astfel, conflictele frecvente, certurile puternice între părinți provoacă un sentiment constant de anxietate, îndoială de sine, tensiune emoțională la copiii prescolari și pot deveni o sursă de sănătate mintală a acestora [14].
Sănătatea mintală sau boala copilului este strâns legată de stilul de educație parentală, depind de natura relației dintre părinți și copii [7].
Se disting următoarele stiluri de educație parentală:
Democratul se caracterizează printr-un grad înalt de acceptare a copilului, o comunicare verbală bine dezvoltată cu copiii, o credință în independența copilului, combinată cu dorința de a-l ajuta dacă este necesar. Ca urmare a acestei educații, copiii se disting prin capacitatea lor de a comunica cu colegii, activitatea, agresivitatea, dorința de a controla alți copii (care nu pot fi controlați), o dezvoltare fizică bună.
Cu un stil parental controlat, părinții preiau rolul de monitorizare a comportamentului copiilor: își restrâng activitățile, dar explică natura interdicțiilor. În acest caz, copiii sunt trăsături inerente, cum ar fi ascultarea, indecizia, non-agresivitatea.
Cu un stil mixt de educație, copiii sunt cel mai des caracterizați ca fiind ascultători, sensibili la emoții, sugestive, neagresive, neimplicate, cu imaginație slabă [1].
De interes deosebit sunt studiul și clasificarea tipurilor incorecte de educație, care duc la formarea diferitelor nevroze. Există trei tipuri de educație incorectă:
1. Respingerea, respingerea emoțională a copilului (conștient sau inconștient), prezența unor măsuri de reglementare și supraveghere stricte, impunerea unui anumit tip de comportament al copilului în conformitate cu noțiunile de «copii buni» părinților. Un alt pol de respingere se caracterizează prin indiferență completă, connivanță și lipsă de control de către părinți.
2. Educația hipersocializării este atitudinea anxioasă și suspicioasă a părinților față de sănătate, succesul în educarea copilului, statutul său în rândul colegilor și preocuparea excesivă pentru viitorul său.
3. Egocentric - atenția excesivă asupra copilului tuturor membrilor familiei, atribuindu-i rolul de "idol al familiei", "sensul vieții" [4].
Toți factorii negativi sunt legați de problema neurologizării copilului, adică cu cauzele și evoluția bolii. Datorită faptului că a fost în vârstă preșcolară se găsesc cel mai frecvent de copii care suferă de nevroze si alte boli mentale, este o problemă de mare actualitate de starea psiho-mentală a sănătății copiilor preșcolari. Desigur, cea mai bună măsură preventivă este o relație bună a părinților cu copii, înțelegerea lumea interioară a părinților lor de problemele și experiențele copilului lor, capacitatea de a te pune în locul copiilor lor. [1]
Influența părinților asupra formării la copii a modurilor de comportament în situații dificile este extrem de ridicată. Se pot distinge cel puțin trei aspecte ale acestei influențe:
1. Stilul educației familiale, care în multe privințe formează personalitatea copilului. Astfel, psihologii au desemnat trei grupe de copii, depozitul de caractere care corespundea anumitor tipuri de influențe educaționale practicate în familie.
Au fost stabilite următoarele dependențe:
C) părinți indulgenți - copii impulsivi, agresivi.
2. Comportamentul propriu al părinților în diferite situații dificile, pe care copilul (în mod conștient sau inconștient) îl ia ca exemplu de imitare.
3. Învățarea orientată spre modalitățile constructive ale copiilor de a depăși situațiile dificile [14].
Dorința naturală a tuturor părinților este de a proteja, de a-și avertiza copilul împotriva unor posibile probleme în viață. Totuși, monitorizarea constantă și corectarea fiecăruia dintre pașii lui, rezolvarea propriilor probleme pentru el este o chestiune nerealistă și complet ineficientă. Prin urmare, singurul și cel mai rezonabil lucru pe care părinții îl pot face este să își pregătească copiii pentru a depăși în mod independent dificultățile vieții [19].
2. Belyauskaite R.F. Teste foto, ca mijloc de diagnosticare a dezvoltării personalității copilului. M. 1987
4. Garbuzov V.A. Zakharov A.I. Isaev DN Neuroze la copii și tratamentul acestora. L. 1977
10. Isaev D.N. Psihoprofilaxia în practica pediatrică. L. 1984
11. Kovalev V.V. Semiotica și diagnosticarea bolilor mintale la copii și adolescenți. M. 1985
14. Lisin M.I. Comunicarea și influența acesteia asupra dezvoltării psihicului preșcolarului. M. 1974
18. Platonov K.K. munca psihologică practică. M. 1980
20. Shevandrin N.N. Psihologie, corecție și dezvoltare personalității M. 1988
21. El'konin, D.B. Lucrări psihologice selectate / ed. Davydova V.V. și Zinchenko VP /, M. 1989
22. Dicționarul enciclopedic al termenilor medicali, T1, L. 1986
Rezultatele calculării valorii corelației coeficientului de rang al climatului psihologic în familie și a nivelului dezvoltării mentale
Și dacă un conflict serios pentru adulți este o experiență dureroasă, neplăcută, atunci pentru copil este distrugerea mediului său, stresul. Chiar și problemele la școală sunt mai ușor dacă familia are o atmosferă caldă.
Deși toți copiii reacționează diferit la stres, există câteva modele:
- fetele ascund mai des experiențele în sine, iar comportamentul exterior nu se poate schimba și poate să apară o scădere a eficienței, a oboselii, a iritabilității;
- Băieții se caracterizează prin tulburări comportamentale mai evidente, uneori provocatoare. Uneori toate aceste semne servesc unui singur scop - de a atrage atenția.
Pentru a atrage atenția copilul asupra comportamentului rău la o lecție, se poate reduce progresul. În mod tradițional, acest tip de comportament atrage atenția. Toate aceste procese sunt inconștiente, la un nivel conștient, acest lucru este experimentat ca oboseală de la studiu etc. Acest comportament este un strigăt de ajutor.
11. Psiholog. Enciclopedie de psihologie practică.