Fundamentele lingvistice tehnici de lucru pe părțile de vorbire în școli este învățătura despre părțile de vorbire ca un pic al cuvântului „uniți prin proprietăți gramaticale comune, care reflectă semantica lor comune.“
Prin urmare, munca ar trebui să vizeze înțelegerea de către elevii comunității în limba anumitor grupuri de cuvinte, rolul lor în comunicarea oamenilor.
Ca poziție de conducere lingvistică-metodologică care determină secvența de studiu a părților de vorbire, apare propoziția privind oportunitatea unui studiu interdependent într-o anumită privință a unor fenomene lingvistice similare. La școala elementară a primit acest studiu ordinea de substantive, adjective si verbe, potrivit căreia totalul „familiarizați cu toate părțile de vorbire, elevii merg să studieze fiecare dintre grupurile lexicale și gramaticale. Această abordare creează condiții favorabile pentru compararea părților de vorbire deja în stadiul inițial al studiului lor, contribuind astfel la o identificare mai clară a principalelor laturi ale conceptelor gramaticale care se formează.
Numele substantivelor, adjectivelor și elevilor de clase primare sunt recunoscute din cinci părți:
1) ce se înțelege prin cuvântul (obiect, atribut al obiectului sau acțiunii obiectului),
2) ce întrebări sunt răspunsate,
4) care membru al propunerii apare cel mai adesea în propunere,
5) care are terminații; ca cel mai adesea format.
Pentru cei cinci parametri de mai sus, elevii compară și părțile de vorbire care sunt studiate.
Tabelul următor prezintă nivelul cunoștințelor elevilor din învățământul primar cu privire la anumite părți ale discursului (în comparație):
6. Într-o propoziție, este cel mai adesea un subiect sau un membru secundar
6. Propoziția se referă la un substantiv și cel mai adesea este un membru secundar
6. În teză este adesea predicatul
Abilitatea de a recunoaște părți ale discursului se formează în studenți, bazându-se pe posesia unui set de caracteristici. De exemplu, pentru a afla ce sunt cuvintele de prietenie, prietenos, prietenii făcut, clasa a II-a elevului spune ca părți de vorbire: ce? - prietenie, cuvântul denotă un obiect, genul feminin, acesta este un substantiv; cuvântul prietenos răspunde la întrebarea ce. denumește atribut obiect variază genuri: prietenos, amiabil, cor, este folosit în propoziția cu substantivul: o unitate de cor familie de clasă prietenoasă; este un adjectiv; Ce ai făcut? - a fost prietenos, cuvântul se referă la obiectul acțiunii, modificări din când în când: prietenii - acum, să ne fie prieteni - viitorul; este un verb.
Programul pentru școala primară nu prevede o revizuire specială a studenților cu împărțirea în părți independente de vorbire și de servicii, dar, în practică, profesorul a atras atenția copiilor la semnele prin care părțile de vorbire sunt împărțite în aceste două grupuri. Astfel, elevii învață că adjectivul substantivului, verbul, pronumele, adverbul sunt întotdeauna membri ai propoziției, iar cuvinte precum prepoziția și uniunea nu sunt membre ale sentinței.
Una dintre sarcinile cheie ale studierii părților de vorbire este dezvoltarea vorbirii orale și scrise de elevi, inclusiv îmbogățirea vocabularului copiilor cu noi substantive, adjective, verbe, clarificarea sensului cuvintelor, pe care copiii sa bucurat anterior, precum și dezvoltarea capacității de a utiliza cu acuratețe cuvintele în discursul conectat.
Pentru o soluție mai mult succes a acestei sarcini, programul recomandă ca procesul de învățare a părților de vorbire pentru a lucra la sinonime, antonime (fără termeni), familiarizarea studenților cu cuvintele ambigue, utilizarea cuvântului în sensul literal și figurativ. În același timp, condiția necesară este legătura învățării cu experiențele de viață ale studenților, cu ceea ce ei înșiși văd în jurul lor, auzim la radio, învață din cărți.
Formând abilitatea studenților de a observa, observa esențialul, ridicând nivelul cunoștințelor elevilor despre lumea din jurul lor, profesorul îndeplinește simultan sarcinile de a-și dezvolta discursul.