Sistemul de Maria Montessori, pedagog umanist italian (1870-1952), sa bucurat mult timp de recunoașterea mondială și a primit cea mai largă distribuție. Pedagogia Montessori este un exemplu minunat de implementare practică eficientă a ideilor de educație gratuită.
Ajută-mă să fac asta singură - acesta este motivul principal al pedagogiei Montessori. Această frază nu este aleasă din întâmplare - este foarte important pentru copii să fie independenți! Desigur, nu orice mama va avea răbdare să urmărească în mod pasiv ca draga ei noroi copil frotiuri, ștergând praful de pe masă, sau stilouri inepte spala paharul, deversând de aprovizionare o lună de apă pe podea. La urma urmei, este mult mai ușor să vă spălați - iar timpul va dura mai puțin și rezultatul este evident. Dar ce ajungem în cele din urmă? Copilul înțelege că oricare dintre angajamentele sale nu are sens și absolut nu găsește niciun sprijin de la un om iubit. Și aceasta înseamnă că nu este interesant și nu este necesar să fii independent.
Principala diferență între metoda Montessori și grădinițele tradiționale este atitudinea față de copil ca o personalitate unică, unică, cu propriul său plan de dezvoltare, propriile sale căi și termeni de dezvoltare a lumii din jurul lui.
Ideea principală a metodei lui Montessori este de a stimula copilul să se dezvolte pe sine, plasându-l într-un mediu pregătit care are o logică clară a construcției și este adecvat nevoilor psihologice ale copilului. Sarcina aceluiași educator sau profesor, așa cum se numește în sistemul Montessori, este de a ajuta copilul să-și organizeze activitățile în acest mediu, să-și urmeze propriul mod unic, de a-și realiza potențialul creativ.
Montessori era convins că aproape orice copil este o persoană normală care se poate deschide în muncă activă. Această activitate are ca scop dezvoltarea lumii din jurul lui, la intrarea în cultura creată de generațiile anterioare, a dus la vânzarea de ipotecat în potențialul emergent al individului, la dezvoltarea fizică și spirituală deplină.
Principala idee a metodei lui Maria Montessori este de a stimula copilul să se dezvolte. Acest rezultat se realizează cu ajutorul unui mediu pregătit, pe care profesorul îl creează, pe baza nevoilor psihologice ale copilului. Acest mediu are o logică clară a construcției și conține toate materialele necesare din cinci domenii de dezvoltare
Exercițiile de practică de viață sunt de o importanță deosebită pentru copiii mici (2,5-3,5 ani). Iată materialele pe care copilul învață să le monitorizeze pe el și lucrurile lui. Utilizarea cadrului cu dispozitive de prindere (nasturi, nasturi, fermoare, catarame, ace, dantele, arcuri și cârlige), copilul învață să se îmbrace, să se toarnă și se toarnă, masa de spălare și lustruire chiar de argint.
În zona de atingere a copilului poate folosi simțurile lor în studiul lumii - folosind materiale găsite acolo, el dezvoltă său vedere, atingere, gust, miros, auz, și are, de asemenea, posibilitatea de a fi instruiți la temperaturi distinctive se simt diferența în greutatea obiectelor și desigur, pentru a dezvolta o memorie musculară.
Copilul ca vorbitor nativ are nevoie de materiale care servesc la dezvoltarea limbajului, fără de care este imposibilă o creștere completă intelectuală. Aici copilul are ocazia să-și extindă vocabularul, să se familiarizeze cu scrisorile, să-și urmărească scrisorile cu degetul dur și să tragă pe grâu și să învețe cum să compună cuvinte folosind alfabetul în mișcare.
După ce a lucrat cu materialul senzorial și a învățat să gândească logic și precis, copilul se traduce cu ușurință în termeni matematici, deja concepte familiare. Și învățătura matematicii este foarte naturală: copilul trăiește într-un mediu pregătit, îmbibat cu matematică. zona de dezvoltare matematică cuprinde toate materialele necesare pentru copilul să învețe adunare, scădere, înmulțire și împărțire, stăpânit de serial - tot ceea ce este considerat un criteriu important de pregătire a copilului pentru școală.
DEZVOLTAREA ȘTIINȚIFICĂ ȘI COSMICĂ NATURALĂ
Vă permite să sistematizați cunoștințele despre lumea din jurul vostru, studiind elementele de bază ale fizicii, botaniei, geografiei, anatomiei și alte discipline ale științelor naturale, precum și să vă cunoașteți locul în lume.
Profesorul de la școala Montessori nu influențează direct copilul, ci prin materiale didactice, la care copilul acționează conform programului pregătit de profesor.
Spre deosebire de un profesor dintr-o școală tradițională, profesorul Montessori nu este un centru de clasă. Profesorul nu stă la masă, ci își petrece timpul în lecții individuale, lucrează cu copilul la o masă sau pe un covor.
Profesorul are un rol destul de modest - de a ajuta copilul să stăpânească acest sau acel material și să observe modul în care are loc dezvoltarea acestuia, completând harta individuală a realizărilor. Intervenția în activitățile copilului este posibilă numai dacă el însuși o cere. Și aceasta arată libertatea alegerii unui copil: el este liber să se deplaseze pe scara dezvoltării de sine în propriul său ritm. La urma urmei, acum o persoană cu adevărat de succes în viață poate fi o persoană cu multe calități, iar libertatea internă și independența în gândire și acțiune nu ocupă ultimul loc
Profesorul Montessori ar trebui să fie un observator aspru și să aibă o idee clară asupra nivelului individual de dezvoltare al fiecărui copil. El decide care materiale sunt mai potrivite pentru muncă în acest moment. Observațiile individuale îi permit profesorului să-i ajute pe copil în utilizarea optimă a materialelor; Apoi el lasă copilul cu materialul și se întoarce la observație.
Profesorul intervine în activitatea copilului numai dacă este necesar. El trebuie să poată demonstra flexibilitatea și să poată găsi modalități adecvate de a ajuta elevul. Copilul se referă la profesor ca pe un asistent binevoitor, care este întotdeauna acolo, dacă este necesar, dar mai ales ca o persoană capabilă să-l ajute să facă ceva de unul singur. Ca rezultat, împreună cu dobândirea de cunoștințe, atenție, auz, memorie și alte calități importante se dezvoltă profund și ferm la copii.
În școlile din Montessori nu există o competiție între copii, rezultatele lor nu sunt niciodată comparate, toată lumea lucrează singură, iar progresul copilului este vizibil numai în raport cu el însuși.
În grupuri de copii Montessori nu stau la birou, în căutarea de a recita cu mândrie profesor - toată lumea este ocupat cu munca lor, în timp ce stătea pe o saltea sau o masă mică, adaptată special pentru comoditate copilărești. Și nimeni - nici tovarăși în grup, nici profesor însuși - nu are dreptul să spargă concentrarea copilului. În cazul în care în material, fiecare din acestea fiind doar într-un singur exemplar, doi solicitanți mici au nevoie imediat, atunci este firesc să se convină asupra ordinii de utilizare sau asupra muncii în comun. Și în acest caz, copiii primesc abilități de comunicare neprețuite în societate, capacitatea de a negocia și de a se asculta reciproc.
5 din 5 stele
(3 voturi, total puncte: 15)