Tema proiectului meu practic și semnificativ:
"Metode de stimulare a interesului pentru urmărirea elevilor juniori în condițiile UDO".
Scopul lucrării. determină gradul de interes pentru lecțiile de integrare a educației suplimentare și descriu condițiile de dezvoltare a interesului pentru aceste activități pentru elevii de vârstă școlară.
Ipoteza cercetării. În cazul în sala de clasă în instituții de învățământ suplimentar folosesc în mod regulat (stimulente de promovare, creând o situație de succes, concurența, căutarea de soluții inovatoare, etc.), nivelul de interes în studiile la copii de școală primară va crește.
Continuând de aici, obiectul studiului este procesul educațional în condițiile UDR.
Subiectul studiului. condiții pedagogice pentru dezvoltarea interesului studenților în studii în condiții de DUDO.
Pentru a atinge acest obiectiv, următoarele
- clarificarea conceptului de interes, metodele de stimulare în procesul de curs;
- să testeze în practică eficacitatea metodelor de stimulare pentru a dezvolta interesul în desfășurarea activităților în instituția de învățământ suplimentar.
SUBSTANȚIA TEORETICĂ A PROBLEMEI
Orice activitate continuă mai eficient și oferă rezultate de înaltă calitate, cu condiția că există puternice în personalitate,, motive profunde luminoase, care cauzeaza dorinta de a fi activ, cu întoarcere completă a forțelor pentru a depăși dificultățile inevitabile, condițiile nefavorabile și de alte circumstanțe, agresiv se deplasează la țintă. Motivația activității este strâns legată de stimularea acesteia. Stimularea înseamnă stimularea, dând un impuls, un impuls pentru gândire, sentiment și acțiune. Pentru a întări și a consolida impactul asupra personalității elevului asupra diferitelor factori, se folosesc diferite metode de stimulare.
Interes (de la lat.interest - materie, este important) - o formă de manifestare a nevoilor cognitive, oferind orientare personală la realizarea obiectivelor de realizare ale realității și, astfel, contribuie la orientarea, familiarizarea cu fapte noi, mai completă și reflecție mai profundă a realității [1]. Interesul poate fi definit ca o atitudine pozitivă de evaluare a subiectului față de activitățile sale. Vygotsky, L.S. a scris: "Interesul - ca și cum motorul natural al comportamentului copilului, este o expresie reală a dorinței instinctive, indicând faptul că activitatea copilului coincide cu nevoile sale organice" [2]. Satisfacția de interes nu duce la dispariția sa, ci cauzează noi interese care corespund unui nivel superior al activității cognitive. Interesul față de dinamica dezvoltării sale se poate transforma într-o tendință ca o manifestare a nevoii de a desfășura activități care prezintă interes. Distingeți interesul imediat cauzat de atractivitatea obiectului și interesul indirect în obiect ca mijloc de realizare a obiectivelor activității. Stabilitatea interesului este exprimată în durata conservării și în intensitate. Pe stabilitatea de interes evidențiată prin depășirea dificultăților în punerea în aplicare a activităților, care, în sine nu provoacă îngrijorare, dar punerea în aplicare a, care este o condiție pentru interesul activității umane.
Evaluarea lățimii sau îngrădirii de interes, în analiza finală, este determinată de conținutul și semnificația ei pentru individ.
Interesele artistice, tehnice, cognitive, etc., sunt identificate pentru orientarea obiectivă a intereselor și a sferelor de activitate conexe.
Interesul cognitiv este un fenomen semnificativ, prin urmare, poate influența procesele educației și educației de către diversele sale părți. Dacă din lumea exterioară o persoană nu selectează pe toate, ci doar pe cea care este mai importantă pentru el, atunci ar trebui să ne gândim la ceea ce este important și semnificativ în predarea de a prezenta într-o formă interesantă pentru student. Interesul cognitiv, caracterizat de condițiile obiective de apariție și de formare, este un proces specific intern al personalității, afectând aspectele sale cele mai semnificative. Valoarea de interes cognitiv pentru dezvoltarea personală este ceea ce activeaza procesele cognitive ale individului, aduce o satisfacție intelectuală profundă, lift emoțională promoționale.
Sarcina formării intereselor cognitive ale elevilor în procesul de învățare este una dintre cele centrale în sistemul de educație suplimentară.
Metode de stimulare a interesului cognitiv în condițiile UDR.
De mult timp au fost cunoscute astfel de metode de stimulare a activității umane ca încurajare și pedeapsă. Pedagogia XX secol a atras atenția asupra unui alt foarte eficient. Deși nu o nouă metodă de stimulare este concurența. Alocarea directă și directă a stimulilor este de a accelera sau, dimpotrivă, inhiba anumite acțiuni.
Dar stimulul devine o forță reală, motivantă atunci când devine un motiv, adică la nevoia interioară a omului de acțiune. Și această motivație interioară apare nu numai sub influența personalității elevului, a experienței sale anterioare, a nevoilor.
Motivele pentru predare pot fi împărțite în două grupuri. Printre acestea se numără interesele cognitive ale copiilor, nevoia de activitate intelectuală și stăpânirea de noi abilități, aptitudini și cunoștințe. Al doilea include motive legate de nevoia copilului de a comunica cu oamenii, în evaluarea și aprobarea lor, cu dorința elevului de a lua un anumit loc în sistemul de relații publice pe care îl are la dispoziție.
Metoda de încurajare este o evaluare pozitivă a acțiunilor elevilor. Încurajarea consolidează abilitățile și obiceiurile pozitive. Acțiunea de încurajare se bazează pe excitarea emotiilor pozitive. De aceea inspiră încredere, creează o dispoziție plăcută, crește responsabilitatea. Tipurile de promovare sunt foarte diverse aprobare, încurajare, laudă, recunoștință, acordarea de drepturi onorifice, recompensarea scrisorilor, daruri etc. [3]
Metoda concurenței se bazează pe faptul că dorința de rivalitate, primatul este inerentă copiilor. Afirmarea printre altele a unei nevoi umane înnăscute. El își dă seama de această nevoie prin intrarea în concurență cu alte persoane. Rezultatele concursului stabilesc ferm și pentru o lungă perioadă de timp determină și consolidează statutul individului în echipă. Concursul organizat corect din punct de vedere pedagogic este un stimulent eficient pentru creșterea eficienței procesului educațional.
Este deosebit de importantă concurența pentru cei rămași: prin compararea rezultatelor cu realizările tovarășilor, aceștia primesc noi stimulente pentru creștere și încep să-și exercite mai multe eforturi [4].
Organizarea concurenței este baza eficienței sale. Obiectivele și obiectivele competiției sunt definite; este pregătit un program; criteriile de evaluare sunt în curs de elaborare; sunt create condițiile concurenței; însumând rezultatele și acordând câștigătorilor. Concurența ar trebui să fie destul de dificilă și interesantă. Mecanismul de comportament al rezultatelor și determinarea câștigătorilor este mai bine clarificat.
Lăudarea este o metodă eficientă și comună de stimulare. Dar aceasta necesită anumite condiții pentru aplicarea ei, altfel se poate dovedi a fi un serviciu "bearish" sau nu este pedagogic.
Laudele ar trebui să fie, în principal, pentru eforturile depuse, și nu pentru ceea ce este dat copilului prin natură. Lăudarea nepăsătoare ridică invidia camarazilor și le pune împotriva unui profesor.
Există o altă metodă de consolidare pozitivă, care poate fi numită crearea de situații de succes. El are, de asemenea, scopul de a întări credința elevului în el însuși, dar necesită un efort mai mare din partea profesorului decât să folosească pur și simplu orice încurajare.
Metodele de stimulare cu o utilizare adecvată dau un efect foarte puternic. recompense Circle în practica școlară în masă este destul de limitată, cea mai mare parte un aspect prietenos și zâmbet de un profesor sau un cuvânt, cum ar fi „bine făcut“, „foarte bun“, „mare“, etc. Sistemul de educație suplimentară, în cazul în care copiii au posibilitatea nu numai de a dobândi cunoștințe și competențe, dar capacitatea de a se realizeze în orice domeniu de activitate, necesitatea unor metode mai eficiente de stimulare, dar fără a se limita la fraze de aprobare. Principala caracteristică a stimulului este că afectează sfera motivațională a studenților, evocă diverse motive și le dezvoltă.
Caracteristicile copiilor de vârstă școlară primară.
Școala de juniori este încă un om mic, dar deja foarte complex, cu lumea sa interioară, cu caracteristicile sale psihologice individuale.
Școala de vârstă școlară este numită vârful copilăriei. Copilul își păstrează calitățile multor copii - frivolitatea, naivitatea, o privire la un adult de jos în sus. Dar el începe să-și piardă imediata copilăreală în comportament, are o altă logică de gândire [5].
În această perioadă, viața în toată diversitatea ei, nu iluzorie și fantastică, ci adevărata, reală, care ne înconjoară mereu - asta îi excită activitatea. El nu mai este un mistic și un visător. Este un realist.
Atitudinea directă a reacțiilor copiilor și a impresibilității insațiabile la această vârstă sunt cele mai vizibile în cadrul școlilor în afara școlii. În situațiile în care copiii se simt în largul lor, își satisfac aproape involuntar curiozitatea: se apropie de ceea ce îi interesează; ei încearcă să încerce tot ce este posibil. Îi place să folosească nume noi pentru ei, să observe cu voce tare ceea ce pare frumos și ceea ce este neplăcut.
În vârsta școlară mai tânără, există o expansiune și aprofundare semnificativă a cunoștințelor, îmbunătățind abilitățile copilului. Acest proces progresează, iar clasele III-IV conduce la faptul că majoritatea copiilor prezintă abilități generale și speciale pentru diferite activități. Abilitățile generale se manifestă prin viteza dobândirii de noi cunoștințe, abilități și abilități, iar abilitățile speciale se află în profunzimea studierii subiectelor individuale, în anumite tipuri de activități de muncă și în comunicare.
Copilul se confruntă, de obicei, propriile lor eșecuri, iar stima de sine este afectată de dorința sa de a masca atitudinea lor față de adevărata aceste eșecuri: el pretinde să progreseze în învățătura nu are importanță pentru el. Prin urmare, este foarte important să se determine zona fiecărui elev de dezvoltare proximală și baza aptitudinilor și a abilităților sale, pentru a crea succesul situației și de a menține cuvintele sale de încurajare, laudă, încurajare. De o importanță deosebită pentru dezvoltarea acestei vârstă este de a stimula și de a maximiza motivația de a atinge succesul în procesul de învățare, locul de muncă, activități de joacă de copii. Obțineți o motivație pentru dezvoltarea în continuare a unei vârstă școlară primară este un moment deosebit de favorabil al vieții, ea aduce un beneficiu dublu: în primul rând, copilul este asigurat trăsături de personalitate foarte utile și destul de stabile vitale - motiv pentru a atinge succesul, dominând motiv de a evita eșec; în al doilea rând, duce la dezvoltarea accelerată a diferitelor abilități ale copilului.
Scurtă descriere a grupului, rezultatele fazei de constatare a studiului.
Lucrările experimentale s-au desfășurat pe baza Instituției educaționale municipale de educație suplimentară pentru copii. Centrul pentru munca în afara școlii din județul Kolomna. Experimentul a implicat copii de 6 - 9 ani, studiind în asociația de circ "Smile". Grupul a constat din 16 persoane, instruiți în această asociație pentru un al doilea an. Clasele au fost organizate de trei ori pe săptămână timp de două ore pe programul educațional suplimentar aprobat "Circus Art".
Experimentul a fost realizat în trei etape:
16-18 puncte - un nivel ridicat de interes în clase. Acești copii au un motiv cognitiv, dorința de a satisface cu mai multă ușurință toate cerințele profesorului.
11 - 15 puncte - nivelul mediu de interes în clase. Indicatori similari au majoritatea elevilor din școala primară care se confruntă cu succes cu activitățile educaționale.
7 - 10 puncte - nivel scăzut de interes în clase. Acești copii frecventează orele fără ezitare, preferă să sărind clase. În sala de clasă se implică adesea în treburi străine, jocuri.
După prelucrarea rezultatelor chestionarelor, am primit date că trei copii au un nivel ridicat de interes, un nivel mediu de opt studenți și un nivel scăzut de cinci studenți (figura 1).
Diagnosticarea indicatorului "Cunoștințe, abilități, abilități" a fost realizat prin metode de testare, sesiuni de control, activități independente, monitorizarea rezultatelor performanței etc.
Diagnosticarea indicatorului "Motivarea pentru clase" a fost efectuată utilizând metoda chestionarului.
Diagnosticarea indicatorilor "Activitatea creativă" a fost efectuată prin metoda de observare. Punctele au fost stabilite în conformitate cu apendicele 5.
Etapa de formare a experimentului.
Folosirea elementelor tehnologiilor orientate spre personalitate face posibilă construirea mai eficientă a activităților pentru a forma interesul copiilor pentru învățare. În acest sens, la etapa de formare pentru fiecare copil se elaborează un plan individual de dezvoltare, care se bazează pe caracteristicile inerente acestui elev și se adaptează flexibil capacităților și dinamicii sale de dezvoltare. În plus, a fost introdusă diferențierea intra-grup pentru a separa nivelele capacității copilului. Acest lucru a permis fiecărui copil să se simtă cu succes, să construiască o traiectorie de dezvoltare personală
Un rol important în modelarea interesului pentru învățare joacă crearea unei situații de succes, deoarece fără a se bucura de bucuria succesului, este imposibil să se bazeze pe victorii ulterioare. Această metodă a fost implementată prin aplicarea următoarelor metode:
Jan Comenius a cerut ca munca elevului să devină o sursă de satisfacție mentală și bucurie spirituală. Fiecare profesor progresist consideră că este necesar ca copilul să simtă: învățătura este o bucurie și nu doar o datorie, se poate studia cu entuziasm, nu cu obligație.
Rezultatele etapei finale a experimentului.
Comparați rezultatul controlului și etapa finală. Interesul pentru clase a crescut, deoarece nivelul ridicat al dobânzii a crescut pentru patru copii, nivelul mediu a fost de șapte, iar nivelul scăzut a fost redus de trei studenți.
În timpul întregului experiment, copii au fost de asemenea monitorizați. În timpul observației au rezultat următoarele: elevii de grup nu au ratat clase, fără un motiv bun, clasele au fost mai emoțional, copiii au lucrat cu interes pe tot parcursul experimentului, este ușor să contacteze și au fost fericiți să-și facă temele.
Astfel, se poate concluziona că munca de a dezvolta interesul elevilor tineri în studii de combinare a educației suplimentare pe baza metodelor de stimulare a dat rezultate pozitive.
Concluzie: nivelul de interes în ocupații în sistemul de educație suplimentară se află într-o relație direct proporțională cu metodele de stimulare.
Ca rezultat, putem afirma că ipoteza noastră a fost confirmată.
Metodele de stimulare a predării influențează pozitiv dezvoltarea interesului pentru învățare. Acest lucru poate fi văzut din ultimul "tăiat" al cunoașterii, prin felul în care băieții au lucrat cu entuziasmul pe tot parcursul experimentului. Rezultatele obținute de acestea sunt mai importante decât în anul precedent.
Ideea nu este de a introduce învățarea externă în învățământ, deși este foarte necesară. Este necesar să căutați stimulul bucuriei în procesul de învățare. Costumele scumpe vii și recuzita interesantă, incluziunea în procesul de învățare al jocului vor ajuta la susținerea interesului copilului în procesul de învățare. Stimularea activităților copiilor poate fi în orice domeniu al educației, principalul lucru fiind că este luminos, emoțional, neobișnuit și, în mod necesar, obiectiv.
Chestionarul privind nivelul de interes prezentat angajării în sistemul de învățământ suplimentar.
Pe chestionar, elevii răspund "Da" sau "Nu", în a șasea întrebare, trebuie să alegeți a sau b.
Numele și prenumele copilului.
- Iti place sa lucrezi intr-o asociatie de circ?
- Ești bucuros să mergi la clasă?
- Îți place când clasa este anulată?
- Aveți mulți prieteni în uniune?
- Vă interesează lecția?
6. Pentru clasele în care veniți:
a) Învață să faci ceva nou?
b) întâlniți cu prietenii?
Numărul de puncte care pot fi obținute pentru fiecare răspuns la chestionar.