Compoziții pe formularul OGE pe limba rusă 9
Formularea raționamentului asupra textului
(I) Directorul sa uitat la băiat și a încercat dureros să-și amintească pentru ce păcate acest vizitator obișnuit a fost chemat la el. (2) A spart un bec sau a intrat în nasul cuiva? (W) Vă amintiți totul?
(4) - Vino aici și stai jos. (5) Care este povestea ta? A spus obosit.
(6) - Vorbești despre câinele? (7) Mi-e teamă că este ceva să se întâmple, și a adus-o la clasa. (8) S-a așezat mult timp în liniște sub birou, dar apoi whined, și Nina au început să țipe, și apoi ne-a spus să ieșim.
(9) - Totul? Întrebat directorul.
(10) - Nu, eram încă în poliție.
(II) Ora de la ora nu este mai usoara! (12) Directorul a tras scaunul la masă cu un zgomot.
(13) - Cum te-ai aflat în poliție?
(14) Fața lui Taborka se înfundă. (15) A vorbit imediat, fără nicio legătură:
(16) - Nu a mușcat o femeie, tocmai a jucat și și-a apucat haina. (17) Dar femeia s-a repezit în lateral, iar haina ei sa sfâșiat. (18) Probabil credea că câinele meu mușcă și țipă. (19) Am fost dus la secția de poliție, iar câinele a alergat alături.
(20) Ochii regizorului, care erau fixați asupra băiatului, își restrângeau ochii, ca și cum ar fi țintit. (21) El nu vedea decât Tabuka.
(22) - Haide.
(23) Băiatul vorbea calm, aproape monoton, și cuvintele, ca niște roi, chiar și bile, se rostogoliu unul după altul.
(24) - Poliția ne-a ținut două ore. (25) Numai acolo, cu o mustață, o mângâia și îi dădeau zahăr.
(26) Directorul a ascultat cu atenție Taborku, sprijinindu-se foarte mult pe masă.
(27) - Unde l-ai găsit?
(28) - În sat. (29) Gazdele s-au mutat în oraș și au părăsit câinele.
(30) Băiatul a încetat brusc să vorbească și a început să vorbească în mod neașteptat ca și cum ar fi lăsat o parte din gândurile sale cu el și unii dintre ei i-au exprimat cu voce tare.
(31) - Când am adus câinele acasă, tatăl meu a plecat. (32) Mama a spus: "Există doar murdărie de la câine!" (34) Ce fel de murdărie poate fi de la câine? (35) Câinele are o bucurie. (36) Apoi a venit și la dat afară pe câine.
(37) Acum, cuvintele băiatului nu mai erau bile rotunde: deveneau aspre și unghiulare și se luptau afară.
(38) - Ceea ce la împiedicat să fie un câine. (39) Nu puteam să-i duc câinele departe. (40) O dată a fost o dată expulzată. (41) M-am gândit tot timpul la ea. (42) Chiar noaptea m-am trezit. (43) De asemenea, m-am gândit la ea la școală. (44) Am așteptat ca lecțiile să se încheie: micul dejun se afla în servietă. (45) Apoi a plătit o amendă pentru o haina zdrențuită și, când nu am fost acasă, am dat afară. (46) Acum nu am un câine.
(47) Sala a devenit liniștită și de mult timp nici băiatul, nici directorul nu au ezitat să frâneze liniștea.
(48) Deodată directorul a spus:
(49) - Ascultă, Tabora! (50) Vrei să-ți dau un câine? (51) Ciobanesc german cu o dungă neagră pe creastă.
(52) Băiatul clătină din cap.
(53) Regizorul se ridică de pe scaun, se apropie de băiat și se aplecă spre el:
(54) - Trebuie să te alături cu tatăl tău. (55) Promite-mi.
(56) - Îi voi răspunde la întrebări. (57) Până când voi crește.
(58) - Și ce vei face când vei crește?
(59) - Voi proteja câinii.
(Potrivit lui Y. Yakovlev)
Opțiunea 1
Responsabilitatea este calitatea pe care o manifestăm atunci când ne ocupăm de cei mai slabi sau ne ocupăm de o situație complicată. Se manifestă în fapte, nu în cuvinte.
De exemplu, în povestea lui Iuri Iakovlev băiat Taborka comportat responsabil față de câinii vagabonzi. Temându-se pentru viața ei, el a condus primul origine animală (Prop. 31), iar apoi, în clasa a purtat micul dejun de câine în portofoliu (Prop. 44).
Cruzimea tatălui său, iresponsabilă nu numai cu câinele, ci și cu el, a întărit doar dorința băiatului de a proteja câinii.
Micul prinț în poveste de A. Exupery: a formulat foarte precis esența responsabilității: "Suntem responsabili pentru cei care s-au îmblânzit". Și așa cred că nu trebuie să ne fie frică să ne asumăm responsabilitatea pentru soarta celor mai slabi, pentru că educă omenirea, înțelegerea reciprocă.
Opțiunea 2
Responsabilitatea este capacitatea unei persoane de a fi responsabilă de obligațiile asumate. Această calitate este imposibilă fără generozitate spirituală, forță interioară.
De exemplu, un director de școală în poveste Iuri Iakovlev a acționat ca o persoană responsabilă, atunci când a vrut să dea câine Taborke (Prop. 50), și a făcut să promită să facă pace cu tatăl său (Prop. 55). El a venit la situația dificilă a elevului său cu participarea și înțelegerea, pentru că regizorul - un director al școlii, ceea ce înseamnă că el nu-i pasă de starea de spirit băiat și relația sa cu părinții săi.
Citind acest text, nu am putut să-l amintesc "Lecțiile francezilor" de V. Rasputin. Lydia Mikhailovna, dintr-un sentiment de responsabilitate pentru elevul ei, a fost, de asemenea, angajată într-o limbă străină împreună cu el, încercând să-i alimenteze și să-i încălzească pe băiatul flămând. Este o binecuvântare când oameni ca ea se întâlnesc pe calea vieții.
Doar o persoană responsabilă poate construi relații cu alte persoane bazate pe respect, atenție și îngrijire.