"Dezvoltarea unui sentiment de ritm la copiii preșcolari prin mișcări muzicale-ritmice"
Kurdina Elena Mihailovna
În toate căile cunoscute de a studia psihologia copilului recunoaște nevoia copiilor cu 6-7 ani, structura a caracteristicilor personale, intelectuale și de reglementare caracterizării mintale nivelul de pregătire pentru școală de formare și dezvoltare a funcțiilor mentale superioare deja existente: gândit, conștiință, vorbire.
Analizând datele disponibile din literatura de specialitate cu privire la problema pregătirii copiilor la școală, dezvoltarea copiilor preșcolari procesele cognitive de gândire, memorie, inteligență și de vorbire, cercetatorii au ajuns la concluzia că dezvoltarea unui nivel ridicat de inteligență legate de dezvoltarea și formarea de gândire, care încorporează percepția proceselor operațiunilor interne conștiință.
Toate dorința de a învăța copilul cât mai curând posibil, pentru a deveni „inteligente“, în cele din urmă se fierbe până la faptul că o mare cantitate de timp un copil petrece angajat în citire, scriere și matematică. În același timp, mai puțin timp este cheltuit pentru activitatea motrică.
Mișcarea corpului copilului și percepția diferitelor senzații (vizual, auditiv, gustativ, echilibru, kinestezic și colab.) În stadiile inițiale de dezvoltare sunt un mijloc de cunoaștere a lumii la un nivel mai elementar decât cunoașterea intelectuală.
În învățământ, trebuie să trecem de la nevoile copilului. Copil în general, și în special pentru copii dezvoltarea adecvată a organismului, este necesar să se mute o mulțime: mers pe jos, alerga, sari, urca, arunca. Sensul ritmului este, în principiu, motorul, natura activă, întotdeauna însoțită de reacții motorii. Mișcarea, care fuzionează muzică, conectează reacții motorii la legile ritm, centrele motorii sunt aduse prin muzică, activități combinate centre neuromusculare, de auz și percepția, se produce o coordonare a mișcărilor.
Construită pe conexiunea mișcărilor cu muzica, ritmica este o parte integrantă a educației fizice și artistice, contribuie la dezvoltarea armonioasă. Starea emoțională pozitivă în clasă contribuie la dezvoltarea psihicului.
Considerând muzica ca o sursă de dezvoltare emoțională, intelectuală și creativă a copiilor, cercetătorii acoperă problema dezvoltării ritmului muzical al copiilor și practic nu atinge problema dezvoltării sentimentului de ritm ca proprietate și calitate a personalității copiilor.
În acest sens, este necesar să se creeze un sistem de educație fizică și muzical-ritmică pentru prescolari, care să îndeplinească toate cerințele pentru dezvoltarea personală a copilului.
TS Babadzhan deține astfel de idei de educație muzicală a unui copil în grădiniță, deoarece: mișcarea este un mijloc de învățare a muzicii, dezvăluind emoții asociate unei imagini muzicale. Până în prezent, aceste idei nu și-au pierdut relevanța și au devenit punctul de plecare în studiile moderne ale problemelor educației muzicale și dezvoltării copiilor preșcolari.
În activitatea mea de educație muzicală și ritmică, s-au folosit diferite mijloace și metode de dezvoltare a sferei motrice a copilului preșcolar.
Programul de Petersburgers TN Sauko și AI Burenina "Top, bang, copii". Acest program presupune dezvoltarea muzicală și ritmică a copiilor de 2-3 ani.
Formați abilitățile de mers pe jos ritmic, dezvoltarea atenției auditive, abilitatea de a începe și a termina mișcarea muzicii.
Picioare suspendate - de sus, de sus, de sus!
De-a lungul căii - de sus, de sus, de sus!
Ei bine, este mai distractiv - de sus, de sus, de sus!
Așa putem - de sus, de sus, de sus! Stop!
Exercițiul dezvoltă un sentiment de ritm, formează abilitățile motorii de bază - mersul pe jos și alergarea.
Picioarele mari se îndreptau de-a lungul drumului: top sus, top sus. Copiii merg pe jos.
Picioarele picioarelor au mers de-a lungul căii:
Sus sus sus sus sus sus. Sus sus sus sus sus sus. Copiii se execută.
Poate că cea mai interesantă inovație este implicarea părinților pentru a participa la sărbătorile copiilor. În general, programul "Top, Bust, Kids" este un program revizuit, adaptat la o vârstă fragedă, bazat pe programul NA Vetlugina.
Programul "Acest ritm uimitor"
I. Kaplunova. I. Novoskoltseva
Această carte va ajuta managerii de muzică să dezvolte un sentiment de ritm la copil. Exercițiile și jocurile pentru a dezvolta un sentiment de ritm trebuie să fie în mod necesar incluse în fiecare muze. ocupație ca parte integrantă. Pentru o mai bună stăpânire, fiecare joc propus poate fi repetat de mai multe ori și variază de-a lungul întregului an școlar. Metodologia propusă este divizată condiționat în patru etape, fiecare dintre acestea corespund grupului de vârstă. Clasele pentru dezvoltarea unui sentiment de ritm ar trebui să aibă un caracter ocazional, fără comentarii la copii și numai cu o evaluare pozitivă.
Jacques Dalcroze, K.Orf, B.M. Teplov, V.M. Bekhterev credea că, odată cu ritmul muzicii poate fi un echilibru în activitățile sistemului nervos uman, a murit temperamente prea excitat și dezinhibat copii inhibate să rezolve mișcările incorecte și inutile.
Mișcările muzicii au fost folosite de mult timp în educația copiilor (India antică, China, Grecia). Dar pentru prima dată a considerat ritmica și a fondat profesorul elvețian și compozitorul Emil Jacques-Dalcroze (1865-1950) ca metodă de educație muzicală.
Metoda lui este de a se asigura că, folosind exerciții de antrenament special selectate care se dezvolta la copii (de la vârsta preșcolară) ureche pentru muzică, memorie, atenție, mișcări ritmice, expresive din plastic.
Dezvoltarea abilităților muzicale se realizează în procesul de îmbunătățire a auzului și de capacitatea de a-și coordona mișcările cu muzica. Este necesar să se înceapă dezvoltarea acestor abilități într-o formă accesibilă: exerciții ritmice, jocuri muzicale, dansuri, dansuri.
Este necesar să se predea copiilor creativitate independentă, să se ofere copiilor sarcini creative de complexitate variată, în funcție de vârstă, interese și abilități individuale.
De o mare importanță pentru păstrarea sănătății fizice și psihice a copiilor este activarea potențialului lor creativ, crearea atmosferei de cercetare, bucuria, plăcerea, dezvoltarea personalității copiilor, satisfacția lor de nevoile și interesele individuale.
Muzica, mișcarea - un mijloc care are efecte benefice asupra sănătății copilului. Miscările muzicale-ritmice îndeplinesc o funcție de relaxare, ajută la realizarea relaxării emoționale, înlăturarea supraîncărcării mentale și a oboselii. Ritmul pe care muzica le dictează creierului, ameliorează tensiunea nervoasă, dă un anumit efect psihoterapeutic.
Grupul junior (1 etapă)
Jocuri cu jucării sau imagini.
Profesorul aduce la clasă orice jucărie (imagine), împreună cu copiii ei salutat și spune clar numele ei, și apoi din nou, în același timp aplauzele. Numele personajului este păstrat numai cu o lungime de trimestru. Jucăria are un nume.
ZAY-CHIK STEPA - TA TA TA
Până la sfârșitul anului, ritmul devine mai complicat:
ZAY-CHIK STE-PA-TI-THA TA-TA
KUK-LA KA-TYA - ti-ti-ta-ta
Poți să pui ritmul pe genunchi, pe burtă, pe obraji, pe podea (picioarele).
Cunoscând sunete lungi și scurte
Se aduce o încurcătură de fire de lână. Profesorul trage firul și cântă: "Uh-uh". Sunetul se termină, tăiat cu o foarfecă. De asemenea, firele de diferite lungimi sunt tăiate, cântând sunete lungi sau scurte.
TA-Nya, TA-NE-KA-TA-TA, ti-ti-ta
Acesta este modul în care se dezvoltă activitatea cognitivă a copiilor, are loc formarea propriului lor ego.
Jocuri cu obiecte
Profesorul le spune copiilor că pot să cânte cântece despre tot ce văd. Copiii merg cu profesorul în sală și, împreună cu el, trimit și pronunță numele obiectelor.
Puteți face un lanț de două cuvinte
Pian, scaun - ti-ti-ti-ti-ta
Am cumpărat un tambur - BAM, BAM, BAM!
Mă ocup de asta - BAM. ASB. BAM!
- Pronunțând textul, bateți ritmic mâinile sau genunchii.
- Puneți mâinile pe podea.
- Împingeți o mână pe genunchi o frază, cealaltă parte a doua frază.
- Bateti betisoare pe podea, stick pe un baston, schimbati mainile cu betisoare pentru fiecare fraza.
- Rhythmic lovit pumnul cu un pumn.
- Ținând degetul pe deget.
- Copiii se îndreaptă ritmic în jurul holului: cuvintele "BAM, BAM, BAM!" Împingeți mâinile în genunchi sau bateți mâinile.
Exerciții cu palme.
Un exercițiu este realizat până când majoritatea copiilor îl efectuează corect.
Aceste exerciții dezvoltă atenția voluntară a copiilor (copilul observă în mod conștient acțiunile profesorului, controlează acțiunile acestuia), coordonarea mișcărilor, abilitățile motorii mâinilor, memoria motorului.
- De 4 ori pe genunchi cu ambele mâini.
- De 3 ori în genunchi, de 1 ori în mâini.
- De 2 ori în genunchi, de 2 ori în palma mâinii tale.
- 1 timp în genunchi, 1 timp în mâini (repetați)
- 1 timp pe genunchi, de 3 ori în palma mâinii tale.
- De 4 ori în palma mâinii tale.
- De trei ori într-o mână, o dată pe genunchi.
- De 2 ori în mâini, de 2 ori pe genunchi.
- 1 timp în mâini, 1 timp pe genunchi (repetați)
- 1 timp în mâini, de 3 ori în genunchi.
- Rotiți mâna stângă și dreaptă în genunchi.
- De 2 ori pe genunchi, de 2 ori pe altul.
- De trei ori pe un genunchi, o dată pe alta.
Pentru a realiza într-o singură lecție, nu puteți mai mult de patru combinații, astfel încât copiii să nu obosească. Pentru a elibera tensiunea și aduc copiii câteva minute amuzant, poți glumi cu ei: pentru ultimul trimestru pentru a face „rlzhki“, „nas“, „urechi“, „aripi“, și așa mai departe ..
Rezumând rezultatele, se poate observa că, odată cu creșterea nivelului de abilități motorii generale și fine, o tendință pozitivă se manifestă și în dezvoltarea abilităților mentale ale copiilor preșcolari.
Aceste sarcini sunt rezolvate cu succes numai dacă sunt folosite opere originale de artă. Repertoriul poate fi cel mai divers (folclor, muzică clasică din toate epocile, muzică modernă).
Nu este un secret faptul că se joacă cea mai apropiată formă de activitate a copiilor. Și dacă jocul sau exercițiile sunt completate cu cele mai simple versuri, aduce satisfacție de două ori. cuvinte simple metrization organizează notă este interesul sporit în cadrul procedurii, îmbunătățește gândirea creativă și trenuri de memorie, dezvoltă un sentiment de ritm, ureche muzicală și gust (dacă este însoțită de muzică). În același timp, se dezvoltă abilitatea de a se mișca corect și frumos, consolidând diferite grupuri musculare.
Această lucrare este foarte interesantă cu bețișoarele și cântecele lui E. Popljanova. Copiii iubesc aceste dansuri imaginare de cântece.
Exercițiile rezolvă următoarele sarcini:
- Perfecțiunea capacității de a transmite modelul ritmic al unui cuvânt.
- Dezvoltarea ritmului și expresivitatea intonațională a vorbirii.
- Perfecționarea mișcărilor aparatului articulat.
- Dezvoltarea articulațiilor și abilităților motorii fine.
- Formarea audiției fonice.
LEGS (CD-ul "Sticks-skipping ropes" Nr. 1)
Picioarele mari se plimbau pe sudoarea drumului:
Picioarele picioarelor se rostogoleau pe drum:
Dă copilului două bastoane. Sunt de acord cu el că va fi "picioarele". Primele două linii sunt însoțite de mișcări care descriu pașii tatei mari. Propoziția este necesară într-o voce scăzută, în liniște. Următoarele două linii sunt pașii copilului. Ele sunt mai ușoare și mai mobile. Și vocea ta va suna mai sonor și mai ușor. Doar asigurați-vă că mișcările sunt exact ritmul poemelor. Și vrei să cânți o melodie.
FROG-HAIRDRESS (CD-ul "Sticks-skipping bars" nr. 10)
Broasca veselă a dansat
Și ea a dat bule în seara din râu.
Și în timpul zilei a râs, a glumit, a căzut
Și chiar am reușit să stau pe cap.
Primele două linii sunt însoțite de o atingere veselă a tijei până la a opta.
Apoi, încă două linii sunt trase în aer cu bețișoarele "bule-cercuri".
Următoarele două - din nou, atingând cu chopsticks. Și în încheierea poeziei, bate ambele bastoane în același timp pe masă sau genunchi cu un capăt, apoi cu celălalt. Și, la sfârșit, ne aplecăm înainte, în jos, cu mâinile cu betisoare în sus.
M-am îndreptat spre KOGLUCK (CD-ul «Fălci de sărituri» nr. 20)
- O capră era pe călcâi. Ah! Ah! Ah! Ah!
În cizme roșii la modă. Ah! Ah! Ah! Ah!
Pe drum: tsok-tsok-tsok, chok, chok, chok, chok.
Au spart tocurile. Oh!
- Iată o capră pe un picior, o săritură în salt, o săritură în salt.
Sare de-a lungul căii, sărituri, sărituri.
Se agăță de un nod, de ciocănit, de ciocănit.
Din nou a rupt călcâiul, Oh!
- Deci, țapul și-a scos cizmele, deci așa, deci.
A alergat de-a lungul căii, deci așa, deci.
A început să sară înalt. Lor-Box! Lor-Box!
Ca și fără toc, este ușor! Lor-Box! Lor-Box!
Există mai multe opțiuni pentru acest joc. Primul cu betisoare, însoțit de poezii.
Cele patru linii inițiale sunt executate împreună cu "pașii" tijelor. (patru pași pentru fiecare linie) Cuvintele "Ah!" - lovesc unul împotriva celuilalt.
În liniile următoare, bateți durata a opta. La exclamarea "Oh!" - pumnul cu bastoane și opriți-vă.
Următoarele patru linii sunt însoțite de "sărituri" ale unuia dintre bare. Apoi, trei linii sunt citite cu o mișcare de alunecare a unui băț împotriva celuilalt. La exclamarea "Oh!" - pumnul cu bastoane și opriți-vă.
Copiii au pus betisoarele pe podea. Apoi, patru linii sunt însoțite de palme peste palmele variabile pe genunchi Ultimele patru (opt pălmuiește pe o singură linie.) - însoțită de lovituri ambele palme pe genunchi. În același timp, mâinile sunt ridicate. Este necesar să se asigure că mișcările sunt efectuate exact sub ritmul poemelor.
Procesul de dezvoltare muzicală a copiilor preșcolari în ritmul clasă va fi mai mult succes dacă formarea să urmeze ideile pedagogice ale lui Emile Jacques -Dalkroza:
- pentru a dezvolta abilitățile muzicale ale copiilor (sensul metroritmului, urechea muzicală, memoria, simțul tempo-ului, forma) într-un mod complex;
- în plus față de muzică și de a dezvolta capacitatea elevilor de a generală (memorie, atenție, voință, gândire, imaginație, imaginație, orientare spațială, și altele.);
- în formare pentru a lua în considerare vârsta și caracteristicile individuale ale psihologiei și fiziologiei copiilor;
- procesul educațional urmează să fie construit pas cu pas, cu complicații treptate și introducerea de noi materiale;
- să respecte principiul sistematicității în predare (adică formele de lucru trebuie să fie constante în fiecare lecție);
- Utilizați metoda de joc ca plumb;
- pentru a forma la copii capacitatea de a transmite în mișcări toate mijloacele de exprimare a țesutului muzical;
- să acorde o atenție deosebită dezvoltării abilităților creative, oferind în mare parte exercițiilor natura improvizării.
Pe tema: evoluții metodologice, prezentări și rezumate
Dezvoltarea unui sentiment de ritm la copiii preșcolari în diverse activități.
1. ACTUALITATEA: Urgența problemei și subiectul cercetării. Civilizația modernă se caracterizează prin accelerarea ritmului vieții și a varietății ritmurilor de viață întâlnite în mod constant de toți.
Dezvoltarea unui sentiment de ritm la copiii preșcolari în procesul de lecție de muzică
Ritmul - unul dintre cele mai importante elemente într-o varietate de activități muzicale de copii preșcolari (cântând, ritm și miscari de dans, jocul este pe instrumentele muzicale ale copiilor).
"Dezvoltarea unui sentiment de ritm la copiii prescolari"
Partea teoretică și partea practică. Jocuri.
recomandări pentru părinți.
Redarea de exerciții cu privire la formarea unui sentiment de ritm nu sunt numai de natură de formare, dar, de asemenea, au un oarecare efect terapeutic (acestea au ca scop eliminarea stresului emoțional.
Sentimentul de ritm este una dintre principalele abilități muzicale. Are nu numai motor, motor, dar și emoțional. În centrul dezvoltării unui sentiment de ritm este percepția expresivității.
Exerciții pentru a dezvolta un sentiment de ritm la copiii preșcolari.
Recomandări pentru părinți - cum să dezvolți un sentiment de ritm în prescolari.