3.2.1. Mediatorul în interacțiunea subiect-subiect este o formare didactică integrală.
3.2.2. Interacțiunea subiect-obiect.
3.2.3. Despre predare și dezvoltare.
Concepte de bază ale temei: o abordare sistematică. sistem didactic. didactic. elemente ale sistemului didactic. aspecte didactice.
Mediatorul în interacțiunea subiect-subiect este o formare didactică integrală.
Învățarea este calea educației, de aceea este procesul mișcării elevului de la ignoranță la cunoaștere. Această mișcare are loc sub forma unei combinații organice de interacțiuni subiect-subiect și subiect-obiect.
Să analizăm interacțiunea subiect-subiect. Ca orice interacțiune, subiectul-subiect este realizat cu participarea unui intermediar. Faptul prezenței unui intermediar în interacțiune este evident din exemplul interacțiunii fizice. Pământul și corpul ridicat deasupra suprafeței pământului interacționează prin câmpul gravitațional. Dacă presupunem că nu există un astfel de câmp, atunci ar fi dificil să ne imaginăm cum Pământul și corpul, la o anumită înălțime deasupra lui, ar putea interacționa unul cu celălalt. Alte tipuri de interacțiuni nu se pot realiza și fără un intermediar, de exemplu, interacțiunea încărcăturilor electrice situate la o anumită distanță una de cealaltă.
Căutând răspunsul la întrebarea: care este intermedierea interacțiunii subiect-subiect, putem spune la început că aceasta este o integritate totală, îndeplinește o funcție foarte specifică. Deoarece nu știm ce este intermediarul în interacțiunea subiect-subiect, atunci acest pas va fi implementat: deoarece acesta este un întreg, acesta poate fi privit ca un sistem. Definim componentele sale funcțional-morfologice și clarificăm proprietățile acestui sistem și deja cunoaștem proprietățile sistemului, determinăm și proprietățile obiectului, care este intermediarul interacțiunii subiect-subiect.
Deci vom considera sistemul: "Intermediar al interacțiunii subiect-subiect."
Nivelul ierarhiei: În acest caz particular, nivelul ierarhiei sistemului este determinat de legăturile subordonării. Evident, acest sistem nu este fizic, ci acționează asupra conștiinței, adică asupra gândirii, memoriei, imaginației subiectului învățării. Prin urmare, sistemul mediatorului este într-un fel legat de gândire, memorie, imaginație, sentimente, percepție și altele asemenea. Nu putem dezvălui natura sa fizică sau mentală, dar putem să-i oferim o descriere formală.
Pentru un profesor, învățarea este un proces orientat spre scopuri, există unul care presupune că elevul atinge anumite obiective de învățare.
Este evident că sistemul intermediar ar trebui să efectueze transferul obiectivului și acțiunilor de la profesor la student, ceea ce înseamnă că sistemul în sine trebuie să aibă o componentă în compoziția sa care să traducă acest scop și acțiune.
Iesirea acțiunii, reprezentând influența, este efectuată de către profesor asupra elevului, este transferată prin intermediul instruirii, de unde și mediatorul din componența sa trebuie să aibă și mijloacele de instruire.
Funcția sistemului intermediar este de a transfera acțiunea, influența profesorului asupra elevului, acea pe care profesorul însuși a modelat-o.
Factorul de formare a sistemului acestui sistem este legat de sarcina de a atinge un obiectiv specific de învățare, pe care profesorul și-a planificat-o împreună cu studenții. Deci, factorul de formare a sistemului pe care îl luăm în considerare este scopul educației.
Este posibil ca, pe lângă aceste elemente ale sistemului în cauză, să existe și altele. Cu toate acestea, nu le vedem încă. Considerăm că elementele enumerate, dacă nu complet, caracterizează aproape în totalitate sistemul "intermediar" pe care îl analizăm.
Un exemplu de sistem didactic specific este un manual. Funcția sa este să fie o carte de antrenament, adică să nu fie doar purtătorul acestui conținut, elevul trebuie să asimileze, dar și să ajute la organizare.
Structura sistemului proxy: aceste elemente sunt interconectate, dar obiectivul de formare este un element de coloana vertebrală, astfel încât legătura dintre obiectivele de învățare și toate celelalte elemente este o singură față, toate celelalte comunicații, care este comunicarea între toate componentele sistemului, cu excepția în scopuri educaționale este bilaterală. Prin urmare, structura sistemului - mediatorul pentru interacțiunea didactică poate fi reprezentată așa cum se arată în figura de mai jos.
Fig. 8. Structura sistemului didactic
Acest sistem în interacțiunea subiect-subiect a fost numit sistemul didactic. Este ea care îndeplinește funcția de a transfera acțiunea de la profesor la student și este sistemul didactic de bază.
Să luăm în considerare o componentă funcțional-morfologică a acestui sistem, și anume: proprietatea emergentă. Este, după cum este clar din cel precedent, capacitatea de transformare pedagogică a scopului instruirii și a acțiunilor profesorului față de student.
După crearea ideii mediatorului - sistemul didactic, vom examina în continuare interacțiunea subiect-subiect, folosind în acest scop schema dată mai jos. Acesta va arata astfel:
Iesirea acțiunii față de student este realizată direct prin instruire și nimic altceva (în schemă, elementul 4 este mijlocul de predare) și indirect prin forma organizațională (elementul 5).
Dar, din moment ce profesorul, prin funcțiile sale profesionale, gestionează activitățile educaționale și cognitive ale elevului, trebuie să aibă informații despre gradul de influență al acestuia, adică gradul în care se realizează scopul instruirii. Acest lucru înseamnă că trebuie să existe o linie pe diagrama care descrie primirea acestor informații. În schema 2, aceasta este linia "student-profesor" (B-> A).
După cum se poate observa, interacțiunea supunând subiect didactic este o buclă închisă (o numim ciclu didactic), care constă din două etape: Etapa AB (prin sistemul didactic de bază) și VA - ca feedback oferă informații despre gradul de influență directă.
Dacă vom generaliza elementele sistemului 1-5 didactic la întregul subiect academic și apoi la toate învățăturile, atunci sistemul didactic de bază este în mod evident obiectul care prezintă interes pentru didactică ca știință. Totuși, acest sistem este static.
Fig. 9. Ciclul didactic
Pentru a face legătura între elementele sistemului, trebuie inclusă într-un alt sistem, sistemul "profesor-student". Este clar că un astfel de sistem este un ciclu didactic în versiunea generală, deoarece într-o variantă de conținut concret acest sistem se transformă într-un sistem metodic.
Cand ciclul didactic incepe sa functioneze, toate legaturile (pe diagrama sunt marcate cu linii) si din moment ce legile si regularitatile sunt esenta conexiunii, se pare ca in ciclul didactic se dovedesc legile si regularitatile procesului de invatare. Aceasta înseamnă că studiul disciplinei didactice poate fi realizat prin funcționarea ciclului didactic ca sistem.
Una dintre trăsăturile caracteristice ale acestui sistem este funcția sa, în special funcția de control al procesului pedagogic. Participanții la acest proces sunt profesorul și studenții. După cum se poate observa din definiția sistemului didactic, studenții și profesorul nu sunt incluși în componența sa ca elemente. Cu toate acestea, se știe că fiecare sistem trăiește într-un anumit mediu, înconjurat de alte sisteme cu care este conectat prin anumite conexiuni. În unele sisteme, ele sunt atât de puternice încât distrugerea lor distruge sistemul în sine. În cazul în care profesorul și studenții care nu sunt incluse în elementele sale, acestea sunt, după cum rezultă din definiția sistemului didactic, asigurați-vă că pentru a include un membru al mediului său, adică, pentru sistemul didactic prezența profesorilor și studenților, deoarece componentele sistemului didactic de mediu este obligatorie „Obligatoriu Să facem niște perfecționări cu privire la ele, ca elemente componente ale mediului didactic.
Noi nu vorbim despre student la toate, și că termenul „discipolul“ se referă la caracteristicile educaționale ale studentului, abilitățile sale, înclinațiile, interesele, experiența sa academică, tiparele de gândire, memorie, imaginație, adică studentul interacționează cu toate elementele sistemului didactic astfel încât partea sa, care îi permite să stabilească legături cu elementele sistemului și cu întregul sistem (acest lucru este văzut în diagrama, care este prezentată în Figura 9).
Caracteristicile unui astfel de sistem didactic mediu componentă ca un „profesor“ este experiența didactică, de predare cunoștințe materiale, modele de învățare a cunoștințelor, educație și dezvoltare, cunoașterea tuturor caracteristicilor educaționale și psihologice ale studentului, care este tot ceea ce îi permite să interacționeze cu fiecare element al didactico sistem. și cu întregul sistem. Având legături puternice cu toate elementele și chiar cu întregul sistem didactic, mediul are un efect semnificativ asupra sistemului în ansamblu. Astfel, în cazul general, sistemul didactic este și spațiul didactic prin care profesorul și elevii interacționează unul cu altul.
Legăturile sistemului didactic dobândesc noi calități atunci când el însuși este un element al unui sistem de ordin superior, care este interacțiunea "profesor-student". Doar această circumstanță, adică participarea sistemului didactic la un sistem de ordin superior, creează condiții pentru viața sa, adică pentru interacțiunea elementelor sale și funcționarea legăturilor. Acțiunea profesorului asupra elevului (elevilor) este mediată tocmai de sistemul didactic, de toate elementele sale și de nimic altceva. Dar fiecare element al sistemului didactic este, de asemenea, mediatizat de către student și, mai exact, de propriile sale trăsături, abilități, tezaurul său, înclinațiile, interesele și nivelul dezvoltării mentale. Este clar că rezultatul acțiunii profesorului asupra elevului, mediată de toate elementele sistemului didactic și ale caracteristicilor didactice ale elevului, este de interes pentru profesor și de aceea primește informații despre acest rezultat. Rezultatul pe care îl compară cu planul planificat, previzibil și repetă, deși acțiunea deja corectată. Există deci un sistem didactic nou, acum dinamic. Se numește ciclul didactic (figura 9). un număr de sisteme pot fi distinse în didacticii, și anume: Obiective de învățare, conținutul de formare, metode de predare, sistemul de ajutoare didactice și forme de organizare de formare, monitorizare și evaluare a cunoștințelor studenților, și ciclul atât didactice, în care în loc de elementele «profesor» și «elev». există elemente de "profesori", "elevi", într-o oarecare măsură descriu și dezvăluie esența procesului de învățare.