Recomandat pentru îngrijitorii în vârstă. Consiliul interactiv al profesorilor ca versiune neconvențională și modernă a reuniunii cadrelor didactice.
Realizăm un consiliu pedagogic interactiv "VSOKO în organizația educațională preșcolară"
Pentru a ajuta cadrele didactice să sistematizeze ideile cu privire la calitatea învățământului preșcolar și evaluarea acestuia, conduceți un sfat pedagogic tematic. Aceasta va permite discutarea stării actuale a OED, schimbul de opinii și inițierea unui proiect educațional pentru crearea WSCO.
Problema calității educației preșcolare este studiată de mulți cercetători și practicieni. Unii oameni înțeleg calitatea ca procent din elevii care și-au terminat educația în OED cu un grad ridicat de pregătire pentru școlarizare. Alții tratează acest concept într-un sens mai larg - ca calitatea predării (în interpretări diferite) a întregului proces educațional. Prin urmare, ei întreabă numai organizația educațională, uitând de rolul familiei și al societății. Cu toate acestea, alții sub calitatea educației înțeleg gradul de dezvoltare al individului. Cu toate acestea, nu este foarte clar cum să măsuram această evoluție. Astfel, înțelegerea esenței conceptului de "educație de calitate" nu este o sarcină ușoară.
Conceptul de calitate a învățământului preșcolar se dezvoltă: se definesc abordări, se creează indicatori de calitate, se ridică problema criteriilor. Astfel, standardul educațional de stat federal de educație preșcolară 1 definește setul de cerințe privind conținutul și nivelul de dezvoltare al fiecăruia dintre vârsta psihologică (tânără, preșcolar tineri și vârstnici).
Consiliul Pedagogic este o formă importantă și democratică a activității colectivului pedagogic, care:
rezolvă problemele organizației educaționale;
asigură calitatea înaltă a relațiilor educaționale;
dezvoltă competența profesională a cadrelor didactice.
Scopul consiliului pedagogic propus este de a elabora un program unificat de organizare a unui sistem intern de evaluare a calității educației și de a stabili modalitățile de dezvoltare a acestuia în cadrul OED.
asigurarea funcționării sistemului intern de evaluare a calității educației în conformitate cu Legea nr. 273-FZ;
să formuleze cerințele diferitelor grupuri de participanți în relațiile educaționale la calitatea educației;
să facă schimbări în cadrul de reglementare al WSCO la nivel local.
Orice șef al DOE este interesat să facă acest eveniment problematic, cognitiv, plin de evenimente. Profesorii nu trebuie doar să se așeze, ci să comunice productiv și creativ. Acest consiliu pedagogic se desfășoară sub formă de jocuri organizatorice prin metoda "brainstorming".
Planul consiliului pedagogic:
Discursul unui educator senior (sau șef al DOE);
decizia consiliului pedagogic.
Participanții la consiliul pedagogic discută în comun starea actuală a afacerilor, schimbă opinii cu privire la problemele și problemele de discuție și elaborează modalități de rezolvare în comun a acestora. Consiliul Pedagogic îi ajută pe fiecare educator să își stabilească punctul de vedere cu privire la situația pedagogică creată, să o declare, să o discute cu colegii.
În cursul consiliului pedagogic, se dezvoltă o strategie și o tactică comună a activității comune, pe care fiecare ar trebui să o urmeze la nivelul acordului general. Numai cu această condiție, profesorii, acționând în competența lor, devin purtători și subiecți de opinie comună și activitate comună, care sunt importante pentru îmbunătățirea calității educației.
O astfel de „brainstorming“, în formă de jocuri de organizare-activitate permite personalului didactic să identifice modalități de VSOKO și să răspundă la întrebarea: „Cum de a controla în mod eficient calitatea activităților educaționale.“
Anexa Plan pentru consiliul pedagogic "VSOKO în organizația educațională preșcolară" Partea 1. Discursul educatorului senior (șeful DOE)
Senior educator (șeful DOE) vorbește participanților consiliului pedagogic: anunță subiectul, stabilește sarcini, prezintă tezele principale. După performanță, conduce un joc organizațional și de activitate.
Notă. Textul discursului este prezentat mai jos.
Partea 2. Joc organizatoric și de activitate
Formulează ideea ta despre VSOKO.
Să sugereze forme posibile de interacțiune cu îngrijitorii și să îi ajute în asigurarea calității activităților educaționale.
Sarcini pentru grupul "Profesori":
Evidențiați dificultățile în asigurarea calității educației într-o organizație educațională preșcolară.
Pregătește propuneri pentru depășirea acestor dificultăți (forme și metode specifice de lucru).
Atribuțiile pentru grupul "Părinți":
Descrieți interacțiunea cu educatorii în organizarea vieții copiilor în OED.
Atribuțiile pentru grupul "deținuți":
Exprimați-vă dorințele, ce ar trebui să fie o grădiniță.
Descrieți educatorul pe care doriți să îl vedeți în grupul dvs.
Notă. Înainte de consiliul pedagogic, educatorii desfășoară un joc de organizare și activitate cu părinții la întâlnirile părinților. Rezultatele jocurilor sunt discutate la consiliul pedagogic.
Alegerea și natura întrebărilor depinde de obiectivele jocului, de competența profesională a jucătorilor și de nivelul la care se propune rezolvarea problemei.
Partea 3. Prezentarea rezultatelor consiliului pedagogic (proiect)
Rezultatul lucrării este decizia consiliului pedagogic, în proiectul căruia pot exista misiuni:
Senior tutore de a dezvolta și de a conduce o pregătire teoretică și practică cu o echipă pedagogică privind dezvoltarea tehnologiilor educaționale moderne.
Rezumați experiența educatorilor care utilizează eficient tehnologiile educaționale interactive în lucrul cu elevii și părinții lor.
Învățătorii organizează activități educaționale pe baza unei abordări a competenței, luând în considerare cerințele GEF Do și Standardul Profesional al profesorului.
Psihologul trebuie să organizeze consultări individuale și de grup și să adapteze activitățile educatorilor pentru a introduce tehnologii eficiente pentru gestionarea calității educației.
Creați o nouă structură de management organizațional în OED care să asigure implementarea WSCO.
Să ia în considerare la sesiunile metodice problema îmbunătățirii calității educației în contextul implementării GEF DO.
Teza discursului unui educator senior (șef al DOE)
B
Participanții la relațiile educaționale definesc diferit "calitatea educației preșcolare":
părinții elevilor o corelează cu dezvoltarea abilităților și individualității copiilor, nivelului de pregătire pentru continuarea învățământului în școală;
pentru educatori, calitatea înseamnă disponibilitatea unui plan educațional de calitate, a materialelor metodologice și a dezvoltării mediului-subiect-spațial al OED care să răspundă cerințelor GEF DO;
pentru elevi calitatea educației este legată de climatul din grup și de nivelul de organizare a activității de viață a colectivului copil-adulți;
Societatea pentru calitatea asociată cu orientările valorice, în sens mai larg - elevii de valori care își găsesc expresia, de exemplu, în socializarea și activitățile de formare ulterioare.
C
Din punctul de vedere al abordării sistemice, calitatea educației ca obiect de sistem integrat este calitatea nu numai a rezultatelor finale, ci și a tuturor proceselor care influențează rezultatul final.
Sistemul calității învățământului din universitate este sintetizat din calitatea scopurilor, condițiilor, procesului, rezultatului final.
K
Abordarea de competență este una dintre cele mai importante prevederi conceptuale pentru actualizarea conținutului educației preșcolare.
Se realizează dacă:
profesorii implementează tehnologii educaționale interactive care necesită demonstrarea nivelurilor de dezvoltare pozitivă a copiilor preșcolari;
Pentru a pune în aplicare misiunea de bază a OED - o cazare completă a tuturor perioadelor de copii ale copilăriei și pregătirea ei pentru viață - este necesar să se schimbe în mod fundamental relația OED cu mediul. Asemenea relații ar trebui să asigure:
adecvarea și oportunitatea răspunsului OED la schimbările din mediul extern.
Schimbările calitative în mediul intern al OED oferă:
adaptabilitatea, confortul și succesul educației și educației copiilor;
dezvoltarea de tehnologii educaționale productive de către profesori;
raportul optim dintre activitățile elevilor, activitatea lor intelectuală, emoțională și fizică;
dezvoltarea toleranței și realizarea poziției subiective a tuturor participanților la relațiile educaționale.
