Problemele actuale ale executării sancțiunilor penale în raport cu minorii:
SECȚIUNEA III.
Unele aspecte teoretice privind corectarea și reeducarea condamnaților în CV
Organizarea sprijinului psihologic pentru condamnații minori
VG Koszul,
specialist principal al departamentului VK GUIN
Ministerul Justiției din Rusia, colonel al serviciului intern,
Candidat la Științe Medicale
Una dintre direcțiile prioritare în procesul de reformare a sistemului penal este dezvoltarea și îmbunătățirea serviciilor psihologice ale instituțiilor de corecție.
Ordinul aprobat „Regulamentul privind laboratorul psihologic al instituției corecțional, facilitatea de detenție MIS Ministerul rus al Justiției“, „Linii directoare pentru organizarea activității serviciului psihologic al Ministerului Justiției sistemului penal al Rusiei“, precum și o formă de raportare statistică privind performanța psihologilor instituțiilor penale.
Acest pachet de documente a fost pregătit ținând cont de experiența acumulată de psihologii penitenciarului pentru anii care au trecut după publicarea primului ordin al Ministerului Afacerilor Interne al Rusiei nr. 301-92.
În același timp, în coloniile educaționale, psihologii lucrează mai mult de 25 de ani. Cunoștințele și experiența acumulate de psihologii practici în coloniile educaționale fac posibilă introducerea specificității acestora în practica aplicării actelor normative legale care reglementează activitatea serviciului psihologic.
Activitățile laboratorului psihologic se bazează pe principiile umanismului și prioritatea valorilor universale, respectarea drepturilor și intereselor legitime ale infractorilor minori și, cel mai important, competența profesională în psihologie adolescent, diagnostic și terapie psihologică.
Specificul muncii laboratorului psihologic din colonia educațională este determinat de caracteristicile de vârstă ale contingentului.
Psihologul VC ar trebui să țină seama de punerea în aplicare a tuturor domeniilor psihologiei adolescenței, baza de dezvoltare a caracterului minorilor și dezvoltarea personalității lor.
Cele mai semnificative dintre acestea sunt: 1) pronunțată instabilitate și inconsecvență a aspectelor individuale ale depozitului neuro-psihologic, "un amestec de contradicții incompatibile"; 2) rolul conducător al sferei afective, labilitatea dispoziției puberciale, care determină toate comportamentele, interesele și ocupațiile adolescenților; 3) imaturitatea tuturor aspectelor vieții mentale, atât în sfera emoțională cât și în sfera comportamentului, gândirii și percepțiilor, evaluarea fenomenelor vieții înconjurătoare; 4) revenirea activității mentale în lumea exterioară, dorința de a extinde contactele, în care conștientizarea trăsăturilor unei alte persoane este la un nivel mai înalt decât conștientizarea față de sine.
Procesul de maturizare mentală personalității adolescente are loc nu numai durabil, dar, de asemenea, inegale, caracterizate prin fluctuații severe în intensitatea manifestărilor diferitelor proprietăți, nepotrivirii lor, instabilitatea. Aceste schimbări se referă în primul rând la zona motorului, la gama de reacții afective, la orientarea intereselor și a atitudinilor față de acestea. La această vârstă mișcările adolescenților devin unghiulare, stângace, grotești, maniere - clare. Modificări în proporții corporale și creșterea caracteristicilor sexuale secundare sunt percepute de către un adolescent cu un sentiment de îngrijorare, de multe ori nemulțumirea față de datele lor fizice, precum și dorința de perfecțiune fizică. Există o sensibilitate crescută la opinia altora, sugestibilitatea, uneori - timiditatea și jena. Toată activitatea mentală a unui adolescent are o colorare pronunțată afectivă, o îmbogățire a vieții emoționale. Reacțiile emoționale exprimate rapid și sunt caracterizate prin instabilitate și lipsa de coerență, o tendință de a „izbucniri emoționale“, „flash-uri disperare“. viața emoțională în timpul pubertății se caracterizează prin reacția crescută a traumatismelor psihogene, chiar minore, tranziții rapide de la iritabilitate la pocăință de la dragoste la ostilitate din sacrificiul egoismului.
Activitatea adolescenților este strâns legată de momentele subiective, atitudinea emoțională, gradul de interes pentru subiect și este în mare măsură determinată de atitudinea celorlalți. Acțiunile adolescenților sunt adesea neașteptate, puțin luate în considerare. În ele sunt deseori ghidate de reacții emoționale excesive, ceea ce duce la conflicte cu excesele înconjurătoare, sexuale și alcoolice, adesea cu pocăință ulterioară. Distracția ușoară a atenției, oboseala mentală sunt, de asemenea, caracteristice adolescenților și deseori servesc ca o sursă de declin în performanța academică.
În același timp, dezvoltarea funcțiilor logice legate de vârstă de gândire, abilitatea de a rationa de a induce un adolescent pentru a reflecta asupra a ceea ce se întâmplă, de multe ori cu o reprezentare exagerată a idealurilor, bune și rele, și alte aspecte problematice. Indicat o dorință crescută de a retrăi aventura, să-și lărgească orizonturile lor, pentru a umple „cunoașterea vieții“.
În coloniile educaționale există un număr mare de minori care au anumite tipuri de anomalii mentale. Acești adolescenți formează baza "grupului de risc". Psihologul trebuie să știe Psychodiagnostics anomalii psihice, tipologia lor, psihologia anormală și psihopatologie tulburărilor mintale și relația lor cu comportamentul criminal.
În colonia educațională, de regulă, 45-65% dintre minorii care au un fel de abatere psihică sunt identificați.
Acestea sunt identificate în procesul de psihodiagnostic folosind testele SMIL și SMOL, DOP, Eysenck, alte metode, precum și examenul clinic și psihiatric.
Cunoașterea caracteristicilor psihologiei și patopsychologiei adolescenților ar trebui să fundamenteze activitățile laboratorului psihologic.
O altă sarcină importantă a laboratorului psihologic al VC este sprijinul psihologic și sporirea competenței psihologice a personalului coloniei. Pentru a găsi un limbaj comun cu angajații, care să permită înțelegerea reciprocă, este necesar să le învățăm elementele de bază ale cunoștințelor și abilităților psihologice. Acest lucru va permite personalului VC să stabilească în mod competent sarcina pentru specialiști, să perceapă și să implementeze cu succes recomandările psihologilor.
responsabilitățile cheie ale angajaților din colonii educaționale de laborator de psihologie sunt organizarea și desfășurarea psihodiagnostic, consiliere, psiho-corecție, predictivă și psihoprofilactică, educație și cercetare.
psihodiagnostic lucru este în profunzime, studiu obiectiv și cuprinzătoare a personalității adolescentului de a determina diagnosticul psihologic și elaborarea unui portret psihologic. Ca urmare a psihotipurile diagnostice identificate minori, referitoare la „la risc“, predispuse la comportamente dezadaptative și distructive, reacțiile depresive și nevrotice, cu toleranță scăzută la stres, care necesită sprijin psihologic constant și plasarea în registru. În timpul lucrului psihodiagnostic a relevat înclinațiile și interesele adolescenților, orientare profesională, nivelul educațional și intelectual, existența infantilismul psihofizice și o serie de alte caracteristici. În plus, rolul unui adolescent set funcție într-o echipă, relațiile interpersonale, procesul de „subcultură“ de condamnați.
Psihodiagnostic psihologul de lucru trebuie să utilizeze metode de diagnostic și impactul psihologic al procedurilor care au fost testate suficient în cadrul psihologiei moderne și psihofiziologice sunt sigure pentru sănătatea umană; se aplică în practică numai acele metode, forme și metode de lucru în care acesta are competențe profesionale; selectarea tehnicilor psihodiagnostice și psiho ghidate nu de preferințele subiective și interesele științifice, și a trece de la scopul obținerii unei informații specifice și necesare, fiabilitatea datelor și eficiența impactului, precum și personalitatea individului.
În lucrul cu minorii sunt utilizate tehnici standardizate cunoscute adaptate la adolescență, precum și o serie de tehnici de îndepărtare a diferitelor caracteristici psiho-fiziologice. Un set de aceste metode este acum disponibil în arsenalul fiecărui laborator psihologic.
Se recomandă crearea unui grup de diagnostice psihofiziologice cu implicarea unor specialiști de diferite profiluri (psiholog, psihiatru, terapeut, profesor etc.). Specialiștii grupului psihofiziologic au sarcina de a elabora recomandări concrete comune privind reabilitarea medicală și psihologică a adolescenților în cazul depistării tulburărilor psihopatologice sau a trăsăturilor psihofiziologice expuse.
de lucru consultativ și psiho vizează în principal furnizarea de asistență psihologică, suport psihologic, îndepărtarea de stres și frustrare statelor, decizia de criză, situații de conflict și de probleme, creșterea capacității de adaptare și de stres uman.
Advice este un psiholog în toate etapele de lucru educaționale și de prevenire cu deținuții care reprezintă anumite dificultăți pedagogice, precum și în a decide cu privire la alocarea persoanei condamnate în echipă bazată pe compatibilitatea psihologică a persoanelor fizice, atunci când decide cu privire la acordarea condamnatului dreptul de a călători neînsoțiți , prevederea pentru eliberarea prematură condiționată, implicarea în muncă în organizațiile de amatori (în care comisia este expeditivă Off posibilitățile de utilizare adolescent având în vedere natura sa, obiceiurile, capacitatea de a rezolva conflictele și să nu le creați singur).
Fără consultarea unui psiholog, nu ar trebui rezolvată nicio problemă legată de pedepsirea persoanei condamnate (plasarea într-o sală disciplinară sau într-o cameră izolată cu condiții stricte de detenție).
Sarcinile psihologului include, de asemenea, furnizarea de consiliere psihologică la rude ale persoanei condamnate, care au de obicei o formă de conversație, terapie rațională, credințe, perspective dezvăluirea de colectare a datelor anamnestice.
de locuri de muncă și Prognostic psihoprofilactică este de a prezice comportamentul individual și de grup la adolescenți, evaluarea perspectivele de dezvoltare a persoanei, luând în considerare activitatea în curs de desfășurare psihodiagnostic și psiho-corecție, recomandările făcute de către educatori și unități de ramură.
Principalul obiectiv al acestei lucrări este un avertisment în timp util a conflictelor interpersonale, tulburări psiho-emoționale, defalcări nevrotice, și alte fenomene negative cauzate de izolarea minorilor și condițiile executării pedepsei. Caracteristici de lucru psihoprofilactică constă, în principal, în capacitatea de a organiza înregistrarea și observarea dinamică a „grup de risc“, care include tinerii care sunt predispuse la un comportament inadecvat, neadaptat, incluse în categoria „umilit“, reacțiile supuse la stări depresive-nevrotice, precum și cele cu o tendință de a auto-mutilare, comportament suicidar și evadare. Succesul de lucru psihoprofilactică depinde în mare măsură de crearea unui sistem reciproc de informații între psiholog și personalul VK diferite servicii: profesori, lucrători în domeniul sănătății, Divizia de Operațiuni, Departamentul de tratament și de protecție, profesori.
munca educativă include îmbunătățirea culturii psihologice și a competenței personalului în cunoașterea caracteristicilor psihologice ale minorilor, caracteristici asociate cu adolescenta, formarea personalității persoanei condamnate și oportunități de locuri de muncă psiho. În primul rând, cunoașterea psihologiei personalității este necesară pentru educatorii din colonii, deoarece acestea sunt principala legătură în procesul educațional și aplicarea recomandărilor psihologice în practică. Pentru a răspândi cunoștințele psihologice, trebuie să se țină cursuri, conversații, clase în sistemul formării oficiale și alte forme de propagandă.
Cercetarea vizează sprijinirea instituțiilor de cercetare în ceea ce privește informațiile specifice psiho-diagnostic, dezvoltarea de linii directoare cu privire la diferitele activități de servicii psihologice, testate pe baza de studiu stiintific a tehnicilor individuale, corectarea comportamentului individual și de grup. La lucrările de cercetare se poate atribui procesul de creștere a cunoștințelor profesionale, participarea la conferințe și seminarii privind psihologia, etc.
Una dintre particularitățile detenției juvenile în colonie este termenul de deservire a pedepsei, care se calculează în medie între 1 și 2 ani. În această perioadă relativ scurtă, sarcinile de reeducare a adolescenților, pregătirea pentru eliberare și condițiile de viață în general ar trebui să fie pe deplin realizate.
Aceste sarcini pot fi îndeplinite numai dacă personalul cunoaște elementele de bază ale procesului de reabilitare și aplicarea lor efectivă în practică.
Pentru a îmbunătăți abilitățile profesionale ale psihologilor VC, aplicarea completă a cunoștințelor psihologice, cursuri de conduită pe elementele de bază ale psihologiei identității minorilor în cadrul formare continuă a personalului CE, precum și pentru predare și învățare următorul program este recomandat.
Programul de instruire și auto-educare a psihologilor coloniilor educaționale
Fundamentele psihologului organizației de muncă VK
Locul și rolul psihologului VK în condițiile reformei sistemului penal-executiv. Acte normative care reglementează activitatea psihologului VK.
Funcțiile, drepturile și responsabilitățile unui psiholog. Metode de lucru. Etica profesională a unui psiholog. Interacțiunea psihologului cu educatorii și angajații diferitelor servicii. Planificarea și organizarea activității unui psiholog. Factorii care împiedică îndeplinirea cu succes a atribuțiilor funcționale ale psihologului și modalitățile de eliminare a acestora. Experiența și perspectivele dezvoltării serviciului psihologic în VC. Organizarea lucrărilor în sălile de descărcare psihoemoționale.
Metode de corectare rațională și emoțională a credințelor și a valorilor personale ale elevilor. Abilitatea de a influența caracteristicile penale și penal-psihologice și psihologice ale persoanei condamnate de VC. Metode de impact individual corectiv asupra conștiinței de sine a elevilor. Interacțiunea dintre psihologie și psihiatrie VC cu privire la modul de a identifica „la risc“ de anomalii psihice și tulburări de stres psiho-emoționale și utilizarea acestora în măsurile de terapie.
Premisele psihologice pentru prezicerea și prevenirea conflictelor interpersonale, statutul-rol, conflicte între elevi. Măsuri de impact psihologic asupra condamnaților în situații critice (în pregătirea unei crime, detenție, neascultare în grup, pericol de tulburări).
Corecția psihologică de grup a comportamentului elevilor: teoria și tehnica influenței
Corecția psihologică a grupului ca metodă de influențare a elevilor. Principalele abordări privind punerea în aplicare a corecției psihologice de grup în raport cu infractorii juvenili (behaviorism, terapie gestalt, psihologie umanistă). Tipuri de grupuri psiho-corective: formare, grupuri de întâlniri, relaxare, terapie artistică, dans și terapie corporală.
Metoda de echipare și conducere a clasei în grupurile psiho-corecționale. Demonstrarea și testarea metodică a metodelor și regulilor de bază pentru desfășurarea sesiunilor de grup.
Organizarea și metodologia instruirii "Instruirea personalului VC în comunicarea profesională cu condamnații".
Pregătirea psihologică a personalului VC ca una dintre funcțiile unui psiholog. Scopul instruirii. Condiții organizatorice pentru formare. Calitățile de comunicare de bază ale personalului VC și metodele de dezvoltare a acestora. Formarea unei atitudini umaniste față de elev și încrederea în sine.
Dezvoltarea abilităților de comunicare profesionale semnificative: stabilirea unui contact psihologic cu elevii; ascultarea și transmiterea informațiilor; pentru a-și susține poziția; să facă o evaluare critică și să răspundă comentariilor interlocutorului; să stabilească feedback. Demonstrarea și instruirea metodică a elementelor de bază ale formării. Evaluarea eficienței formării.
Probleme pedagogice ale serviciului psihologic al VK
Problemele de a oferi rezultate pedagogice în activitatea serviciului psihologic al CV. Creșterea conținutului informațional și a oportunității informațiilor psihologice despre elevi.
Probleme de îmbunătățire a pregătirii morale și psihologice a activității pedagogice a personalului VC. Participarea serviciului psihologic la prevenirea deformării profesionale a personalului unităților.
Reforma reglementării juridice a activităților de VC.
Numirea coloniilor educaționale și locul lor în sistemul organelor care execută pedeapsa. Specificitatea în organizarea muncii educaționale cu minorii în VC: particularitățile regimului și condițiile pedepsei în CJ; particularitățile organizării muncii elevilor; caracteristicile învățământului general și ale formării profesionale; organizarea influenței educaționale asupra condamnaților. Lucrări culturale și de masă, organizarea furnizării materiale și de bunăstare și îngrijire medicală pentru condamnați în CV.