Organizarea de plimbări în grădinițe
Una dintre condițiile importante pentru creșterea copiilor sănătoși este mersul pe jos. efectul variațiilor de temperatură, aer curat, open space, activitatea motorie a copiilor pe trotuar, contactul cu natura Calirea - toate acestea are un efect benefic asupra organismului în creștere, întărește starea fizică și psihică a copilului, în plus, o plimbare promovează educația mentală.
După jocuri și cursuri legate de munca mentală, așezat într-o postură sedentară, copilul trebuie să se miște. Cea mai favorabilă perioadă a regimului de timp în grădiniță pentru realizarea nevoilor copiilor în mișcare este o plimbare. Un copil de vârstă preșcolară trebuie să meargă (chiar și în sezonul rece) zilnic până la 4-5 ore pe zi. Plimbarea se desfășoară în orice vreme, cu excepția condițiilor nefavorabile. Cu o ploaie mică se poate aranja pe verandă, sub un baldachin. În acest caz, copiii efectuează conversații, citesc basme și organizează jocuri de mobilitate redusă.
Regimul plimbărilor în diferite anotimpuri, în condiții diferite de vreme, în diferite grupe de vârstă are un caracter propriu:
Vârsta timpurie - 1 oră
Vârsta mai mică este de 1 oră și 20 de minute.
Vârsta medie este de 1 oră și 30 de minute.
Vârsta senioră este de 1 oră și 40 de minute.
La o plimbare copii se joacă, se mișcă foarte mult. Mișcarea crește metabolismul, circulația sanguină, schimbul de gaze, îmbunătățește apetitul. Copiii învață să depășească diferitele obstacole, să devină mai mobili, mai degrabă, mai îndrăzneți, mai îndelungați. Ei dezvoltă abilitățile și abilitățile motrice, consolidează sistemul muscular, sporesc vitalitatea. Din păcate, profesorii de instituții preșcolare adesea nu acordă suficientă atenție organizării plimbării. Adesea, durata de mers pe jos este scurtată, mai ales în sezonul rece (până la 30-40 de minute). De asemenea, în această perioadă, majoritatea profesorilor consideră dificilă organizarea activității de joacă pentru copii, referindu-se la faptul că copiii sunt prea înfășurați, acest lucru împiedică mobilitatea și reduce activitatea lor motorie.
Îmbrăcăminte și pantofi pentru copii pentru a merge pe jos în timpul iernii
Îmbrăcămintea și încălțămintea sunt de o importanță deosebită pentru protejarea corpului de efectele negative ale mediului extern, dar în același timp, acestea nu trebuie să limiteze circulația copiilor. Prin urmare, profesorii ar trebui să consulte părinții în avans cu privire la importanța activității fizice a copilului în timpul plimbării. Spune-ne despre cum să-l îmbraci și să-l temperezi. Este de dorit ca hainele chiar și în perioada de iarnă să fie destul de ușor, calde și convenabile pentru mișcarea copilului.
Pregătiți-vă pentru o plimbare
Un punct important în organizarea unei plimbări este îmbrăcarea copiilor și deplasarea pe site. De îndată ce unii copii sunt îmbrăcați, profesorul, pentru a nu reține copiii în cameră, iese împreună cu ei în șantier, ceilalți continuă să se îmbrace sub supravegherea unui educator mai tânăr, care îi duce la plimbare mai târziu. În procesul de îmbrăcare a direcției educaționale-educaționale se urmărește: copiii sunt învățați să se îmbrace corect într-o anumită ordine; să acorde atenție culorii îmbrăcămintei, calității materialului, corectitudinii îmbrăcăminții purtate (înapoi spre față, spre partea inferioară, pantofi la picioare etc.). Copiii învață să ceară ajutor, să se ajute reciproc (fixați butonul de sus, legați o eșarfă).
Principalele sarcini ale plimbării
În timpul plimbării trebuie rezolvate următoarele sarcini:
§ Crearea condițiilor favorabile pentru dezvăluirea intențiilor creative ale copiilor, manifestarea activității lor motorii și a stării emoționale pozitive;
Familiarizarea copiilor cu diferite tipuri de mișcări și crearea condițiilor variabile pentru implementarea sistematică;
§ Dezvoltarea orientării spațiale la copii și abilitatea de a acționa împreună;
§ Formarea deprinderilor și abilităților motorii la copii în procesul de jocuri colective și exerciții de joc.
Soluția de succes a sarcinilor principale ale plimbării poate fi realizată numai cu o combinație rațională a diferitelor tipuri de activități și forme de activitate motorie, desfășurate sub îndrumarea profesorului.
Componente structurale ale plimbării
§ Diferite observații (folosind cuvântul artistic, sarcinile didactice, experimentele);
§ Lucrul pe site;
§ Activitatea de joacă independentă a copiilor;
§ Lucrări individuale privind dezvoltarea calităților fizice.
Se presupune că aceste componente pot varia în alternanță una cu cealaltă. Deci, dacă te plimbi în fața copiilor erau în clasă, care necesită un mare efort mental, perseverenta, apoi o plimbare, trebuie să efectueze mai întâi jocuri în aer liber, jogging, apoi du-te la observația. Dacă a existat o activitate fizică sau muzicală înainte de plimbare, atunci este necesar să începeți cu observații, jocuri liniștite. Orice plimbare ar trebui să fie umplută cu diverse activități semnificative. Nu țineți înapoi copilul. Mișcări alternative și diversificarea acestora.
Walk promovează educația mentală. În timpul șederii lor pe site-ul sau pe stradă, copiii obține o mulțime de noi experiențe și cunoștințe despre mediul: .. Munca adulților, cu privire la transport, cu privire la regulile de drum, etc. din observațiile pe care le învață despre caracteristicile schimbărilor sezoniere în natură, observați legătura dintre fenomenelor, să stabilească o dependență elementară. Observațiile provoacă interes pentru copii, o serie de întrebări, pe care încearcă să le găsească un răspuns. Toate acestea dezvoltă observația, extind ideile despre mediul înconjurător, trezesc gândul și imaginația copiilor.
Observațiile pot fi planificate. În vederea pregătirii pentru monitorizarea planificată, profesorul își propune să schițeze și să gândească:
Alege un obiect (preferabil cu el să se cunoască în avans în practică sau din literatură);
(motivare - versuri sau ghicitori, vizualizarea obiectului, acordarea atenției caracteristicilor sale caracteristice, jocurilor și sarcinilor, rezumând).
Observații aleatorii - nu necesită o pregătire specială. Acestea sunt realizate impromptu în situația care sa dezvoltat în momentul în care copiii au văzut ceva interesant în natură, pe site. Pentru educator ar putea vedea ceva care contribuie la dezvoltarea activității cognitive a copilului, trebuie să aibă cunoștințe biologice. În caz contrar, evenimente interesante vor trece de el, neînțelese și neobservate. Prin urmare, rezultă că pregătirea pentru observații aleatorii este o auto-educație constantă.
Observațiile ca răspuns la o întrebare
Pe lângă observațiile planificate și aleatorii, există observații care sunt efectuate ca răspuns la întrebarea copilului. Pentru a efectua observația, este invitat fie copilul care a pus întrebarea, fie însoțitorii săi. După ce a auzit întrebarea, profesorul nu a răspuns imediat la el, și oferind copilul să efectueze simpla observație ( „cum să se comporte într-o furnică, în cazul în care blochează calea lui spre furnicar“, „dacă pentru a porni barca va putea într-un pârâu loc strâmt“, „este acolo sub iarba de zăpadă“ ). Aceste observații se fac ca aleatorii; dacă este necesară o pregătire semnificativă, aceasta se realizează în conformitate cu recomandările metodologice descrise pentru observațiile planificate.
Un bun ajutor pentru educatori este un dosar de observații. Ciclurile de observare s-au dovedit a fi excelente. În același timp, în timpul fiecărei observații a aceluiași obiect, copilul primește o cantitate mică de informații. Dar el o poate folosi. ca o etapă, următoarea observație a acestui obiect.
Când observați obiecte și fenomene ale naturii, trebuie să vă reamintim că rezultatul neintenționat nu este greșit și amintiți-vă de regula: nu face nici un rău!
Lucrați pe site
O varietate de muncă în natură le oferă copiilor o mulțime de bucurie și promovează dezvoltarea lor totală. În procesul de educație a forței de muncă sunt rezolvate următoarele sarcini:
§ O iubire a naturii este încorporată, o relație cu ea este prețuită;
§ Interesul este generat în activitatea de muncă, o atitudine conștientă și responsabilă față de ea;
§ Extinderea orizonturilor copiilor (proprietăți și calități ale obiectelor, relații în natură, cunoașterea plantelor și a animalelor);
§ Dezvoltarea abilităților intelectuale (selecția instrumentelor, evidențierea succesiunii acțiunilor, distribuirea lor în timp, evaluarea rezultatelor muncii);
§ Dezvoltarea percepției senzoriale;
§ respectarea muncii;
§ Satisfacția nevoilor estetice.
Cerințe pedagogice și igienice pentru organizarea muncii în natură
§ Organizarea unei varietăți de conținut de muncă (îngrijirea plantelor, a animalelor, a forței de muncă pe teren, în grădina de flori, în grădină). Numai o varietate de lucruri cauzează interesul copiilor, dorința de a participa la acesta.
§ Formarea abilităților practice și a competențelor în unitate cu cunoștințele (atunci când lucrează într-o grădină de flori, educatorul stabilește capacitatea de a recunoaște, apela plantele, părțile lor, reamintește procesul de plantare).
§ Conștientizarea muncii (dezvăluirea scopului copilului, rezultat, modalități de realizare a acestuia).
§ Complicarea activității de muncă. Complicarea abilităților de îngrijire a plantelor și animalelor, îmbogățirea cercului cunoașterii, dezvoltarea observațiilor, abilitățile de planificare a copiilor.
§ Munca trebuie să fie regulată. Este important ca educatorul să-i atragă fiecare copil.
§ Lucrarea copiilor în natură ar trebui să fie fezabilă. Efortul fizic folosit de copil nu trebuie să provoace oboseală, altfel va avea o atitudine negativă față de misiunile de lucru.
Ml. grup - 5-7 minute.
Miercuri - 10-15 minute. Cu o ușoară pauză, în funcție de natura lucrării
Grupul St. Petersburg este de 15-20 de minute, cu o pauză scurtă, în funcție de natura lucrării
§ Pozitia corecta a copiilor in timpul travaliului (atunci cand poarta vase, apa leche, atunci cand lucreaza cu o lopata, rake - corpul trebuie sa fie drept). Este imposibil pentru copii să rămână într-o singură poziție pentru o lungă perioadă de timp, activitatea de muncă în acest caz ar trebui să fie alternate (slăbirea, plivitul și aruncarea cu apă)