Conceptul de "educație" este legat de noțiunea de "cultură" (cultura latină - cultivare, educație, educație, dezvoltare). Având în vedere acest lucru, educația este o cultură individuală a diverselor activități și comunicarea unei persoane.
Educația îndeplinește următoarele funcții socio-culturale:
1. Educația este o modalitate de a intra într-o persoană în lumea culturii materiale și spirituale a societății.
2. Educația este o modalitate de a socializa individul și continuitatea generațiilor. Una dintre principalele sarcini ale educației este aceea de a pregăti generația tânără pentru o viață independentă și de a modela imaginea viitorului.
3. Educația este un mecanism de formare a vieții sociale și spirituale a unei persoane și o ramură a producției spirituale în masă. Toate funcțiile de mai sus pot fi reduse la două principale:
1) reproducerea experienței culturale și istorice a omenirii;
2) dezvoltarea individului și a societății.
În prezent,
1. educația ca sistem - un set de instituții de învățământ, instituții de formare avansată și recalificare a personalului, precum și organisme de management educațional, standarde educaționale de stat și programe educaționale.
2. Educația ca proces pedagogic (procesul de predare și educare) - asimilarea în instituțiile de învățământ, precum și ca rezultat al auto-educației, un sistem de cunoștințe, aptitudini, experiență și atitudini față de lume și de tine însuți;
3. Educația ca urmare a educației și a educației este nivelul atins în cunoașterea cunoștințelor, abilităților, aptitudinilor, experienței în activități și relații. O înțelegere modernă a educației este prezentată în Legea Republicii Belarus "Cu privire la educația din Republica Belarus":
„Educația - un proces de formare și educație în interesul omului, societății și a statului, în scopul conservării, îmbunătățirea și transmiterea cunoștințelor noilor generații, nevoile individului în dezvoltarea intelectuală, culturală, morală, fizică, de a instrui personal calificat pentru sectoarele economiei.“
3. Profesia pedagogică, trăsăturile acesteia. Calitățile personale și profesionale ale profesorului.
Din cele peste treizeci de mii de profesii existente, profesia pedagogică se numără printre cele mai vechi. Copiii de ajutor pentru adulți, transferați-le cu cunoștințele necesare despre lume, învățarea abilităților necesare pentru viață mai târziu, au fost prototipul activităților didactice, care mai târziu a devenit o chestiune de oameni special instruiți, și anume profesie. Istoria (etimologia) de cuvinte "profesor", „pedagogie» (paida - copil; gogike - plumb, literalmente detovozhdenie) pleacă în Grecia antică (VI-IV a.Chr.). Copilul, care a primit educație la domiciliu, a fost supravegheat de un sclav special - "profesor". El a însoțit ulterior copilul la școală. În consecință, sensul direct al cuvântului educator este de a conduce, de a însoți copilul.
Predarea profesie este de mare importanță în societate ca toate celelalte tipuri de muncă în curs de dezvoltare în cadrul activităților educaționale specifice special organizate. O lucrare se numește un tip de muncă cu un anumit sistem de cerințe pentru om (AS Robotov). Profesia necesită o pregătire specială și este o sursă de subzistență. Predarea profesie - un fel de activitate în cadrul profesiei didactice, caracterizat printr-un set de cunoștințe și abilități dobândite prin educație și furnizarea de formularea și soluția unei anumite clase de sarcini profesionale pedagogice, conform conferi calificări. De exemplu, o profesie este un profesor, o specialitate este un profesor de limbă și literatură rusă.
În prezent, în discursul zilnic și științific, se folosesc doi termeni: "profesor" și "profesor". Un profesor este un termen general folosit pentru a se referi la persoane implicate în diferite tipuri de activități educaționale. Un profesor este o persoană care transmite altora cunoștințele, aptitudinile, experiența dobândită, înțelegerea vieții și atitudinea față de ea. În sens mai restrâns - poziția unui cadru didactic al unuia sau mai multor discipline școlare într-o școală cuprinzătoare (VG Onushkin, EI Ogaryov).
1. Perspectiva continuă a activității profesorului. Având experiența generațiilor trecute, educatorul ar trebui să fie bine orientat în viața modernă și să proiecteze dezvoltarea personalității pentru viitor, bazându-se pe contururile vieții viitoare.
2. "Obiectul" activității pedagogice este un elev sau un grup de elevi care în același timp sunt subiecți ai propriei activități și, prin urmare, au nevoile, scopurile, motivele, interesele, valorile etc. care reglementează activitățile și comportamentul acestora. Interacțiunea dintre profesor și studenți nu este obiect-obiect, ci subiect-subiect.
3. Activitatea pedagogică are un caracter de grup (colectiv), deoarece este dificil să se evidențieze contribuția fiecărui profesor, a familiei în proces și rezultatul educației elevului. În pedagogie există noțiunea de subiect cumulativ al activității pedagogice (de exemplu colectivul pedagogic al unei instituții de învățământ).
5. Natura creativă a activității pedagogice. Această caracteristică rezultă din faptul că profesorul analizează în mod constant și evaluează situațiile pedagogice emergente, ajustează acțiunile sale care caută noi modalități de rezolvare a problemelor pedagogice, să învețe noi tehnologii didactice, creează propriul sistem de învățământ. În profesia de cadru didactic nu se poate face fără un astfel de calități de personalitate creatoare ca inițiativă, încrederea în sine, exercitarea de cunoștințe noi, observație, originalitate și altele.
6. Natura umanistă a profesiei profesorului rezultă din scopul profesiei pedagogice - dezvoltarea personalității elevului, individualitatea sa unică. profesia didactică umanistă este exprimată într-un astfel de profesor, ca și respectul pentru personalitatea copilului, credința în posibilitatea copilului, încrederea în el, dragostea pentru oameni, dorința de a le ajuta în situații dificile; generozitatea sufletului profesorului, nivelul ridicat al culturii sale emoționale.
7. Distanța în timp a rezultatelor activității pedagogice. Cum a ajuns discipolul său la maturitate, și-a justificat speranțele, profesorul va afla mai mulți ani mai târziu.
8. Educație continuă. Profesorul trebuie să învețe în mod constant, să-și completeze cunoștințele și să-și îmbunătățească abilitățile.
Colectarea cerințelor cauzate profesional pentru personalitatea cadrelor didactice se reflectă în professiogram său - model ideal (criteriu de referință probă) educator (profesor, educator, profesor de clasă, etc.), care prezintă calitățile de bază ale persoanei, care ar trebui să aibă un cadru didactic, precum și cunoștințe, aptitudinile și abilitățile necesare pentru îndeplinirea funcțiilor profesorului. Acest document, care oferă o descriere completă de locuri de muncă din perspectiva cerințelor profesorilor pentru cunoștințele, aptitudinile și abilitățile, la personalitatea, aptitudinile, abilitățile psihofiziologice și nivelul de pregătire. Profesia profesorului (model) descrie cerințele pentru competența sa pedagogică.
Baza orientării cognitive a individului este nevoile spirituale și interesele cognitive. Important, caracteristica cea mai comună de orientare cognitivă este o cultură a gândirii științifice și pedagogice, manifestată, de exemplu, capacitatea fiecărui fenomen pedagogic dezvăluie contradicțiile, problemele și să le rezolve în timp util.
Orientarea profesional-pedagogică a personalității cadrelor didactice ca atitudine motivată pronunțată față de activitatea pedagogică include interesul pentru profesie, înclinațiile și intențiile pedagogice-pedagogice, vocația pedagogică și alte componente. Interesul pentru profesia de profesor este exprimat într-o atitudine emoțională pozitivă față de copii, părinți, activitatea pedagogică în general și la anumite tipuri de ea, într-un efort de a cunoaște cunoștințele și abilitățile pedagogice.
Vocație pedagogică - înseamnă o înclinație spre munca pedagogică, bazată pe conștientizarea abilității sale. Vocația pedagogică se formează în procesul de acumulare de către viitorul profesor de experiență pedagogică și autoevaluare a abilităților sale pedagogice. Baza vocației pedagogice este dragostea pentru copii. Predarea responsabilității și a responsabilității sunt de asemenea calități semnificative din punct de vedere profesional. Aceste calități îi permit profesorului să-i ajute pe toți cei care au nevoie, în limitele drepturilor și competențelor lor, și să se ceară de la sine, urmând codul moralității pedagogice.
În relația cu elevii, părinții, colegii, profesorul prezintă tact pedagogic. Tactul pedagogic este, în special, în abilitatea profesorului de a alege stilul și tonul adecvat, timpul și locul acțiunii pedagogice și de a le face ajustări în timp util.
În profesor professiogram includ, de asemenea, abilități de predare - anumite caracteristici psihologice individuale și trăsături de personalitate care îi permit să obțină rezultate ridicate în procesul de predare. Abilitățile pedagogice de bază includ: gnostic (abilitatea de a studia, de a studia (a diagnostica) obiecte pedagogice, fenomene); academice (abilități de creștere profesională și de auto-îmbunătățire, asociate cu asimilarea cunoștințelor, formarea competențelor în domeniul științei relevante); didactic (abilitatea de a adapta materialul didactic în scopul înțelegerii sale reușite de către studenți); comunicativ (abilitatea de a comunica eficient cu diferite grupuri de vârstă de oameni); Vorbire (capacitatea adecvată a dorințelor lor de a-și exprima sentimentele și gândurile); expresive (abilități care îi permit profesorului să găsească cea mai bună formă expresivă de prezentare a materialului); perceptuale (abilități care permit să înțeleagă un alt subiect fără informații verbale, manifestate în observarea psihologică a cadrelor didactice în raport cu elevii, gradul de penetrare a stării lor interioare mentale), inclusiv empatie (empatie, interese de partajare, preocupările, bucuriile și necazurile elevului); sugestiv (abilitatea influenței emoțional-volitive asupra persoanei, capacitatea de a sugera); constructiv (abilitatea de a planifica activitatea pedagogică în conformitate cu scopurile și obiectivele); organizațional (abilitatea de a-și organiza propriile activități și activități ale studenților); creative (abilitatea de a prezenta idei noi, de a lua soluții nestandardizate, de a folosi metode și tehnologii originale); - intuiția pedagogică (capacitatea de a prevedea cursul procesului pedagogic, posibilele sale rezultate și complicații); capacitatea de autoreglementare (abilitatea de a-și exercita stabilitatea emoțională, de a se autocontrol, de a te stăpâni în situația și în această situație).
Abilitățile de predare sunt integrate, completează sau chiar se compensează reciproc. Pe baza cunoștințelor și abilităților se formează abilitățile pedagogice necesare, care stau la baza competenței profesorului.