Auto-dezvoltare-predare cu divertisment, cum să dezvolte în mod eficient abilitățile cognitive ale elevului

EXERCIȚIU CU DIVERSE

Cum de a dezvolta în mod eficient abilitățile cognitive ale elevului în clasele elective, de exemplu, datorită orelor componentei școlare?

doctrină autentică și plin de bucurie este imposibilă fără un abilități bine formate cognitive ale persoanei (atenție, percepție, memorie, gândire, imaginație), care stau la baza culturii muncii mentale - un sistem de metode raționale de activitate mentală constând în principal din procesele de primire, digestie, prelucrare și transferul de cunoștințe.

Cercetările multor oameni de știință au confirmat faptul că în programele de învățământ nu există timp special pentru ca studenții să poată stăpâni metode eficiente de învățare mentală și activitate cognitivă. Elevii, de regulă, îi stăpânesc spontan, prin încercări și erori, recurgând adesea la foarte dăunători (cum ar fi cramming).

În condițiile unei reglementări stricte a studiilor, acest lucru duce la eșec cronologic, atenționează abilitățile mentale ale studenților, scurgându-și sistemul nervos.

În clasele elective, de exemplu, datorită orelor componentei școlare, puteți rezolva parțial sau complet această problemă. Astfel de exerciții de a ajuta la consolidarea (formarea), motivație de învățare și de educație a multora dintre calitățile personale ale elevului, de exemplu, concentrare, răbdare, de îngrijire, de observare, creativitate, hotărâre, independența și responsabilitatea pentru cuvintele lor și acțiuni, comunicare și altele.

Direcțiile prioritare de dezvoltare a abilităților cognitive ale studentului sunt dezvoltarea (formarea) gândirii logice, îmbunătățirea gândire creativă, contribuind la percepția de asimilare semnificativă și productivă a cunoștințelor.

Opțiunea unei lecții opționale privind dezvoltarea abilităților cognitive ale elevilor adolescenți

Tema lecției "Stabilirea relațiilor și relațiilor dintre obiecte, evenimente, fenomene"

1. Moment organizatoric.
2. Exercițiu pentru dezvoltarea concentrației, stabilității și volumului atenției, memoriei auditive și operative, abilitatea de a aplica regula de percepție a informațiilor de către ureche pentru memorare ulterioară.
3. Exercitarea pentru a dezvolta abilitatea de a comuta și a distribui atenție, memorie vizuală și operativă, capacitatea de a aplica metoda de memorare.
4. Fizkultminutka. Jocul "Uitați-vă și amintiți-vă".
5. Exerciții pentru dezvoltarea gândirii logice și creative. Atribuții pentru a stabili legături și relații între obiecte, evenimente, fenomene.
6. Fizkultminutka. Jocul "Ascultați și amintiți-vă".
7. Continuare. Îndeplinirea sarcinii celui de-al cincilea punct al planului.
8. Rezumatul și recomandările.

1. Dezvoltarea atenției, percepției, memoriei, gândirii logice, imaginației, gândirii creative.
2. Stăpânirea tehnicilor de percepție și memorare.
3. Formarea abilităților de a stabili legături între obiecte, fenomene, evenimente, explicând rolul lor în viața practică.
4. Educația de concentrare, atenție, observație, comunicare, inventivitate, ingeniozitate, independență, responsabilitatea cuvintelor și acțiunilor.

1. Organizați un mediu creativ binevoitor, unde copiii își pot exprima liber gândurile, lucrează activ.
2. Creați o situație de "succes", condițiile necesare pentru munca independentă a studenților.

Principii: salvgardarea, ridicarea personală, "optimismul pedagogic" etc.

Metode: demonstrație, ilustrare, poveste, conversație euristică, activitate de căutare, discuții de grup, creativitate colectivă etc.

Forme de organizare a activităților cognitive: individual-detașată, fata, grup, colectiv (grupul cu regulile și formele colective de muncă elevilor să învețe în avans).

Rolul profesorului: de a fi un asistent, un prieten mai mare, un consilier și un partener în căutarea adevărului, în stăpânirea căilor de activitate.

1. Moment organizatoric. Explicați copiilor tema lecției, formulați obiective și discutați planul, dați o instalație pentru a urmări implementarea planului. Specificați metodele de activitate atunci când efectuați exerciții. Doresc noroc și asigurați-vă de succes.

2. Exerciții pentru dezvoltare

• concentrarea, durabilitatea și volumul atenției,
• memoria auditivă și operativă,
• capacitatea de a aplica regulile de percepție a informațiilor de către ureche pentru memorarea ulterioară.

În clasă se pune întrebarea: "Cum să vă amintiți ce aude cineva?".

Elevii dau răspunsuri diferite. Profesorul îi conduce pe copii: "Pentru aceasta este necesar:

• da o instalație care să-și amintească ce sa auzit,
• repetați ceea ce ați auzit, încercând să prezentați informații sub forma imaginilor în imaginația voastră,
• să identifice punctele forte ale informațiilor percepute. "

Următoarele propoziții din această sarcină sunt citite.

"Mirele furios stătea pe o ramură. Vaporul mergea în jurul cuștii.
Nightingale i-a strâns colții. Porcupina a dat un fluier.
Pisica a invatat fizica. Masha și-a prins coada.
Buratino și-a cusut pantalonii. Croitorul a mâncat toate clătite.
Ariciul a fost acoperit pentru cină. Chizh și-a mutat mustața.
Cancerul a zburat sub nori. Tabelul la urmărit pe șoareci.
Ceainicul se arunca în curte. Băiatul bătea la mînă.

Apoi profesorul se termină: "Aici ne ordonă să punem totul în ordine!".

Baieti amintiți și de apel principalele cuvinte sau expresii: vier furios sălbatic, un vapor, o privighetoare, o spinos, pisica, Masha, Pinocchio, un croitor, un arici, scatiu, cancer, de masă, ceai, băiete.

Apoi profesorul citește din nou poemul și pune întrebările: "Ce a făcut mistrețul rău?", Etc. prin rotație. Elevii răspund la întrebări, totul este aranjat în locuri.

După fiecare întrebare a profesorului rezultatul este evaluat, munca este încurajată. Ocazional, elevilor le este permis să lucreze "în cor" pentru un anumit semnal de la profesor.

După răspunsuri, poezia este citită într-o formă competentă și rezultatele sunt rezumate.

3. Exerciții pentru dezvoltare

• capacitatea de a comuta și de a distribui atenția,
• memoria vizuală și operativă,
• abilitatea de a aplica metoda memoriei semantice.

Băieții sunt arătați o imagine cu obiecte luminoase timp de o secundă și sunt eliminate.

Apoi se pune întrebarea. "Cum vă puteți aminti ce ați văzut?".

Elevii dau răspunsuri diferite. Profesorul îi conduce pe copii: "Pentru aceasta este necesar:

• dați o instalație care să-și amintească ce au văzut,
• acoperiți tot numărul de articole, încercând să le numărați,
• pentru a sparge aceste obiecte în grupuri semantice, având gânduri în numele fiecărui grup (cuvântul generalizat),
• Pentru a reprezenta locațiile fiecărui grup de obiecte sub forma oricărei figuri,
• estimați că numărul total de articole din toate grupurile după contor a coincis cu numărul tuturor articolelor. "

Tehnica sarcinii:

• în notebook se pregătește în prealabil o masă (5x3), unde numele obiectelor se va potrivi ulterior în ordinea localizării lor în imagine

• a doua oară când este afișată o imagine cu obiecte luminoase (20 secunde). Aceste obiecte sunt numite și amintite indirect (distribuite între grupurile semantice),
• atunci imaginea este îndepărtată, echipa este dată să introducă numele articolelor din tabelul grupurilor inventate în aceeași locație ca în imagine,
• munca se face independent, apoi elevii își schimbă carnetele și creionul fixează greșelile celuilalt,
• după aceea, imaginea este afișată, iar proprietarul notebook-ului își corectează greșelile cu un pix.

Apoi profesorul rezumă rezultatele și dă recomandări.

4. Cultura fizică. Jocul "Uitați-vă și amintiți-vă".

Accentul se pune pe dezvoltarea atenției și a memoriei vizuale

Înainte de începerea jocului, profesorul cere studenților să își ia poziția inițială. Apoi explică regulile jocului, care constau în amintirea comenzilor sale, apoi repetarea acestora.
Profesorul arată încet câteva exerciții pregătite (comenzi pas cu pas), în timp ce le numără în mod clar. Copiii arata cu atentie si amintesc.
Scopul exercițiului este de a reproduce acțiunile profesorului la comanda profesorului. De exemplu: profesorul spune, „timp“ și ia un pas în lateral, echipa de „doi“ și îndoiți spate, „trei“ - și ia poziția sa inițială, „patru“ - mâinile înainte, etc.
Apoi, la comanda profesorului în cont: una, două, trei. opt băieți repetă aceste exerciții (este interzis să se uite unul la altul).

5. Exerciții pentru dezvoltarea gândirii logice și creative. Atribuții pentru a stabili legături și relații între obiecte, fenomene.

Condiția locului de muncă. Fiți consecvent, coerent, nu fără un sentiment de povestea celor două propuneri, folosind următoarele expresii: un stol de păsări, băiatul cu mingea, lumini strălucitoare, frunze de pe teren.
Finalizările cuvintelor ar trebui să rămână neschimbate. De exemplu. La sfârșitul zilei o turmă de păsări a zburat frumos pe cer. și băiatul cu mingea a părăsit jocul, admirându-i. Când o lumină strălucitoare a strălucit în apropiere. băiatul a fost lovit de frunze colorate pe pământ.

Cei care doresc să citească povestile lor, iar restul își exprimă opiniile. Băieții se uită îndeaproape pentru a se asigura că toate elementele sarcinii au fost îndeplinite:

• prezența a numai două propoziții,
• Folosirea tuturor celor patru fraze cu terminații neschimbate,
• sensul, coerența, coerența și netezirea complotului.

Sunt evaluate performanțele tuturor studenților.

Condiția locului de muncă. Stabiliți conexiuni între obiecte, fenomene, evenimente.
Întrebați-i pe băieți cum ar răspunde la următoarele întrebări, adesea întâlnite în lecțiile diferitelor discipline:

• Care este relația dintre un segment de linie și o linie dreaptă?
• Care este relația dintre un obiect înalt și un obiect slab?
• Care este legătura dintre secol și secol?
• Care este legătura dintre scaun și mobilier?
• Care este relația dintre sete și căldură?
• Care este relația dintre primăvară și iarnă?

Școlii pot răspunde

• Segmentul face parte dintr-o linie dreaptă,
• un obiect ridicat și un obiect slab au înțelesul opus,
• secolul și secolul sunt aceleași în sensul,
• scaun - o bucată de mobilier, un fel de mobilier,
• setea apare ca urmare a faptului că este în căldură,
• Primăvara urmează în timpul iernii.

În această lecție, elevii au nevoie pentru a forma o idee despre existența unor legături între obiecte, evenimente, fenomene și să explice semnificația practică a materialului studiat. Este recomandabil să spui numele unor conexiuni, să le scrieți pe tablă și în carnete: partea este un întreg; contrariul; vizualizare - vizualizare; specie - gen; cauza - efect; secvență.

În continuare, profesorul explică faptul că, datorită stabilirii acestor tipi relații amintesc aceste informații, formularea de definiții (exemplu elementar principal al definiției, folosind conexiunea de tip „- specie“). El explică faptul că, cu ajutorul acestor conexiuni, elevii au motive, au concluzii, au rezolvat situații problematice.

Vorbind despre faptul că examinarea sau studiul materialului nou pe orice subiect apare ca urmare a identificării relațiilor cauză-efect, dau exemple concrete din practică:

• pentru a aranja totul în locuri într-un exercițiu de glumă al acestei lecții, a fost necesar să găsim o legătură între obiecte și semnele corespunzătoare,
• să ne amintim obiectele din imagine, a fost necesar să identificăm conexiunile dintre unele obiecte și să combinăm aceste obiecte în grupuri,
• pentru a compune o propoziție cu fraze date, a fost necesar să se stabilească legături între obiecte absolut diferite exprimate de aceste fraze în condiția dată a sarcinii.

6. Cultura fizică. Jocul "Ascultați și amintiți-vă".

Accentul se pune pe dezvoltarea atenției și a memoriei auditive

Înainte de începerea jocului, profesorul cere studenților să își ia poziția inițială. Apoi el explică regulile jocului, care constau în memorarea comenzilor sale, apoi repetarea acestora.
Profesorul încet, crezând clar: unul, doi, trei, etc. solicită mai multe exerciții pregătite (comenzi pas cu pas) pe care copiii trebuie să le îndeplinească. Copiii ascultă cu grijă și țin minte
Scopul exercițiului este de a reproduce comenzile verbale ale profesorului în acțiunile lor.
De exemplu, profesorul spune, în contul de „timp“ - se aplecă în față, în detrimentul „doi“ - o poziție de pornire în detrimentul „trei“ - un pas înainte cu piciorul drept, în detrimentul „patru“ - poziția de pornire, etc.
Apoi, la comanda profesorului în cont: una, două, trei. opt băieți repetă aceste comenzi (este interzis să se uite unul la altul).

7. Continuarea. Realizarea sarcinii celui de-al cincilea punct al planului (două exerciții).

Condiția locului de muncă. Prin stabilirea conexiunilor logice între obiectele din imagine, alegeți perechea logică cu modelul selectat (este recomandabil să puneți câte o copie pe fiecare birou).
Copiii sunt împărțiți în grupuri și, ținând seama de regulile de lucru în grup, toți scriu împreună exercițiul în scris. Apoi, opinia fiecăruia este evaluată și evaluată.

Condiția locului de muncă. Este necesar să se determine al patrulea cuvânt. Între primele două există o anumită legătură, între a treia și a patra - aceeași. După ce ați stabilit această conexiune logică, puteți numi al patrulea cuvânt. Fiecare școală încearcă în mod independent să finalizeze misiunea. Opiniile copiilor sunt ascultate și se citesc răspunsurile corecte.

8. Rezumatul și recomandările.

Analizați rezultatul în conformitate cu obiectivele și planul. Să le mulțumesc și să-i laudă pe copii pentru creativitatea și activitatea lor în lecție. Anunță rezultatele muncii studenților, observând că toată lumea are ceva bun, pozitiv. Doresc noroc în utilizarea viitoare a cunoștințelor dobândite în această lecție. Oferiți recomandări privind organizarea condițiilor pentru dezvoltarea anumitor abilități.