LECȚIA 2. EMERGENȚA INEGALITĂȚII ÎNTRE PERSOANE
În cadrul lecției, începe formarea conceptului de proces de apariție a inegalității, exploatării și clasei (vezi manualul, Schema 1).
Apariția uneltelor metalice, inventarea unui plug, utilizarea forței de forță a taurilor era o condiție prealabilă pentru faptul că creșterea animalelor și creșterea vitelor a devenit treptat principalele ocupații; tratamentul familiilor individuale ale unui teren și cultivarea animalelor au devenit posibile. În același timp, dezvoltarea agriculturii a determinat apariția unor noi forme de muncă comună (golirea mlaștinilor, curățarea terenurilor din arbuști etc.). Prin urmare, comunitatea a supraviețuit, dar și-a schimbat caracterul - a devenit vecin; legăturile familiale dintre familiile individuale au încetat treptat să fie recunoscute de oameni. În comunitatea vecină, proprietatea familiilor individuale pentru animale și unelte, alocarea fiecărei familii pe terenul arabil a fost combinată cu munca colectivă și proprietatea colectivă asupra pământului și a apei.
Dezintegrarea comunității tribale și împărțirea proprietății comunitare au dus la apariția inegalității: proprietatea (săraci și bogați) și publicul (apariția nobilimii - un grup închis cu drepturi și responsabilități ereditare).
Variante de la începutul lecției. I. A 1 - 2; B. 3. II. B 1 - 2; A 2; B 3. III. B 1 - 3. Întrebări și sarcini:
A. 1. Faceți o poveste despre activitatea fermierilor primitivi. Profesorul reamintește că răspunsul ar trebui să fie o poveste inventată de student (de preferință de la prima persoană), care menționează instrumentele vechilor fermieri și tipurile de lucru pe cereale în creștere. Adesea, studenții schimbă în mod arbitrar natura misiunii: în loc de o poveste creativă despre felul în care a crescut pâinea, ei reproduc din memorie povestea profesorului despre cum a fost descoperită agricultura. Profesorul încearcă să trezească imaginația studenților oferind începutul povestirii ("Am ieșit în curățenie și am văzut bărbații, au muncit din greu"). El îndeamnă să "vezi" în detaliu imaginea descrisă.
Elevul (spune). Bărbații cu axe de piatră au aruncat copacii. Atunci ei.
Profesorul (întrerupe). Nu te grăbi, ești surprins: nu ai văzut niciodată astfel de axe! Cum arata? Cum funcționează?
Elevul (include în poveste descrierea axelor și curățarea lemnului, apoi continuă). Bărbații au dat foc focului de pădure.
Profesor. Și cum? Unde au luat focul?
Elevul vine cu o situație sigură, cu o lanternă aprinsă de la o vatră comună din sat.
2. Știți că oamenii primitivi au învățat să facă ceramică, să se rotească și să tese. Luați în considerare Fig. 3 (pagina 23) și descrie structura războiului. Cum a fost țesătura? Care este semnificația invenției mașinii?
"Să presupunem, spune profesorul, că trebuie să spui unei persoane unei mașini care nu a văzut-o niciodată, chiar și în desen. Cum o vei face? "Descrierea materialului clar exprimat nu complică studenții:" Două bastoane sunt săpate în pământ. Sus, aceste bastoane au pliante. Pe ele se află un băț transversal, la care sunt legate firele. La capetele greutăților firelor. "Și așa mai departe.
Planul de studiu. 1. Premisele pentru dizolvarea comunității clanului. 2. De la comunitatea tribală la comunitatea de vecinătate. 3. Apariția inegalității. 4. Credințele religioase în perioada de inegalitate.
1. "Aproximativ șase mii de ani în urmă", spune profesorul, "oamenii au observat că unele pietre nu se sparg sub impact, ci își schimbă forma. În astfel de "pietre" poți pumnii o gaură. Intră în foc, ele se înmoaie și solidifică, iau o nouă formă. Care sunt aceste "pietre"? Și sunt aceste pietre? "Studenții nu au cunoștință pentru un răspuns informat. După ce au ascultat presupunerile, profesorul explică faptul că ciudatele "pietre" erau bucățile roșiatice de cupru nativ. Oamenii primitivi au realizat că nu se confruntă cu pietre, ci cu alte materiale - metalice. Aceasta este o mare descoperire a fost făcută în zonele în care au existat depozite de cupru, situată pe teren (acolo unde este permis simplificarea: știința nu știe dacă utilizarea de topire a metalului de cupru nativ precedat de minereu de cupru (a se vedea Amalric A. Ce Mongait AL. arheologie, pp. 116-117)).
Prin lectură explicativă, elevii se familiarizează cu tehnologia de fabricare a uneltelor și a armelor din cupru, cu conceptele de vârstă de piatră și vârsta metalelor (§ 5, paragraful 1, paragrafele 1-2). În timpul citirii, Fig. 1-2 de la pagina 25,
Se remarcă faptul că, împreună cu uneltele de cupru, oamenii au continuat să utilizeze piatra pentru o lungă perioadă de timp: cuprul nu a putut înlocui complet piatra.
Invenția a instrumentelor de harnașament plug de prășitoare îmbunătățirea (Ideea că vechii Proiectele plugurile apărute ca urmare a unor îmbunătățiri prășitoare, o ipoteză nu este împărtășită de toți oamenii de știință moderni (a se vedea. Krasnov Yu Harness cele mai vechi pluguri, Ch. 4, și nota de subsol 2 la p. 19 beneficii)), rolul plugurilor în agricultură, elevii pot învăța de la citirea manualului explicativ (§ 5, p. 2). În plus, profesorul vă poate spune despre o experiență interesantă, pus în scenă de către omul de știință sovietic SA Semenov. Au fost făcute modele precise ale unui hoț antic și ale unui plug antic. Fiecare dintre aceste arme avea nevoie să slăbească o bucată de pământ de aceeași dimensiune. Sa dovedit că, cu ajutorul unui cal plug, iar lucrările necesare pot fi efectuate până la 50 de ori mai repede! Acestea sunt imense avantaje arat terenului înainte ca slăbirea prășitoare ei (A se vedea. Semenov A. Originea agriculturii. L. 1974, p. 225).
Generalizarea constată că utilizarea de scule metalice, aratând tauri, a dus la faptul că oamenii aveau mai multă pâine, legume, carne și lapte; rolul agriculturii și al șeptelului în economie a crescut semnificativ. Treptat aceste clase devin principalele.
2. Acum nu mai era necesar ca întreaga comunitate să lucreze împreună. Prin urmare, familia este împărțită în familii separate, fiecare dintre care începe să conducă o economie independentă. Există o diviziune a proprietății generice: unelte, animale domestice. Terenul continuă să fie proprietatea întregii comunități, dar este, de asemenea, împărțit în parcele utilizate de familii. Este recomandabil să ilustrați ultima idee cu o schelă de cretă (vezi manualul, figura 5). Desenând teritoriul condițional al domeniului comunității, profesorul spune:
Fig. 5. Diviziunea terenurilor în comunitate. Melovoy desen
- Divizarea terenului a fost condusă de bătrân. "Acest site (desen site-ul 1)," a spus el, "va fi bucurat de familia ta. Această (2) este a ta. "Etc. După ce a primit un teren pentru utilizare, fiecare familie și-a dobândit propria economie: puieți, plug, topor, secerători, tauri, oi și alte proprietăți.
La această lucrare cu schema este oprită temporar.
Comunitatea clanului sa transformat treptat într-un vecin, în care familiile erau legate între ele nu prin rude ci prin relații de vecinătate. Membrii comunității vecine sunt numiți comunități țărănești. Oamenii au continuat să trăiască în comunități deoarece, în lupta cu natura, au fost adesea necesare lucrări comune (pentru drenarea mlaștinilor, despăduriri și arbuști).
Diferențe și asemănări între comunitățile învecinate generice și fixe prin setarea manual cifrelor de la pagina 26: „Figura de sus prezintă o comunitate generică de pe teren - cartier .. Comparați desenele: care sunt diferențele dintre ele? Ce concluzii rezultă din aceste diferențe? „Elevii efectua cu ușurință sarcina, dar de multe ori substitui compararea a două obiecte de o descriere mai mult sau mai puțin detaliată (primul din comunitate, atunci cealaltă). Răspuns tipic. "În comunitatea clanului exista o locuință, în care trăiau toate rudele, câmpul comun, bovinele comune. „Etc. De aceea profesor, de îndată ce elevul dezvăluie un clan semn ilustrat în figura (de exemplu, carcasă comună) comută atenția la figura de jos în cauză: ..“ Ce sa schimbat în tine a spus împotriva unei comunități vecine ? „În general, studenții sunt în măsură să stabilească următoarele diferențe și de a trage concluzii din ele: 1) în loc de o casă mare sunt multe cabane: comunitate tribale au pătruns în familie; 2) în loc de o singură cale călcată, au apărut multe căi: bovinele au fost împărțite între familiile individuale; 3) în loc de un câmp au apărut multe câmpuri mici: terenul arabil a fost, de asemenea, împărțit în parcele. Răspunzând la întrebare. „Ce e în ambele comunități au rămas în uz comun?“, Elevii indică la pășune, râu, pădure.
3. Profesorul formează o idee despre originea inegalității proprietății. "Să presupunem", spune el, "care, cu alocarea membrilor comunității, au primit mari terenuri și cele mai bune terenuri". Primind un răspuns, el scoate în evidență un patch al unui bătrân tribal în imaginea cretei. „În toate corectitudine, dacă bătrânii tribului el însuși confiscat site-uri mai mari și mai bune?“ - „Nu, e nedrept - de obicei întâlni cu elevi -. Toate lucrările la fel, și, prin urmare, terenul ar trebui să fie împărțită în mod egal“
Apoi, profesorul poate să se opună că bătrânii și conducătorii tribali, cei mai experimentați și mai înțelepți dintre rude, aveau încă unele motive pentru a obține o cota mai mare decât alții. Dar, după ce a luat o parte mai mare din cea mai bună pământ, un număr mai mare de șefi de animale, conducătorul tribului a căutat să-și transfere averea fiului său. Și fiul său, care este foarte posibil, fără talent și leneș: nu merita aceste bogății, nici dreptul de a conduce tribul! Totuși, după moartea tatălui său, el și-a moștenit proprietatea și poziția în trib: nu a devenit doar un om bogat, ci și un lider tribal.
A existat o inegalitate între oameni. Copiii, nepoții și strănepii bătrânilor clanului și liderii tribali s-au transformat în oameni bogați. Au folosit terenuri mari, aveau cirezi mari de vite, unelte de cupru și arme, ornamente de aur.
Profesorul spune că bătrânii de familie și liderii tribali se numeau nobilimea, familiile nobile. "Noble" înseamnă "faimos", - explică el. - Pentru ce au fost cunoscute aceste familii? Ce sunt ei mândri? „După ce am ascultat specula școală, profesorul explică faptul că membrii familiilor bogate au fost mândri să nu meritele tribului, nu propriile lor minți și cunoștințe, nu are curajul sau chiar bogăție, dar mai presus de toate, care s-au născut în bătrânii familiei sau lider tribal. Ei erau mândri de strămoșii lor "renumiți", așa că ei se numea ei înșiși oameni celebri. Este profitabil să convingă compatrioții lor că în venele mele curge sângele nobil diferit de alte persoane, ca o naștere în cazul în care au dreptul de a onora, respect și putere.
Liderii au înființat echipe, familii nobile - gardieni înarmați. (De ce sunt păzite păzitorii, de la cine îi protejează? De ce nu a venit înainte?
Finalizarea explicația, profesorul repetă ideea principala lecție: egalitatea dintre bărbați au dispărut treptat printre oamenii de rând au apărut bogați și săraci, nobil și de rând. Profesorul poate observa că inegalitatea dintre oameni a apărut pentru prima dată în acele zone în care agricultura a devenit principala ocupație.
4. Problema relevă un profesor care indică spre ceva nou, care a apărut în credințele religioase (venerarea soarelui, ploaie și alte forțe naturale, care afectează cultura, credința în zei, sacrificiul pentru ei), sau studiate de o citire explicativ, sau setat pe casa fara explicatii.
La sfârșitul lecției, puteți introduce o clasă cu o generalizare a manualului: „Colapsul comun tip de uz casnic și apariția de inegalitate între oameni a dus la moartea a sistemului comunal primitiv“ (pag 27.).
Tema. § 5. Întrebările 1, 2, 4 până la § 5.