Procesul pedagogic vizează dotarea elevilor cu cunoștințe, abilități și abilități, precum și dezvoltarea lor mentală și educația morală.
În istoria dezvoltării educației, sunt cunoscute diferite modele ale procesului educațional, care diferă între ele în ceea ce privește natura activității studenților:
- Modelul dogmatic medieval. A fost mai devreme. Esența este că profesorul oferă cunoștințele studenților, iar el trebuie să le reproducă verbatim.
- Modelul tradițional, cu profesorul ei, nu numai că oferă cunoștințe, ci și le susține: emoțional, ilustrativ, iar elevul trebuie să-și amintească și să-și exprime atitudinea față de subiect.
3. Model de pregătire a problemelor. Astăzi, studiem intensiv și practicăm, vom trăi mai mult în detaliu.
Esența formării de dezvoltare a problemelor constă în transferarea activității de la profesor la student. Reliance se face pe capacitățile creative și mentale ale celor din urmă.
Procesul de organizare a instruirii problematice nu este simplu, deoarece Însuși nu este economică în timp, necesită multe surse de literatură. O astfel de formare se transformă adesea într-o situație traumatică emoțional pentru unii studenți care nu sunt capabili să reacționeze rapid și să se implice în muncă.
Dezvoltarea problemelor este realizată pe mai multe niveluri:
- Declarația de problemă a cunoștințelor. La acest nivel, profesorul transmite cunoștințe în conformitate cu o metodă similară, luată din modelul tradițional. Cu toate acestea, cunoștințele sunt structurate astfel încât gândurile elevilor să se desfășoare pe parcursuri complexe și să ajungă la concluzii problematice care necesită rezolvare.
- Nivelul conversației euristice. La acest nivel, gândul elevilor este activat de întrebări speciale clarificatoare și sugestive.
- Nivelul de cercetare. Aceasta presupune o formă activă de activitate a studenților înșiși.