"Cum de a crea o lecție deschisă"
Metodist al departamentului educațional Handel IP
Dezvoltarea metodică "Cum se proiectează o lecție deschisă" are scopul de a dezvălui esența pregătirii profesorului pentru acest eveniment și în structura sa conține o descriere a obiectivelor unor astfel de evenimente. Proiectul lecției este reprezentat de etapele sale de compunere cu conținutul lor semnificativ, începând cu primul: "Alegerea tipului de lecție" și încheind cu a treisprezecea "Pregătirea pachetului de documente".
Această dezvoltare metodologică este destinată profesorilor începători și poate fi de interes pentru cei care se pregătesc să-și demonstreze abilitățile pedagogice.
2. De unde să începem? Destul de ciudat, cu caracteristici psihologice și educaționale ale studenților, de învățare, învățarea, formarea lor din lumea reală și oportunități educaționale pentru grupuri de elevi. Dacă nu știi cât de mulți studenți nu sunt în măsură să generalizeze, să aloce mai important, compara, clasifica, ca coleric grup ca sangvinic, flegmatic, melancolic, vizual, audialov, kinestetikov ce viteza de reacție de răspuns, este puțin probabil că puteți obține un rezultat bun din activitatea desfășurată lucru.
3. Proiectarea lecției. Ce înseamnă: "Proiectarea unei lecții"? De ce nu planificați o lecție? Efectuarea plan de lecție implică greu aparent necesar pentru a atinge rezultatul țintă de diferite grade de deviere de la scopul lecției, și se presupune că această abatere apare ca urmare a unor defecte și anume profesor cauzate de „rezistență a materialului.“ Dimpotrivă, proiectul lecție, mai degrabă decât un plan de acțiune greu ar trebui să se asigure că, la fel ca orice proiect, numai probabilitatea de a atinge obiectivele. Lecții de proiect aparține instrumentația este variabilă și educație orientată spre personalitate, și planul - clearance-ul de contabilitate pentru a ajunge la o anumită etapă în dezvoltarea ZUNov. Prin urmare, expresia „plan de lecție“ poate fi lăsată în XIX - XX secole, și lecția modernă, lecția secolului XXI este construit în conformitate cu proiectul. [1]
4. Care este proiectarea lecției?
În pregătirea pentru lecție, principalele întrebări cu care se confruntă profesorul au fost și rămân: de ce să predați? Ce anume trebuie să fie învățat? Cum să predați?
- Prima etapă a conceperii unei lecții este determinarea tipului de lecție. desen
- A doua etapă a elaborării unei lecții este stabilirea obiectivelor pentru lecție. Un punct fundamental este identificarea obiectivului principal, care va determina întreaga logică a lecției viitoare. Rețineți că pentru lecțiile de fixare și, în unele cazuri, pentru învățarea unor materiale noi, obiectivele pot fi diferite pentru diferiții studenți din grup. Obiectivele lecției formulate ar trebui prezentate sub formă de sarcini. Un standard educațional ar trebui să servească drept orientare aici.
- Planificarea rezultatelor învățării - a treia etapă a proiectării lecției - prezentarea obiectivelor prin sistemul de sarcini. Sarcinile care îndeplinesc obiectivul principal al lecției sunt numite principalele sarcini. Să clarificăm că există obiective și că există sarcini. Obiectivele sunt rezultatul final al lecției, iar sarcinile sunt pași care trec și ajung la obiectiv.
- A patra etapă de proiectare - definirea condițiilor inițiale - va clarifica sistemul de sarcini și, dacă va fi necesar, va organiza o repetiție introductivă în lecție. Aici luăm în considerare ce fel de idei și cunoștințe posedă deja studenții despre subiectul studiat în prezent, ce aptitudini și abilități posedă, ce norme, sensuri și credințe au format.
- Alegerea metodei de predare reprezintă a cincea etapă a designului lecțiilor. Acum, pe baza sarcinilor principale, vom selecta o metodă de instruire adecvată acestor sarcini. Atunci când alegeți o metodă, nu uitați de caracteristicile psihologice și canalele percepției studenților. Astfel, profesorul, cântând inevitabil toate argumentele pro și contra, va alege metoda optimă. Pentru mai multe detalii despre metode, consultați broșura de SG. Olokina, M.A. Usov "Ce trebuie să știe un profesor care se pregătește pentru atestare".
- A șasea etapă a conceperii unei lecții este selectarea formei organizaționale adecvate de formare. Sub forma organizațională vom înțelege forma organizatorică a lecției: o lecție, o lecție practică, o lecție integrată etc. Formele lecției pot fi organizate neconvențional: lecție - KVN; lecție - talk show; lecție - laborator creativ, etc. Formele de organizare a activităților studenților sunt frontale; individuale; camera de aburi; grup; colectiv.
- A șaptea etapă cea mai importantă este dezvoltarea structurii lecției. În această etapă, lecția viitoare este formatată ca un document - un plan sau o schemă. Plan de lecție - este începutul unei căutări de creație, eficiență agent, punerea în aplicare a ideilor profesorului, inspirație și fundament al improvizației talentat. Acesta reflectă grupul, care a avut loc o lecție, tema lecție și tipul, forma de organizare a lecției, scopul întreită a lecției - TCU, metode și mijloace de formare, precizează structura lecție, a determinat ora aproximativă a dozei pe diferite tipuri de muncă sunt luate în considerare de comunicare interdisciplinară, și așa mai departe. n. Structura lecției ar trebui să corespundă tipului ales al lecției.
- Etapa a opta este conținutul lecției. Aici formăm textele: ce le vom spune elevilor; că va trebui să studiem independent; ce întrebări cerem noi; ce sarcini vom oferi în diferite stadii de activitate pentru munca colectivă, colectivă, individuală; ce sarcini vom da pentru termeni lungi (acasă, sarcini de proiect etc.); ce parte din elevi pot învăța singuri; unde este necesar ajutorul profesorului; că este necesar să ne amintim ferm; ce să folosim doar pentru ilustrare; cum să remediați noul învățat; ceea ce va fi interesant și ușor și ceea ce este dificil; ce metode de verificare a succesului elevilor de a aplica; cum va avea loc controlul și corectarea activităților lor de formare; modul în care vor fi realizate aspectele legate de educație și dezvoltare. Pentru a nu dezordine planul (schema) lecției, toate aceste texte ar trebui să fie făcute ca module separate (pe foi separate). Dacă este necesar, ele pot fi ușor înlocuite.
- Etapa nouă de proiectare a unei lecții constă în selecția mijloacelor didactice. Acum trebuie să aflăm ce echipament material și tehnic avem nevoie pentru a echipa cât mai eficient munca cu aceste texte. În toate cazurile, în planul sau schema lecției viitoare, vom aranja icoanele care arată timpul și natura aplicării mijloacelor selectate.
- A zecea etapă a lecției este de a lua în considerare structura organizatorică a lecției. cu cine să stea, în ce grupuri să lucreze, când să meargă, ce sarcini trebuie să îndeplinească și ce întrebări să răspundă. Executarea corectă a acestor etape permite profesorului să proiecteze o lecție tehnică competentă, tehnologică. Dar lecțiile sunt și atitudinile oamenilor. Multe nu sunt concepute aici. Prin urmare, nu ar trebui să neglijăm etapele pregătitoare, care oferă participanților la lecție recomandări psihotehnice și de imagine.
- Etapa a unsprezecea a lecției este selecția sau inventarea unor tehnici pedagogice adecvate. Aplicarea cu îndemânare a tehnicilor pedagogice bine gândite și frumoase face lecția interesantă, fascinantă, pentru a menține confortul psihologic și atmosfera prietenoasă de interacțiune.
- Etapa a douăsprezecea este legată de imaginea lecției. Poate că este necesar să se facă schimbări în interiorul sălii de studiu. Muzica nu va fi afectată, în primul și ultimul minut, cu lucrul independent cu obiecte materiale - de exemplu, în timpul experienței de laborator. O parte din proiectul lecției este apariția profesorului. Psihoterapeuții sunt foarte sfătuiți să vină cu un motto lecție sau epigraf, atribute temporare.
- Rezultatul final al designului lecției este, după cum se spune, un pachet de documente: planul și cursul lecției pe o foaie, module suplimentare care conțin tot conținutul semnificativ prezentat oaspeților lecției. Pentru dvs., aveți un plan și un curs al lecției cu multe anunțuri de referință, astfel încât căutarea lor în timp real este optimă.
5. Justificarea proiectului lecției sau a cuvântului către profesor.
La sfârșitul lecției, profesorul, în calitate de organizator al unui eveniment deschis, primește etajul în care profesorul dezvăluie intenția lecției, adică povestește despre modul în care lecția a fost realizată, pornind de la proiectul său, și anume oferă rațiunea pentru proiectul lecției alese. Apoi, profesorul răspunde la întrebările invitaților și ascultă opiniile celor prezenți despre lecția deschisă, ceea ce le-a plăcut cel mai bine, ceea ce au remarcat pentru ei înșiși ca o creștere a competențelor pedagogice, precum și recomandări, comentarii etc.