webinar:
Organizarea tematică a citirii literare a copiilor preșcolari
seminar:
Dezvoltarea vorbirii copiilor mici
DOMENIU DE APLICARE - pe portalul furnizorilor
Pentru instituțiile de învățământ din Moscova:
EI Sevastenkova,
educator MDOU "Centrul de Dezvoltare a Copilului - grădinița № 54" Kid "
cu exercitarea dezvoltării fizice, mentale,
corectarea și recuperarea elevilor
orașul Osinniki, regiunea Kemerovo.
În spatele acestor cifre sunt destinul criticat de milioane de adolescenți. Le vedem la gări, în tranziții și în familii disfuncționale. Există multe exemple în care părinții care se află pe o cale pernicioasă își bat joc copii, ceea ce duce la răniri, leziuni și chiar moartea minorilor.
Ca urmare a acestor acțiuni, detașarea copiilor din viața normală crește. Speranța pentru viitor este înlocuită de goluri spirituale și morale. Și dacă nu luăm măsuri în timp util, atunci în mod inevitabil se umple de interese complet diferite, conducând persoana neformată din viața normală a societății.
Problema acestui subiect este actuală în condițiile moderne. Acest lucru este evidențiat de un studiu frecvent al problemelor ridicate. În general, materialul prezentat în literatura de specialitate este de natură generală, iar numeroase monografii pe această temă au luat în considerare aspecte mai restrânse pe această temă. În abordarea acestei probleme, există numeroase contradicții, dintre care unul este importanța deosebită și dezvoltarea insuficientă practică a "protecției drepturilor copilului de vârstă preșcolară".
Mai mult de o generație de specialiști ridică întrebarea: de la ce vârstă ar trebui să începem să cunoaștem copilul cu drepturile omului? Recomandările UNESCO (1974), această lucrare se propune să înceapă cât mai devreme vârstă preșcolară, dar acesta este un proces pe termen lung. Dificultatea constă în primul rând în abstracția conceptului de „drept“ este un copil de vârstă preșcolară este dificil de realizat. În ciuda faptului că aceasta este o problemă foarte gravă și complexă, credem că este posibil și necesar să se introducă copiilor la Convenția cu privire la drepturile copilului încă vârsta preșcolară, folosind în munca lor metode și tehnici specifice. Privind pentru drepturile copilului pentru a ajuta la lucrările familiare, printre care poate fi descris ca un fabulos animale, antropomorfe (și nu oamenii sau copiii lor) care observă (și nu încalcă!) Dreptul la puii lor.
Adesea, drepturile copilului sunt încălcate de cei mai apropiați și mai dragi oameni. "Problema" părinții - nu vina copilului, ci nenorocirea și nenorocirea lui. Abuzul asupra copiilor nu este doar batai, răni, hărțuire sexuală și alte modalități prin care adulții mutila corpul copilului. Aceasta - umilire, agresiune, diverse forme de neglijare, care rănesc sufletul copilului.
Neglijarea poate fi exprimată prin faptul că părinții nu furnizează copilului cantitatea necesară de alimente, îmbrăcăminte, somn, îngrijire igienică. În plus, neglijarea se manifestă prin lipsa de respect, atenție,
afecțiune, căldură.
Următorii factori de risc pot contribui la încălcarea drepturilor copilului:
- familii incomplete și numeroase, familii cu copii adoptați, cu prezența tătarilor vitregi
și mamele vitregi; - prezența în familia unui pacient cu alcoolism (dependență de droguri) sau care sa întors de la
locurile de privare de libertate; - șomaj, dificultăți financiare;
- conflictele maritale permanente;
- statutul de refugiați, persoane strămutate intern;
- nivelul scăzut al culturii, educația părinților, familia negativă
tradiții;
În cazul în care părinții descoperă tratamentul crud al copilului, profesorul ar trebui să ia măsuri pentru a-l proteja.
Să enumerăm principalele caracteristici care ar trebui să atragă atenția profesorului.
- Dezvoltarea mentală și fizică a copilului nu corespunde vârstei sale.
- Necalificați, neatinsi; apatie sau, invers, agresivitatea copilului.
- Comportament variabil: trecerea de la o stare calmă la o excitare bruscă (acest comportament este adesea cauza unui contact deranjat cu alți copii).
- Probleme cu învățarea din cauza concentrației slabe a atenției.
- Refuzul copilului de a se dezbraca pentru a ascunde vânătăile și rănile de pe corp.
- Tulburări repetate de stare generală de rău (dureri de cap, dureri abdominale etc.).
- Ostilitate sau un sentiment de frică față de tată sau mamă.
- Reacție convulsivă la mâna ridicată (copilul se micsorează, ca și cum ar fi frică de o lovitură).
- Dorința excesivă de aprobare, afecțiunea oricărui adult, îngrijirea hipertrofică a tuturor și a tuturor.
- Demonstrarea comportamentului "adult", interesul față de problemele de sex deja la vârsta preșcolară.
Pentru semnele enumerate este posibil să se poarte și probleme cu un vis, o fobie a întunericului, o enureză.
Prezența oricărei caracteristici nu indică neapărat că copilul este abuzat sau se confruntă cu violență (inclusiv abuz sexual). Cu toate acestea, manifestat în această sau în acea combinație, el trebuie să atragă atenția profesorului.
Ce ar trebui să faceți dacă, după ce v-ați familiarizat cu semnele de comportament menționate mai sus, nu ați gândit liber la unul dintre copiii grupului dvs.? În acest caz, aruncați o privire mai atentă nu numai la copil, ci și la părinții săi.
Care sunt cele mai caracteristice caracteristici ale comportamentului adulților care ar trebui să confirme temerile dvs.?
- Într-o conversație despre un copil, părinții sunt îngrijorați sau indiferenți.
- În cazul plângerilor legate de comportament, fiul: (fiicele) din grădiniță reacționează cu răceală sau foarte violent și emoțional.
- Adesea se schimbă medicul districtului copilului, copilul este transferat de la o instituție preșcolară la alta.
Ce poate face profesorul dacă suspectează părinților tratamentul crud al copilului?
În primul rând, încercați să-i câștigați încrederea, să-i respectați comportamentul și este recomandabil să includeți abaterile consemnate într-un jurnal special. Pentru a vizita copilul acasă, a vedea în ce condiții trăiește, încercați să stabiliți contacte cu familia. Discutați cu tutorii, rudele apropiate, își exprimă îngrijorarea față de comportamentul său în grădiniță.
Ca urmare a acțiunilor întreprinse, puteți ajunge la următoarele concluzii:
- presupunerea dvs. este confirmată (neconfirmată);
- soluționarea problemei este urgentă și necesită implicarea specialiștilor.
O atenție specială este solicitată de familiile în care există o "atitudine față de agresiune". Pedeapsa copilului, inclusiv cea fizică, este, în acest caz, o expresie a modului obișnuit de comportament.
Majoritatea adulților care folosesc ordine, amenințări, avertismente, pedepse corporale ca metode de influență educațională nu consideră că încalcă drepturile copilului, îi insultă demnitatea. Argumentul principal pe care se bazează este că astfel de pedepse în copilărie au fost aplicate pentru ei înșiși.
Astfel, sarcina educatorilor și a psihologilor este de a găsi modalități de a schimba atitudinea părinților față de comportamentul agresiv față de copil.
Până în prezent, problema violenței domestice este deosebit de acută. Se citează faptele infracționale cu privire la tratamentul crud al copiilor, iar lucrătorii DOW sunt îngrijorați în special de tinerii care sunt responsabili pentru animalele lor de companie prin activitățile lor.
Care este cauza încălcării drepturilor copilului? Fără îndoială, nu în absența unor legi relevante, ci în utilizarea nesatisfăcătoare a cadrului legal. În plus, copiii și mulți adulți nu cunosc Convenția privind drepturile copilului și, prin urmare, nu își pot implementa articolele. De asemenea, este important ca părinții să nu cunoască adesea metodele constructive de influențare a copilului.
Pentru a implementa crearea unui sistem de lucru pentru protecția drepturilor copilului în Dow, se recomandă următoarele activități:
- dezvoltarea unui sistem de planificare;
- oferind suport științific și metodologic acestei direcții;
- pregătirea materialului didactic;
- definirea conținutului lucrării;
- crearea formei organizării sale la nivelul tuturor participanților la procesul educațional.
Punerea în aplicare a dispozițiilor convenției este cel mai bine pornită de la diagnostic, identificând diferite aspecte ale problemei prin interogare, testare etc.
problemă de protecție a copilului este multidimensională, dar un lucru este clar: nu poate fi rezolvată numai la nivel preșcolar, este important să se stabilească un sistem comun de lucru, care implică ei copii, părinți, profesori, psihologi.
Au fost definite următoarele forme de interacțiune:
- poveste de rol jocuri;
- concursuri;
- de așteptare;
- întâlniri cu oameni interesanți ("conversație lângă șemineu");
- discuție (ciclul evenimentelor din camera de discuții).
Răspunsul la o întrebare asupra a ceea ce copilul are dreptul, ar trebui să fie aduse cadrului de reglementare: este „Declarația Universală a Drepturilor Omului“, „Convenția cu privire la drepturile copilului“, adoptată de documentele fundamentale ale ONU recunoscute de comunitatea internațională.
Convenția - proclamă copilul un subiect independent de drept. Dar realizarea drepturilor copilului nu poate fi realizată doar prin adoptarea legilor drepturilor omului și prin crearea unor mecanisme care să asigure implementarea acestora. Nu mai puțin importantă este conștientizarea tuturor societății noastre, adulți și copii, fiecare persoană trebuie să elimine din conștiința noastră, psihologia noastră a copilului nerecunoașterea unei persoane independente, are drepturile și obligațiile sale.
Sarcina instituțiilor de învățământ preșcolar este de a aduce în atenția copiilor într-o formă accesibilă Convenția privind drepturile copilului. Din nefericire apare întrebarea: "Cum se poate face acest lucru?"
În primul rând, este necesar să se decidă cu privire la sarcinile pe care le pune educatorul atunci când întâlnesc copiii preșcolari cu drepturile copilului
Procesul cunoașterii culturii juridice se manifestă în diferitele forme ale activității copiilor: jucăuș, artistic și jucăuș, dramatizări, activități productive, de muncă. Preșcolarii suporta standardele morale prin activități de căutare-experimentale, problematice și productive. Copiii, indiferent de vârstă, sunt incluși în soluția unor sarcini creative simple: să ghicească, să găsească, să dezvăluie un secret, să compună, să modeleze, să modifice, să compună.
Predarea copiilor pentru a simți schimbarea în lumea din jurul lor permite vizualizarea. Deci, închizându-și ochii, copiii își imaginează că s-au diminuat la mărimea unei furnici și s-au târât de-a lungul pietrei. Simtandu-se ca un mic furnici fara aparare, copilul incearca sa-si impartaseasca impresiile. Preșcolarii percep subtil că toate lucrurile vii au nevoie de protecție și, prin urmare, oamenii din jurul vostru au de asemenea nevoie de simpatie, căldură și ajutor.
Teatrul de admitere exersează copiii în capacitatea de a "simți" în celălalt, să intre în poziția sa. Fiecare copil are un "instinct de teatru" - dorința de a juca prin joc în rolul unui altul, lărgind astfel limitele ființei sale. Acest lucru ajută la reacția mai accentuată la comportamentul oamenilor și animalelor înconjurătoare. Reflecțiile copiilor în numele obiectelor naturale poartă o mare încărcătură semantică.
Copiii simt importanța ecologică a unei atitudini milostive față de lumea plantelor și a animalelor, remarcându-i pe acei oameni care invadează nemilos natura și îi dăunează. Pentru a mângâi, accident vascular cerebral, confort, distrage atenția, spun cuvinte amabile sunt forme accesibile de asistență orientată obiectiv și subiectiv către cei care au nevoie. Includerea muzicii ajută la formarea unei atitudini conștiente față de dispozițiile spirituale ale diferitelor personaje.
Toate secțiunile lucrării sunt interdependente și se completează reciproc, deși fiecare are propriile sale specificități, scopul său educațional și educațional. Clasele sunt organizate o dată pe lună, lucrările preliminare și lucrările privind consolidarea materialului se realizează numai în activități comune și separate de zi cu zi pentru copii, evitându-se astfel inutile supra-organizare a copiilor. Clasele, jocurile, activitățile zilnice sunt organizate de mici subgrupe de copii, ceea ce facilitează învățarea reciprocă și testarea reciprocă, stimulează comunicarea cognitivă și interacțiunea copiilor.
Toate lucrările planificate contribuie la copilul unui observator pasiv, inactiv transformat într-un participant activ. În ciuda complexității temei, în predarea copiilor s-au folosit o varietate de metode și tehnici:
Forma de clase este mobilă și variază în funcție de sarcinile atribuite. Clasele includ sarcini morale, deoarece orice situație educațională trebuie să aibă un moment de educație. Principalul principiu al lucrării este acela de a oferi copiilor oportunitatea de a învăța lumea din jurul lor cu privire la propria lor experiență în fapte și fapte concrete.
De cele mai multe ori ar trebui să se acorde practică: rolul povestirii și alte jocuri creative, cazurile practice, diverse concursuri creative, concursuri, precum și conversații, povestiri, dispute, luând în considerare percepția emoțională.
Ar trebui să începem cu studiul copiilor, trăsăturile caracterului, intereselor și atașamentelor lor. Luarea în considerare a acestor caracteristici va ajuta la stabilirea relațiilor prietenoase între copii, între băieți și fete în crearea unei atmosfere de înțelegere reciprocă, empatie, care este foarte importantă pentru colectivul copiilor. De exemplu, împreună cu copiii, puteți rezolva următoarele sarcini: cum să împărțiți doar o păpușă frumoasă (mașină); Ce se întâmplă dacă toată lumea vrea să leagă pe leagăn în același timp?
În această lucrare "Cu privire la dezvoltarea înțelegerii de către copii a principiilor de bază ale conștiinței legale", profesorii vor găsi materiale cu care se vor dezvolta în interesul copilului în lumea oamenilor și în sine. Și, de asemenea, să trezești dorința de a te educa.
- Nu este recomandat să se folosească, fără adaptare adecvată, la copiii prescolari, ajutoare educaționale și metodologice pentru educația civică, destinată școlii primare.
- Formarea fundațiilor conștiinței legale a copiilor preșcolari nu poate fi redusă la memorarea simplă a articolelor de documente și a drepturilor și libertăților individuale ale unei persoane. Este necesar, la nivelul înțelegerii, să îi transmitem copiilor informații care ar ajuta la protejarea copiilor de violență și nedreptate, în primul rând, de la adulți.
Aceasta nu este o situație simplă, nu se poate face numai de către personalul instituțiilor de învățământ preșcolar. În acest sens, este nevoie de ajutorul părinților, de o colaborare strânsă cu familia. Deci, diferite forme de lucru cu familiile pentru a ajuta pe elevi să realizeze sarcinile educației juridice a copiilor preșcolari, pentru a da elementele de bază ale culturii juridice a tinerilor cetățeni într-o formă clară și accesibilă pentru ei, deoarece copiii cred în dragoste și bunătate, și speră să fie protejate.