Forme și metode de lucru cu copiii cu retard mintal.
În fiecare copil, ZPR se poate manifesta în moduri diferite și diferă în timp și în grad de manifestare.
La vârsta preșcolară, copiii cu CPD se confruntă cu o întârziere în dezvoltarea abilităților generale și, în special, a motoarelor fine. În principal, tehnica mișcărilor și a calităților motorului (viteza, agilitatea, forța, precizia, coordonarea) suferă, se dezvăluie deficiențe psihomotorii. Capacități slabe de auto-service, abilități tehnice de activitate, modelare, aplicații și design. Nu există tulburări motorii grave la copii cu CPD, dar nivelul dezvoltării fizice și motorii este mai mic decât cel al dezvoltării normale a colegilor.
Acești copii aproape că nu vorbesc - folosesc fie câteva cuvinte bâlbâitoare, fie o onomatopoeie individuală. Unele dintre ele pot fi formate o simplă expresie, dar capacitatea copilului de a folosi în mod activ vorbirea de expresie este semnificativ redusă. Ei nu sunt capabili să țină atenția pentru o perioadă suficient de lungă, să o schimbe rapid atunci când schimbă activitățile. Acestea se caracterizează prin distragerea atenției, în special a stimulului verbal. Activitățile nu sunt suficient de concentrate, copiii acționează adesea impulsiv, ușor distrați, obosiți repede, epuizați. Pot exista, de asemenea, semne de inerție - în acest caz, copilul nu poate trece cu greu de la un loc de muncă la altul.
Copiii au o memorie limitată și o putere de memorie redusă. Încrederea tipică a reproducerii și pierderea rapidă a informațiilor.
Efectele corective trebuie să corespundă liniilor principale de dezvoltare într-o anumită perioadă de vârstă, pe baza caracteristicilor și realizărilor caracteristice unei anumite vârste.
- corecția ar trebui să vizeze corectarea și dezvoltarea, precum și compensarea acelor procese mentale și a tumorilor care au început să se formeze în perioada anterioară de vârstă și care stau la baza dezvoltării în următoarea perioadă de vârstă.
- munca corecțională și de dezvoltare ar trebui să creeze condiții pentru formarea eficientă a acelor funcții mentale care sunt dezvoltate în mod intensiv în perioada actuală a copilăriei.
- munca corecțională și dezvoltarea ar trebui să contribuie la formarea condițiilor prealabile dezvoltării cu succes în următoarea etapă de vârstă.
- Activitățile corective și în curs de dezvoltare ar trebui să vizeze armonizarea dezvoltării personale a copilului în această etapă a vârstei.
Atunci când se construiește o tactică a muncii de dezvoltare corecțională, este la fel de important să se țină seama de un fenomen cheie, cum ar fi zona dezvoltării proximale (LS Vygotsky). Acest concept poate fi definit ca diferența dintre nivelul de complexitate al sarcinilor disponibile copilului în cadrul unei decizii independente și cel pe care îl poate realiza cu ajutorul adulților.
Direcțiile de lucru corelat cu dezvoltarea copiilor grupului compensator:
Dezvoltarea sferei senzoriale și a motorului. Această direcție este deosebit de importantă atunci când lucrați cu copii care au defecte senzoriale și tulburări ale sistemului musculo-scheletic. Stimularea dezvoltării senzoriale este foarte importantă și pentru a forma abilitățile creative ale copiilor.
Dezvoltarea activității cognitive. Sistemul de psihopedagogic promova dezvoltarea completă, corectarea și compensații pentru încălcarea tuturor proceselor mentale (atentie, memorie, percepție, gândire, vorbire) este cea mai dezvoltata și pe scară largă să fie utilizate în practică.
Formarea tipurilor de activități caracteristice acestei etape de vârstă: joc, tipuri de producție (desen, construcții), educație, comunicare, pregătire pentru muncă. Mai ales este necesar să se aloce o lucrare specială privind formarea activității educaționale la copii, având dificultăți în formare.
Câteva metode specifice în lucrul cu copiii cu IDD:
1. Este necesară organizarea și orientarea specială a atenției copiilor, deoarece copiii cu ZPR au un grad scăzut de stabilitate a atenției. Toate exercițiile care dezvoltă toate formele de atenție sunt utile.
2. Au nevoie de mai multe eșantioane pentru a afla cum funcționează, deci trebuie să oferiți ocazia de a acționa în mod repetat asupra copilului în aceleași condiții.
3. Este necesar să împărțiți sarcina pe segmente scurte și să o prezentați copilului pas cu pas, formulând sarcina într-un mod foarte clar și concret. De exemplu, în loc de instrucțiunile "Compuneți o poveste după imagine", este recomandabil să spuneți următoarele: "Uitați-vă la această imagine. Cine este desenat aici? Ce fac ei? Ce se întâmplă cu ei? Spune-mi.
4. Gradul ridicat de epuizare a copiilor cu CRD poate lua forma atât a oboselii, cât și a excitației excesive. Prin urmare, nu este de dorit să forțați copilul să continue să lucreze după apariția oboselii. Cu toate acestea, mulți copii cu retard mental tind să fie manipulate de către adulți, folosind propria oboseala ca o scuză pentru a evita situațiile care le necesită un comportament arbitrar,
5. În medie, durata stadiului de lucru pentru un copil nu trebuie să depășească 10 minute, astfel încât oboseala nu este înrădăcinată în copil ca rezultat negativ al comunicării cu profesorul. a mers la grădiniță, la școală, iar când cadrele didactice, profesorii notează că el
6. Demonstrația unui interes sincer față de personalitatea unui astfel de copil este foarte apreciată de el, deoarece este una dintre putinele surse de sens al propriei sale importanțe necesare pentru formarea unei percepții pozitive asupra lui și a altora.
7. Lucrul cu familia acestui copil poate fi identificat ca principala metodă de impact pozitiv asupra PPE. Părinții acestor copii suferă o vulnerabilitate emoțională crescută, anxietate, conflicte interne. Primele neliniști în părinți privind dezvoltarea copiilor apar de obicei atunci când copilul nu învață materialul didactic. Dar chiar și atunci, unii părinți cred că, cu munca pedagogică, puteți aștepta ca copilul să învețe cum să vorbească, să se joace, să comunice cu colegii cu vârsta. În astfel de cazuri, specialiștii instituției vizitate de copil trebuie să explice părinților că asistența acordată în timp util copilului cu PEP va evita violările viitoare și va deschide mai multe oportunități pentru dezvoltarea acestuia. Părinții copiilor cu PPE trebuie să fie învățați cum și ce să predea copilul acasă.
Cu copii este necesar să comunice în mod constant, să conducă cursuri, să urmeze recomandările profesorului. Mai mult timp ar trebui să se acorde familiarizare cu mediul: mergi cu copilul la magazin, în zilele de sărbătoare copiilor, mai vorbesc cu el despre problemele sale (chiar dacă discursul său este neclară) să ia în considerare cu el cartea, imagini, scris povestiri, vorbesc mai des un copil despre , ce faceți, implicați-l în muncă fezabilă. De asemenea, este important ca copilul să se învețe să se joace cu jucăriile și cu alți copii. Principalul lucru - pentru a evalua părinții copilului ar trebui să fie posibilă cu agenția de rating și succesele sale, a remarcat progresul (deși minor), și nu cred că în creștere în sus, a învățat totul. Doar munca comună a cadrelor didactice și a familiilor va merge pentru copilul cu întârziere mintală și va duce la rezultate pozitive.
8. Sprijinirea copiilor cu retard mintal este un complex de exerciții speciale și exerciții menite să îmbunătățească interesul cognitiv, formarea unui comportament arbitrar, dezvoltarea fundamentelor psihologice ale activității educaționale.
Fiecare lecție este construită în funcție de un anumit model constant: gimnastica, care se desfășoară pentru a crea o stare bună pentru copii, în plus, îmbunătățește circulația cerebrală, crește energia și activitatea copilului,
Partea principală, care include exerciții și sarcini care vizează în primul rând dezvoltarea unui proces mental (3-4 sarcini) și 1-2 exerciții care vizează alte funcții mentale. Exercițiile propuse sunt diverse în modul în care sunt realizate, materialele (jocurile în mișcare, misiunile cu obiecte, jucăriile, echipamentele sportive).
Partea finală este activitatea productivă a copilului: desen, aplicație, construcție de hârtie etc.
Pedagogia Montessori este alegerea optimă pentru copiii cu particularități de dezvoltare, deoarece această metodă oferă o oportunitate unică unui copil de a lucra și de a se dezvolta în conformitate cu propriile legi interne. Ca singura metodă optimă pentru alfabetizarea didactică, tehnica lui Zaitsev rămâne în continuare. Mulți copii cu retard mintal sunt hiperactivi, neatenți și „Cuburi“ - singura la tehnica dată, în cazul în care aceste concepte sunt date într-o formă accesibilă, care a inventat „sens giratoriu“ modul de învățare, care utilizează toate funcțiile corpului stocate.
Jocuri bazate pe impactul pozitiv asupra Lego dezvoltarea vorbirii, facilitează asimilarea unui număr de concepte, stabilirea sunetelor armonizarea relatiei copilului cu lumea exterioară.
Jocuri cu nisip sau "tratament cu nisip". Parapsihologii spun că nisipul absoarbe energia negativă, interacțiunea cu ea curăță o persoană, își stabilizează starea emoțională.
1. S.G. Shevchenko "Pregătirea pentru copiii de școală cu retard mintal."
2. L.G. Peterson "Recomandări metodice"
3. T.R. Kislova "Pe drumul spre alfabet". Recomandări metodice pentru educatori, vorbitori, profesori și părinți.