tranziție Școala de la „instituții“ oficiale în sistemul de învățământ de stat, sistemul educațional al mișcării de la un stadiu de dezvoltare la alta, mai mare, este posibilă numai ca urmare a muncii scop se face de către întregul personal școlar sub îndrumarea profesorilor. Succesul acestei activități depinde în primul rând de natura managementului, inclusiv examinarea și evaluarea eficienței sistemului educațional școlar.
crearea de tehnologie și dezvoltarea sistemului educațional școlar este alcătuit din următoarele elemente: identificarea ideilor de conducere, formularea principalelor obiective și obiective ale dezvoltării pe baza lor a unui concept teoretic, specificarea componentelor sistemului și a mecanismelor lor de interacțiune, identificarea conceptelor teoretice relevante ale tehnologiilor educaționale inovatoare și fezabilitatea acestora în cadrul presupuse substructuri, proiectarea condițiilor necesare și transpunerea lor în practică, mediul de dezvoltare productiv .
Pentru a determina nivelul de formare a sistemului educațional al școlii LK Grebenkina a propus utilizarea a două grupe de evaluări: criteriile de fapt și criteriile de calitate. Primul grup permite să răspundă la întrebarea dacă există un sistem educațional în această școală. Al doilea oferă o imagine a nivelului formării și eficacității sale.
Criteriile pentru acest fapt pot fi reprezentate de indicatori precum:
• Ordinul activității de viață a școlii (conținutul, sfera și natura activității didactice și de educație corespund capacităților și condițiilor școlii);
• existența unui colectiv școlar unificat;
• Integrarea influențelor educaționale, concentrarea eforturilor pedagogice.
Criteriile de calitate sunt alcătuite din indicatori precum:
• gradul de apropiere a sistemului de obiectivele stabilite, implementarea conceptului pedagogic, ideile și principiile care stau la baza sistemului educațional;
• nivelul elevilor de elevi.
Aceste criterii sunt condiționate, ele pot fi specificate în legătură cu sistemul educațional al școlii.