Master class "Piramida creativității"
(Cooperare cu vârste diferite în cadrul implementării abordării privind activitatea de sistem)
Înregistrări explicative
Educația modernă necesită schimbări radicale care să permită studenților să se adapteze la condițiile unei lumi în continuă schimbare, să se realizeze creativ în viața personală și de familie, în activitățile profesionale viitoare. Principalele modificări tendință în obiectivele prioritare ale școlii este de a pune probleme în prim-planul de dezvoltare a personalității elevului în funcție de capacitatea sa internă în raport cu realizările cele mai bune culturale, istorice și tehnologice ale omenirii. Astăzi, cea mai justificată este abordarea organizării activității educaționale, în care un set de instrumente educaționale vizează comunitatea, relația dintre elevi și studenți. Astăzi nu este suficient doar educarea relațiilor valoroase tradiționale, elevul însuși trebuie să-și bazeze poziția de viață asupra lor, să poată face o alegere rezonabilă, să dezvolte idei independente și să ia anumite decizii.
Vrem să împărtășim idei de lucru cu copiii, prezentând o clasă de master "Piramida creativității"
Scopul este de a dezvălui potențialul creativ al copilului și de a crea oportunități pentru dezvoltarea sa creativă prin intermediul activităților comune ale studenților de diferite vârste
1. Partea teoretică, în care sunt prezentate obiectivele de lucru cu copii de vârste diferite, problema este subliniată, urgența și experiența pedagogică a muncii de colaborare în creativitate
2. Practic parte: grup de lucru, care prezintă dezvoltat un set de tehnici, metode și forme de muncă, facilitând expresia și formarea personalității, dezvoltarea abilităților creative, testate și utilizate de către noi în organizație cu elevii de diferite vârste.
Clasa de masterat prezentată: "Piramida creativității" se poate desfășura atât la consiliile cadrelor didactice, cât și la asociațiile metodologice, precum și la tehnicile folosite pentru a lucra cu copii de diferite vârste.
Materialele metodice și didactice ale clasei de master "Piramida creativității"
Numai de la unirea celor doi care lucrează împreună
și cu ajutorul unora cu alții se naște lucruri mari
Antoine de Saint-Exupéry
Dragi colegi, Bună ziua tuturor! Clasa noastră de master ar dori să începem cu un basm ...
Au trăit într-un sat trei frați - Peter, Ivan și Stepan. Odată ce le-a cerut tatălui să construiască un foișor în curte: spațios, frumos, astfel încât să se poată odihni într-o amiază fierbinte. El a dat această lucrare fiilor săi timp de o lună.
Am început să construim, să împărțim lucrul în mod egal, să simțim, să nu fie coapte până la termenul limită. Am fost în căutarea tatălui meu. Ascultat tatăl lor înțelept, el mîngîie barba, privit râzând, cu ochii iubitori asupra copiilor, și a spus: „La urma urmei, fiecare dintre voi, în unele maestru într-adevăr, astfel încât fiecare trebuie să fie forțele pentru a evalua și ia cu amabilitate să lase partea talentul de afaceri în ansamblu - nu mai mult și nu mai puțin! acum, dacă nu funcționează în mod egal împărțite, și pe cunoștințele și abilitățile, dar cota sa în celălalt nu este deplasat, iar apoi au plecat mai repede, și în bucuria pe care a avut.
Frații tatălui au ascultat, au plecat, au cerut iertare unii de la alții și au început munca. Cu tăcere, fără argumente. Ei au înțeles că este posibil să faci un lucru, dar toată lumea va avea ocupația proprie în această chestiune. Aici toată lumea a fost acceptată. Și cum cineva are nevoie de ajutor - ei își părăsesc afacerea și se grăbesc unul pentru celălalt pentru a ajuta. Și astfel au fost repede construite, că au avut timp până la timpul stabilit.
Privit tatăl său în foișor - un frumos, fin, piloni mari, decoratiuni cu sculpturi elaborate și a spus: „Ei bine făcut de lucru bun, place ochiului Vă mulțumesc, fii ai fiecăruia dintre voi aici calificare arătat, puterea și capacitatea de a pune Și acum a venit timpul.!. dumneavoastră chioșc secret deschis. - un lucru bun, dar nu pentru că am rugat-o să construiască nu am nevoie de un foișor a fost, și apoi la tine este un lucru de făcut împreună pentru a învăța să nu uite experiența sa și sfatul meu, atunci, toate acestea împreună vor lua.! , va fi ușor și bun pentru tine de a obține. Valoare în fiecare alte tala te, ajuta reciproc, se bucură de victoriile reciproc, fac treaba lor cu dragoste și dăruire completă, și de așteptare pentru tine noroc în toate afacerile tale. "
Deci, înțeleptul tată ia spus fiilor săi, indicând calea spre Evoluție prin cooperare.
Lucrând împreună, nu numai că vom putea construi un foișor, dar și un stat întreg. Este complicat și trebuie să învățați și să învățați împreună.
Cum să faci fascinant procesul de învățare și educație? Cum să descoperi abilitățile creative ale fiecărui student și să-i trezești inițiativa? Cum de a face pe toți să se simtă confortabil în școală? Astăzi, poate, nu există nici un profesor care să nu-i pese de aceste probleme.
Dorim să împărtășească idei cu copii, oferind o clasă de maestru „Piramida de creativitate“, al cărui scop este acela de a dezvălui potențialul creativ al copilului și de a crea oportunități pentru dezvoltarea sa creatoare prin activități comune ale elevilor de vârste diferite.
Noi nu numai profesori de clasă, dar și profesori de subiect: pentru matematicieni - o piramidă geometrică, pentru oamenii de știință și istorici sociale - piramidă egipteană, ierarhia nevoilor a lui Maslow. Și în sensul convențional, Piramida este un simbol al ascensiunii spirituale umane, legat de unitatea oamenilor.
Istoria învățării inegale provine din China Antică și din Babilonul Antic, când același profesor a învățat grupuri formate din copii de vârste diferite. Primele mențiuni privind organizarea interacțiunii intergeneraționale a studenților în formare vin la noi din lumea antică. "Cel ce învață învață - această înțelepciune a fost, de asemenea, ghidată de vechii greci"
Lucrând cu un detașament de vârstă inegală în tabăra de zi a liceului, am observat că copiii de diferite vârste cooperează destul de bine cu alți copii. Potrivit psihologului școlar, sa arătat că majoritatea copiilor din clasele noastre au un nivel ridicat de dezvoltare a abilităților creative.
Problema organizării educației neuniforme în cadrul introducerii standardelor educaționale de stat federale devine actuală. Programul educațional de bază „, un loc special în dezvoltarea competențelor de comunicare și de cooperare elevi aparține unei forme de organizare a învăța cum să multi-vârstă de colaborare. Pentru a învăța să vă învățați, adică pentru a stăpâni activitatea învățământului, elevul trebuie să lucreze în poziția de profesor în relație cu celălalt (încerc să-i învăț pe alții) sau pentru mine (mă învăț eu) "
Este necesar să îi învățăm pe copii să aibă grijă de cei mai tineri, să respecte bătrânii și să găsească o cale de ieșire din orice situație existentă. O astfel de soluție este interacțiunea dintre clasele senior și junior. Tipii sunt la școală o mulțime de timp, dar un elev de liceu ajută un prim-elev. Copiii, de exemplu, comunică cu clasele a șaptea și a noua. Orice persoană va răspunde cu ușurință la această întrebare - nu! Deoarece copiii comunică în clasă sau paralele, preferând să lase în cercul lor numai aceia care sunt ca el. Desigur, școala educă valorile morale și morale ale studenților, dar atât de des le aplică în cadrul școlii copiilor mai tineri decît ei timp de un an sau doi. În acest moment, liderii de clasă ar trebui să-i ajute pe studenții grupurilor de vârstă complet diferite să se unească într-un singur întreg în timp ce pregătesc un concert, o interpretare, un dans sau orice altă formă de creativitate. Este necesar să îi învățăm pe copii să-și empatizeze cu alții, indiferent de vârsta lor, să ofere ajutor și orice sprijin în implementarea ideilor creative și interesante. Copiii mici nu trebuie să se teamă să solicite ajutor, iar elevii de liceu trebuie să promoveze o atmosferă activă, veselă și foarte prietenoasă atunci când pregătesc, discută sau implementează următorul proiect.
O mulțime de tipi care nu sunt în măsură să se dovedească ca un lider și un activist în clasa, reducându-l în timp, dorința de a fi în formă, și el începe să se deplaseze sau cade în „compania de rău“. Poate că activitatea care vizează unificarea diferitelor clase de vârstă îi va ajuta să se realizeze mai mult pe deplin, găsind ceva de-a face cu aceleași interese sau o persoană, un prieten care va fi capabil să-l în acest sprijin și ajutor. Astfel, copilul nu va trebui să caute un loc în care să fie acceptat și înțeles, de multe ori astfel de căutări duc la o cale greșită și uneori la "calea strâmbă". Și aici principala sarcină a noastră ca lideri de clasă ne dezvăluie, să găsim o nișă a creativității pentru fiecare copil, să o acceptăm ca fiind pierdută, să ne ajutăm să ne găsim, ceea ce va întări stima de sine și va da încredere.
Aproape fiecare persoană are ceva de învățat de la alte persoane și să învețe cum să trăiască într-o echipă. Și mai puține astfel de situații dificile, cu atât mai ușor va fi de a efectua orice afacere colectivă. De exemplu, pe baza Liceului există un studio de televiziune școlară, care permite realizarea potențialului creativ al oricărui copil. Majoritatea copiilor care lucrează în studioul TV sunt studenți ai clasei noastre. Idei creative și proiecte interesante sunt binevenite.
Și cu siguranță lucrează în echipă. Orice discuție despre proiect necesită o atenție specială și adesea mari concesii din partea multor participanți care lucrează în acest sistem. Un studio de televiziune este organizat în așa fel încât un profesor, un elev de clasă întâi, un student, un cameraman profesionist, un elev de liceu se poate aduna la o masă. Și toate acestea contribuie la coerența muncii în echipă, precum și la implementarea ideilor creative. Aici, toți participanții învață unul de celălalt să comunice, să împărtășească bună dispoziție, să accepte, să lucreze. Poate că băieții din diferite clase, după ce se uită la următoarea lucrare, se vor gândi cum să participe și la astfel de activități și fac un lucru comun, sau pot începe doar să se străduiască pentru auto-realizare și auto-educație.
Văzând rezultatele pozitive ale muncii lor, copiii sunt fericiți să se angajeze în activități de creație, de a vizita un studio de televiziune, găsirea de noi aspecte ale aplicării cunoștințelor și abilităților lor. Ca urmare a activităților comune, sperăm pentru a obține studenților cu o poziție clară în viață, capabilă să intre într-un parteneriat cu reprezentanții diferitelor grupuri pături sociale și de vârstă, iar noi sperăm foarte mult că postul de televiziune școlar se va îmbunătăți în mod semnificativ domeniul de activitate studenților creativ și să se unească eforturile pentru a dobândi cunoștințe.
Lucrul asupra comunității elevilor de liceu și de juniori, vom dezvolta scenarii, chestionare, studii, jocuri, povești, și implicat în pregătirea și desfășurarea de evenimente tematice. Au fost organizate și desfășurate activități la nivelul școlii de către studenții noștri:
- un concert festiv "Eu îmi dedic mama mea iubită";
- Anul Nou de performanță "Anul Nou vine de la noi";
- seara absolvenți de întâlnire "De-a lungul anilor, prin distanță", și alții.
În comunitate reciprocă, elevii clasei superioare și juniorilor participă activ la toate tipurile de activități. De exemplu, în care anume practicăm ore de curs, când copiii mai mari țin conversații, chestionare, jocuri cu copii sub vârsta lor.
Lucrând la programele educaționale individuale din fiecare clasă, am identificat punctele comune de contact. Aceasta este fața piramidei noastre.
Prima fază este baza pentru desfășurarea de cazuri comune ale elevilor de vârstă și juniori în școală, în societate;
A doua fațetă este crearea de cluburi, asociații de interese, asociații comune de vârstă inegală;
A treia fațetă este ținând lecții de vârstă inegală, lecții creative de alegere;
A patra fațetă este organizarea activităților laboratoarelor de cercetare temporare și permanente, diferitele organe ale auto-guvernării școlare.
Dragi colegi, organizând o cooperare multi-vârstă, trebuie să ne amintim cea mai importantă idee, să învățăm să lucrăm împreună!
Colegi, crezi, dar ești capabil să coopereze?
Dragi participanți la clasa de master vă oferă să lucrați în grupuri, ați primit în prealabil fața unei piramide de o anumită culoare. Vă sugerăm să vă familiarizați cu materialul cazurilor cu numele fețelor piramidei. Subliniați în fiecare paragraf cuvinte cheie sau fraze, din care, în consecință, faceți o reluare comprimată a acestui caz.
Prima fațetă "Afacerile comune ale cauzelor" Apendicele nr. 1
A doua fațetă "Clubul intereselor" Apendicele №2
A treia fațetă a "Lecției de vârstă diferită" nr. 3
A 4-a fațetă "Activitatea de proiectare și cercetare" Apendicele nr. 4
Vă atragem atenția, dragi colegi, asupra dezvoltărilor proprii care dezvăluie ideea fiecărei fețe.
A treia fază Dezvoltarea unei lecții integrate de cooperare inegală.
A 4-a fațetă Proiectul "Profesor - maestru, vrăjitor, creator și prieten pur și simplu credincios al copiilor" (crearea unui film dedicat profesorilor ruși). Anexa №8
Înainte de a fi elementele care contribuie la funcționarea cu succes a unei cooperări inegale:
-implică toți copiii în activitatea educațională, fără a le eticheta "rău" și "bun";
- Arătați frumusețea și lățimea subiectului fără a schimba domeniul de aplicare al curriculumului școlar;
-Să stabilească o înțelegere a întregii imagini a structurii lumii pe baza legăturilor interdisciplinare;
-să învețe să găsească soluții de compromis, care să se ocupe de oameni diferiți uniți de un singur scop;
-Să realizeze oportunitatea de a dezvălui abilitățile elevilor.
Aranjați-le în funcție de gradul de importanță pe marginea piramidei (fețele șablonului piramidei pe mesele grupurilor).
Într-o clipă pentru a vedea eternitatea,
O lume imensă - într-o grămadă de nisip,
Într-o mână - infinit,
Și cerul - într-o ceașcă de flori.
După cum știți, piramida are o forță energetică uimitoare, plasând dorințele noastre pentru a lucra cu copiii, ei vor deveni neapărat adevărați și mult mai repede.
Vă sugerăm să scrieți pe autocolante dorințele voastre.
În concluzie, vreau să citez cuvintele lui A.S. Makarenko:
„Nici profesorul nu are dreptul de a acționa singur, pe propriul risc și pe propria lor răspundere. Infirmierele trebuie să fie colectivă, iar în cazul în care îngrijitorii nu sunt conectate la echipa și echipa nu are nici un plan de lucru unificat, ton unic, abordare unică exactă a copilului, nu poate exista un proces de predare. De aceea este mai bine să aibă cinci educatori slab unite in echipa spirit o idee, un principiu, un stil, și lucrează unul, decât zece educatori buni care lucrează singur, ca cineva vrea să "
Aceste evoluții metodologice pot fi utilizate de către profesorii de clasă, directorii adjuncți pentru OIA și toți cei care lucrează la problema cooperării inegale. Baza clasei de maestru este abordarea activității sistemului de formare, în urma căreia se dezvăluie potențialul creativ al copilului.
Am folosit elemente de tehnologie de caz, metode de citire semantică, tehnici de dezvoltare a gândirii critice, abilități de comunicare într-un grup și o echipă și capacitatea de a coopera. Credem că profesorii vor dori ideea și realizările noastre. Folosim astfel de lucruri în mod constant. O astfel de tehnică ca o piramidă a creativității este găsirea noastră personală, iar această metodă de folosire a fațadelor poate fi aplicată atât în clasă, cât și la un timp inoportun.
Organizând cooperarea, trebuie să ne amintim cea mai importantă idee de învățare - să învățăm împreună și nu doar să facem ceva împreună!
Dragi colegi, dacă sunteți interesat de tema claselor noastre de master, atunci vă invităm să comunicați. Pentru noi, părerea dvs. va fi foarte valoroasă.
