Analiza metodei 2
3 elevi din clasă doresc să lucreze, începând un caz, să-l aducă până la capăt.
2 elevi se vor ocupa de orice caz, dar extrasele nu sunt suficiente pentru a termina treaba.
3 persoane se reîntorc în mod obișnuit la afaceri, dar o aduc până la capăt.
1 elev se referă disperat la muncă.
2 studenți lucrează în starea de spirit.
6 elevi preferă să lucreze colectiv.
2 elevi preferă să lucreze singuri.
2 elevi demonstrează independența.
Stabilirea nivelului de dezvoltare al echipei
Scop: pe baza observațiilor personale ale grupului pentru a determina nivelul de dezvoltare al clasei.
Profesorul explică studenților că, în dezvoltarea lor, orice colectiv trece o serie de pași și oferă elevilor o descriere figurativă a diferitelor etape ale dezvoltării colectivităților. Apoi profesorul cere copiilor să determine în ce stadiu de dezvoltare se află clasa lor, să acorde atenție etapelor de dezvoltare pe care toată lumea ar trebui să le străduiască.
Descrierea grupurilor de niveluri diferite de dezvoltare:
"Soft Clay" ¾ în clasă există primele eforturi vizibile de a uni colectivul, deși sunt timizi. Nu totul vine de la organizatori, nu există suficientă experiență în lucrul în echipă. Legătura de fixare aici este încă disciplina formală și cerințele bătrânilor. Relațiile sunt diferite: binevoitoare, conflictuale. Băieții din propria inițiativă rareori ajung să ajute unii pe alții. Există grupuri prietenoase închise care au un contact mic între ele, adesea se cert. Un bun organizator nu este încă sau este dificil pentru el să se arate, deoarece nimeni nu îl susține.
"Beaconul pâlpâie" ¾ colectivul care formează este preocupat de faptul că toată lumea ar trebui să meargă pe drumul cel bun. În această clasă, dorința de a lucra împreună, de a se ajuta unul pe altul, de a fi împreună predomină. În clasă există cineva care să se bazeze pe ¾ activ. Clasa se distinge prin individualitatea sa. Dar uneori ea nu poate persevera în depășirea dificultăților. Unii membri ai clasei nu respectă întotdeauna cerințele colective. Inițiativa nu este suficientă. Manifestarea activității este observată prin stropire ¾ și chiar deloc.
„Arderea Torța» ¾ este bine manifesta toate calitățile echipei: prietenie strânsă, o singură voință, rapport excelente, cooperare de afaceri, responsabilitatea fiecărui, nu numai pentru ei înșiși, ci și pentru echipa. Dacă cineva este dificil, dacă clasa următoare, care are nevoie de sprijinul acestui personal dezinteresat vine, face tot posibilul pentru a beneficia de oameni.
Analiza metodei №3
(Determinarea nivelului de dezvoltare al echipei)
După ce a ascultat răspunsurile studenților și pe baza observațiilor personale ale relațiilor din grup, sa ajuns la concluzia că nivelul de dezvoltare al echipei din grup este foarte probabil să fie numit "Farul Shimmering", deoarece Semnele corespunzătoare sunt cele mai complete și cele mai stabile în această etapă.
"Beaconul pâlpâie" ¾ colectivul care formează este preocupat de faptul că toată lumea ar trebui să meargă pe drumul cel bun. În această clasă, dorința de a lucra împreună, de a se ajuta unii pe alții, de a fi împreună predomină. În clasă există cineva care să se bazeze pe ¾ activ. Clasa se distinge prin individualitatea sa. Dar uneori ea nu poate persevera în depășirea dificultăților. Unii membri ai clasei nu respectă întotdeauna cerințele colective. Inițiativa nu este suficientă. Manifestarea activității este observată prin stropire ¾ și chiar deloc.
Scop: determinarea unității orientate pe valoare a clasei (COE).
Proceedings: studenți propus profil, la fiecare cinci calități care caracterizează raportul la studiul (1, 6, 16, 18, 25), stilul de comportament și activitate (3, 7, 9, 12, 27), cunoștințele (2, 5, 14 , 21, 32), calitatea minții (4, 20, 30, 24, 34), educație și aptitudini organizatorice (8, 13, 15, 22, 26) în legătură cu însoțitori (11, 17, 23, 29, 33) , atitudinea față de sine (10, 19, 28, 31, 35). Elevii trebuie să aleagă 35 dintre aceste calități doar 5, care, în opinia lor, sunt necesare și cele mai importante pentru implementarea cu succes a activităților comune de formare.