Conceptul de "tehnologii pedagogice de jocuri" include un grup destul de vast de metode și tehnici pentru organizarea procesului pedagogic sub forma unor jocuri pedagogice diverse.
Spre deosebire de jocurile în jocul de învățământ general, are o caracteristică importantă - un scop clar definit de educație și rezultatul său de predare corespunzătoare, care ar putea în mod rezonabil evidențiate în mod explicit și sunt caracterizate prin orientarea cognitivă.
Forma de angajare a jocului este creată de motivația jocului, care acționează ca un mijloc de a stimula și stimula copiii să învețe activități.
Punerea în aplicare a tehnicilor de joc și a situațiilor din clasă are loc în domenii cheie:
- obiectivul didactic este pus în fața copiilor sub forma unei sarcini de joc;
- activitatea educațională este supusă regulilor jocului;
- materialele educaționale sunt folosite ca mijloace;
- în activitatea educațională este introdus un element de competiție, care transpune sarcina didactică într-o sarcină de joc;
- finalizarea cu succes a sarcinii didactice este asociată cu rezultatul jocului.
Locul și rolul tehnologiei jocurilor de noroc în procesul de învățare, combinația de elemente de joc și oamenii de știință depind în mare măsură de înțelegerea funcțiilor profesorilor și clasificarea jocurilor pedagogice.
Prin natura procesului pedagogic se disting următoarele grupuri:
- formare, formare, control și generalizare;
- cognitive, educative, în curs de dezvoltare;
- reproductiv, productiv, creativ;
- comunicativ, diagnostic, psihotehnic etc.
Mediul de joc determină în mare măsură mediul de joc: jocurile se disting cu obiecte și fără obiecte imprimate pe desktop; cameră, stradă, la sol, calculator și cu TCO, precum și cu diverse mijloace de transport.
Mecanismele psihologice ale activității jocurilor se bazează pe nevoile fundamentale ale individului în exprimarea de sine, auto-afirmare, autoreglementare, auto-realizare.
Scopul tehnologiei de jocuri este de a rezolva o serie de probleme:
- didactic (extinderea perspectivelor, activitatea cognitivă, formarea anumitor aptitudini și competențe necesare activităților practice etc.);
- dezvoltarea (dezvoltarea de atenție, de memorie, de vorbire, gândire, imaginație, fantezie, idei creative, capacitatea de a stabili regularități, pentru a găsi soluții optime, și altele.);
- ridicarea (creșterea autonomiei, va, poziții de formare morală, estetică și lumii ridică cooperarea, munca în echipă, sociabilitate și colab.);
- socializarea (aderarea la normele și valorile societății, adaptarea la condițiile de mediu etc.).
Jocurile tehnologice sunt utilizate pe scară largă în vârstă preșcolară, deoarece jocul este activitatea principală în această perioadă. joc de rol, copilul maeștrilor al treilea an de viață, se întâlnește cu relațiile umane, începe să se facă distincția între efectele secundare externe și interne, se deschide la prezența emoțiilor și începe să navigați în ele.
imaginație și a format o funcție simbolică a conștiinței, care să îi permită să transfere proprietățile de un lucru pentru altul un copil, există o concentrare pentru propriile lor sentimente și forma lor abilitățile de exprimare culturală, care permite copilului să fie incluse în acțiuni colective și de comunicare.
Ca rezultat al dezvoltării activităților de jocuri de noroc în perioada preșcolară, se creează pregătire pentru activitățile de învățare semnificative din punct de vedere social și social.