Auto-analiza lecției de limbă rusă în gradul 7 al școlii corecționale din forma a opta. Tema lecției: Compoziție - o descriere a picturii lui A.Plastov "Prima zăpadă". O abordare pe mai multe niveluri pentru a scrie eseuri.
I. Caracteristicile clasei.
În clasă există 14 persoane, în prezent există 12 elevi (2 în spital). Nivel de formare - 63%
În această clasă se disting trei grupuri tipologice de studenți, în funcție de asimilarea materialului studiat (conform VV Voronkova). Compoziția numerică a grupurilor variază în timpul trecerii diferitelor subiecte în limba rusă.
Majoritatea copiilor lucrează pe 2 nivele, 1 nivel - 3-4 persoane, 3 nivele - 3 persoane.
Nivelul de motivare este mediu.
II. Tema lecției: "Compoziție - descriere".
III. Tipul lecției: Lecție combinată.
Scop: să predați o descriere eseală pe o imagine.
Obiectivele lecției:
de învățământ:
- formarea abilității de a organiza intrări de jurnal, să facă declarații cum ar fi descrierea naturii pe baza lucrărilor de pictură;
- formarea capacității de a compune o descriere artistică.
- formarea abilității de a distinge micro-subiectele în descriere.
- să învețe să privească și să vadă frumosul obișnuit; simțiți și percepeți, transmiteți sentimentele, emoțiile, dispozițiile cu ajutorul cuvântului;
- învățați să selectați cuvintele necesare descrierii.
- corecția și dezvoltarea discursului orală conexă: reaprovizionarea și îmbogățirea vocabularului pasiv și activ, discursul dialogic, prin descrierea naturii pe baza lucrării de pictură.
- corectarea și dezvoltarea unui discurs scris coerent atunci când lucrează la scriere.
IV. Structura lecției.
- Moment organizatoric.
- Actualizarea cunoștințelor și abilităților de bază.
- Lucrare practică (scrierea unui eseu).
- Rezultatul lecției.
- Tema.
V. Forme de organizare a activității cognitive:
- obscheklassnaya
- individual (ținând seama de trăsăturile psihofizice ale învățării).
VI. Scena principală a lecției a fost a treia etapă: "Lucrare practică".
Sarcina didactică: "Formarea abilității de a compune o descriere artistică a imaginii"
Metode de formare individuală și diferențială:
- îndeplinirea sarcinilor diferențiate;
- utilizarea materialului suplimentar pentru sarcină.
VII. Metode și tehnici utilizate în lecție:
1. Explicativ - ilustrativ.
- demonstrarea vizibilității.
- instrucțiuni detaliate privind elaborarea unui plan, scrierea unui eseu.
- prezentarea de întrebări care să faciliteze înțelegerea.
2. Metoda reproductivă.
recepții:
- descrierea obiectului (imagine)
- Întrebări principale care încurajează activarea cunoștințelor și a metodelor de acțiune.
3. Metoda vizuală.
- pictura "Primul zăpadă"
- Portretul lui A.A. Plastov.
- handout.
YIII. Realizarea obiectivelor.
IX. Evaluarea de către profesor a performanței.
Această lecție sa întâlnit cu interesele studenților, nivelul lor de pregătire și dezvoltare (abilități individuale), astfel încât activitatea din lecție a fost adecvată.
Cerințele de bază pentru lecție au fost îndeplinite.
- Toate obiectivele lecției au fost interrelate și realizate.
- Lecția urmărea corectarea discursului oral și scris.
- Lecția a fost practică.
- Contribuit la dezvoltarea discursului, a abilităților creative.
Textul complet al materialului Autoanaliza lecției de limbă rusă din clasa a șaptea a școlii corecționale din formularul 8 se află în fișierul de descărcare.
Un fragment este afișat pe pagină.
De multe ori, atunci când crearea de prezentări educaționale, profesorii trebuie să-și petreacă o mulțime de timp căutând un design adecvat al prezentării: cadre selectate, fundaluri, culori, etc. Această competiție este concepută pentru a reuni soluții gata pentru prezentări educaționale, astfel încât oricine să poată folosi șabloane în munca lor.
Răspunsul la tablă este o situație familiară pentru fiecare elev școlar. Numai copiii se comportă în această situație în moduri diferite. Pentru unii, este ușor și chiar plăcut să ieșiți pentru toată lumea. Îi plac atenția celorlalți față de propria lor persoană. Ei răspund perfect la întrebările profesorului, chiar fără cunoașterea subiectului. Alții se confruntă cu disconfort și cu puțin entuziasm, care pot fi ușor de gestionat fără ajutor. Și unii, auzind numele lor, simt confuzie și groază. Ei sunt pierduți, confuzi în cuvinte și, în cele din urmă, uită complet materialul învățat. Ce se întâmplă dacă copilul refuză să răspundă la bord?
Lasă o revizuire a acestui articol:
Pentru a confirma autenticitatea documentelor emise de site, trimiteți o solicitare redacției.
Despre lucrul cu site-ul
Utilizăm modulele cookie.
Dacă constatați că materialele sunt folosite ilegal pe site-ul nostru, informați administratorul - materialele vor fi șterse.