.El spune despre relațiile bune dintre antrenor și elev. În al doilea rând, 15 copii au evidențiat o față cu un zâmbet, ceea ce înseamnă că majoritatea copiilor aflați în antrenament sunt foarte buni, chiar și distractive. În al treilea rând, 15 copii au prezentat o stima de sine supraestimată, tipică pentru o anumită vârstă. În al patrulea rând, 15 copii s-au prezentat în grup și nu separat de acesta, ceea ce indică, de asemenea, o ședere confortabilă în grup.
Astfel, pe baza rezultatelor studiului, putem spune că:
- climatul psihologic în grupuri confortabile;
- o parte din elevi sunt bucuroși să participe la cursuri;
- există copii indiferenți față de lecții, deci sarcina formatorilor este de a forma anumiți factori motivanți pentru grupurile lor de copii.
Motivația sportivă, asociată cu o rivalitate cu colegii capabili, este inerentă elevilor cu înalte stimă de sine și înclinații de conducere. La studenții incertați nu se dezvoltă motivația sportivă. Următoarea tehnică este studierea necesității realizărilor lui Yu.M. Orlova. Vă permite să studiați direcția în atingerea succesului în activitățile sportive.
Motivul este de a atinge dorința de a obține rezultate și măiestrie ridicată în activități; se manifestă în alegerea unor sarcini complexe și dorința de a le îndeplini. Succesele în orice activitate depind nu numai de abilități, aptitudini, cunoștințe, ci și de motivația de a realiza.
O persoană cu un nivel ridicat de motivație a realizării, încercând să obțină rezultate tangibile, lucrează în mod constant pentru a atinge obiectivele stabilite. Motivația pentru realizarea (și comportamentul care vizează rezultate ridicate), chiar și pentru aceeași persoană, nu este întotdeauna aceeași și depinde de situația și de subiectul activității. Cineva alege probleme dificile în matematică, în timp ce alții, dimpotrivă, se limitează la obiective modeste în științele exacte, selectează subiecte complexe în literatură, încercând să obțină rezultate înalte în acest domeniu.
Oamenii de știință identifică patru factori care determină nivelul de motivare în fiecare activitate anume:
- semnificația succesului;
- speranță pentru succes;
- probabilitatea estimată de succes;
- niveluri subiective de realizare.
Rezultatul studiului este clar prezentat în Fig. 3.
Fig. 3. Graficul rezultatelor studiului privind necesitatea realizărilor în școlile junior.
Diagrama arată în mod clar dinamica schimbărilor în nivelul de necesitate pentru realizarea elevilor juniori. Astfel, pentru elevii din clasa 1, nivelul mediu de motivație este de 13, 13 (13).
Nevoia de realizare în clasa a II-a are un nivel de motivație - 10 puncte (10 persoane), gradul 3 are un nivel de motivare - 6 puncte (6 copii), iar în final cel mai înalt nivel de motivare pentru nevoia de realizare este gradul 4 15 puncte (15 persoane) .
Astfel, un nivel ridicat este observat în clasa a patra, care este tipic pentru o anumită vârstă. Nivelul scăzut al motivației realizării în clasa a treia indică faptul că există probleme legate de activitatea de formare a formatorilor, posibil comunicarea insuficientă cu copiii. Antrenorul trebuie să acorde atenție formării factorilor motivatori în grupul său.
Metodologia de evaluare a nivelului de motivare școlară a elevilor juniori Luskanova NG să finalizeze acest studiu și să rezume rezultatele lucrărilor efectuate.
Metodologia de evaluare a nivelului de motivare școlară a elevilor juniori Luskanova NG Studiul a fost realizat într-un grup de 60 de persoane (studenți 1-4 clase). Această metodă permite determinarea nivelului motivației școlare a motivației elevilor de liceu, motivație bună, atitudine pozitivă sau atitudine negativă.
Rezultatele studiului sunt prezentate în Tabelul 2.
Tabelul 2 Date privind diagnosticarea nivelului de motivare școlară a elevilor de vârstă școlară
Nivelurile de motivație școlarăClasa Nr. Mare
(20-24 puncte), raportul pozitiv
(15-19 puncte) atitudine negativă (sub 15 puncte) 15640266303375042940
25-30 de puncte (18 persoane) - un nivel ridicat de motivare, activitate de învățare. Copiii se disting prin prezența unor motive cognitive ridicate, dorința de a îndeplini cu succes toate cerințele. Aceștia urmăresc cu foarte mare atenție toate instrucțiunile antrenorului, sunt conștiincioși și responsabili, îngrijorați cu tărie dacă primesc semne sau comentarii nesatisfăcătoare din partea antrenorului.
20-24 de puncte (28 de persoane) - motivație bună. Indicatori similari au majoritatea elevilor din școala primară care se confruntă cu succes cu activitățile educaționale.
15-19 puncte (16 persoane) - o atitudine pozitivă față de școală, dar școala atrage mai multe petreceri extrașcolare (motivație externă). Copiii sunt destul de sigure în școală, dar adesea merg la ore pentru a comunica cu prietenii, cu antrenorul pe care îi place să se simtă ca elevi, au o formă frumoasă, accesorii pentru înot. Motivele cognitive se formează într-o măsură mai mică, iar procesul educațional atrage puțin.
Astfel, datorită caracteristicilor de vârstă, elevii mai tineri sunt mai dispuși la activități sportive, deoarece în timpul antrenamentului se realizează activitatea principală a jocului, iar sfera cognitivă se dezvoltă.
În Fig. 4 ilustrează în mod clar dinamica legată de vârstă a motivației școlare din clasa întâi în a patra:
Fig. 4. Graficul rezultatelor studiului de evaluare a nivelului de motivare școlară în rândul elevilor mai tineri, conform metodei Luskanova NG.