În ultimii ani, atitudinea profesorilor de școală față de utilizarea tehnologiilor educaționale moderne sa schimbat. de la îndoială la punerea în aplicare. Care este diferența principală dintre metodele tradiționale de predare și cele noi? Activitatea profesorului este explicativă și ilustrativă, iar profesorul devine traducătorul acestei cunoașteri. Elevii percep ceea ce se raportează, înțeleg, memorează, memorează, reproduc, tren, etc. Activitățile lor sunt de natură reproductivă. Este bine sau rău? Nu asta și nu alta - activitatea de reproducere este inevitabilă cu orice fel de instruire. Prin urmare, principala diferență dintre noile tehnologii este ideea dialogului, unde elevul este privit ca un subiect al învățării. Activitatea elevului este cea dintâi în formare, iar profesorul dirijează și corectează lucrarea sa.
Una dintre componentele tehnologiilor inovatoare de învățare este metoda asociativă.
Pentru a crea condiții pentru o introducere favorabilă a practicii acestei metode, este necesar să lucrăm împreună pentru a crește activitatea cognitivă și interesul cognitiv între studenți și profesori. Atunci când se lucrează cu asociații, trebuie acordată o atenție deosebită naturii sistemice a materialului alimentat. Una dintre cele mai importante condiții pentru aplicarea metodei este emoționalitatea profesorului: expresii faciale, gesturi, expresivitate a vorbirii.
Metoda asociativă este realizată prin imagini asociative. Există anumite cerințe pentru imagini:
Imaginea asociativă trebuie în mod necesar să fie conectată printr-un semn comun.
Comunicarea asociativă poate avea loc pe:
- culoare;
- locație;
- formă;
- sunet;
- acțiune;
- gust;
- materiale;
- numire;
- numărul de
Nu ar trebui să vă impuneți asociația copilului dumneavoastră!
Valoarea ideii este că fiecare are propria sa imagine asociativă sub cerințele date: o legătură și o temă comună dată.
Aplicarea metodei asociative se realizează prin sistemul de exerciții. Un astfel de exercițiu este exercițiul lanțului asociativ. Lecțiile de lectură literare utilizează un lanț tematic asociativ. Elevii construiesc un lanț de asociații pentru un anumit subiect sau adaugă lacune în lanțul tematic. De exemplu, tema "grădină de legume". Copiii construiesc un lanț liniar de asociații: terenuri, lopate, paturi, legume, culturi. Adică fiecare elev oferă cuvântul său asociativ unui subiect dat. În următoarea etapă de lucru, se creează un lanț comun de asociații pentru un anumit subiect: recoltă - toamnă - școală - sărbătoare. Puteți da sarcina de a folosi în lanțul asociativ numai adjective, numai substantive, doar verbe. Tot în această lucrare se folosesc sarcini pentru a restabili spațiile din lanțul asociativ. Profesorul stabilește primul și ultimul cuvânt, iar copiii trebuie să-și restabilească mijlocul. De exemplu: primul cuvânt este "melodia", iar ultima este "păpădie". Copiii restaurează lanțul: melodie - vals - ușoare - vânt - zbor - pufos - păpădie.
Pentru elevi de școală elementară, este adesea dificil să se memoreze termeni matematici și componente ale acțiunilor: adunarea, scăderea, multiplicarea și diviziunea.
Lanturile asociative îi ajută pe elevi să navigheze numele componentelor și să le stocheze mai repede. Deci, în lecțiile de matematică puteți folosi un joc asociativ. De exemplu: cuvântul "scădere" este dat, copiii sunt rugați să construiască un lanț de asociații. Ele pot obține următorul rezultat: minus - componentele scăderii - scăderea - subtrahend-diferența - rezultatul scăderii. De asemenea, în forma de joc, puteți lucra la restaurarea lanțului logic "compoziția numărului", "algoritmul de rezolvare a problemelor" etc.
Lanturile asociative pot fi de asemenea folosite în lecțiile lumii înconjurătoare atunci când studiază terminologia specială, zonele naturale, atunci când lucrează cu o hartă, în timp ce studiază lumea animală etc.
În plus față de lanțul asociativ, școala primară folosește simbolizarea. Următoarele sarcini și exerciții sunt oferite copiilor: exprimă cu ajutorul culorii starea de spirit a operei, caracterul eroului operei, culoarea starea lui de spirit etc.
Cu ajutorul semnelor și simbolurilor, elevilor li se cere să reprezinte emblema eroului, stema numărului, stema acțiunii matematice. Cu ajutorul simbolurilor și semnelor inventate de aceiași copii, materialul educațional sau elementele individuale ale lecției se formează în grupuri semantice. De exemplu, în lecțiile lumii înconjurătoare, fiecare copil vine cu propriul său simbol al naturii animate și neînsuflețite. Astfel, conform elementelor sale, alți copii pot numi componentele de natură animată și neînsuflețită. În mod similar, vorbind despre percepția asociativă, la diferite stadii ale lecției, copiilor le este oferit să aleagă din operele muzicale ce se asociază cu opera de artă, caracterul personajului și starea de spirit.
Pentru memorarea mai reușită a cuvintelor vocabulare se utilizează memorarea asociativă.
Ortograma este prezentată sub forma unei imagini vii, asociată experienței personale a copilului. Scurte povestiri scurte sau povestiri despre cuvântul folosind pantomima asociativă sunt de asemenea folosite. De exemplu, atunci când studiați cuvântul "roșii", copiii prezintă o formă rotundă sau ovală a unei roșii și această mișcare este asociată cu litera "o" în scris acest cuvânt. Lucrând la cuvântul "oameni", spunem că la parada cu bucurie oamenii strigă "Hooray!". Accentul se pune pe litera "a". Acest lucru este asociat cu scrierea acestei litere în cuvântul "oameni". De asemenea, copiii își amintesc ușor ortografia corectă a cuvintelor vocabulare, atunci când se bazează pe sentimentele personale asociate cu acest cuvânt. De exemplu: atunci când se pronunță cuvântul "lamaie", copiii au o asociere cu ceva acru și buzele lor sunt întinse. Willy-nilly ei pronunță sunetul "și" în cuvântul "lamaie".
Școala primară utilizează cărți de referință vizuale cu cuvinte vocabulare, în care ortografia este o imagine vie și promovează memorarea mai bună a cuvintelor vocabulare. În prima etapă, copiilor le sunt oferite hărți de referință gata făcute și apoi ei înșiși oferă propria lor variante de astfel de hărți. La ce asociații fiecare copil poate fi diferit. Imaginea asociativă trebuie să aibă în scrisul ei o scrisoare indiscutabilă care este discutabilă în cuvântul dicționarului. De exemplu, în cuvântul "vremea", cineva trage o vocală "o" sub formă de soare, iar cineva sub forma unui nor rotund, de unde plouă. În mod similar, metoda asociativă de lucru ajută elevii din școala primară să creeze hărți de referință cu cuvinte vocabulare sub formă de puzzle-uri.
Și, făcând un rebus, copiii ar trebui să cripteze nu numai cuvântul, dar și să vină cu o opțiune care să-i ajute pe clasă să-și amintească mai bine acest cuvânt de vocabular.
Rezultatele acestei metode sunt:- Activitatea creatoare a copiilor;
- Emanciparea identității fiecărui copil;
- Crearea unei situații de succes;
- Îmbogățirea vocabularului;
- Dezvoltarea gândirii logice;
- Îmbunătățirea memoriei elevilor;
- Dobândirea experienței de muncă în grupuri, în perechi, independent;
- Consolidarea motivației în procesul de învățare.