Comportamentul volitivă sugerează concentrarea, comportamentul de auto-control, posibilitatea de a se abține, dacă este necesar din diverse acțiuni, adică. E. Controlul propriul lor comportament. Slăbiciune de voință, lipsa de organizare, acțiunea cel mai puternic motiv, abandonarea relativ ușor de a atinge acest obiectiv, în ciuda importanței sale obiective - toate acestea sunt incluse ca parte integrantă în portretul „unui adolescent tipic.“
Sami tinerilor in varsta de 13 de ani, sunt foarte preocupat de control comportamentul său: auto-descriere este dominată de referiri la lipsa de voință. Auto-control, pentru a controla comportamentul lor este apreciat adolescent, precum și lipsa de calitățile necesare unui interes. S-ar părea că condițiile care au făcut această perioadă extrem de favorabilă pentru formarea va familiariza studenții cu metodele de organizare a comportamentului lor, și așa mai departe. N. suficient aptitudinile necesare pentru a îndeplini cele mai multe sarcini de zi cu zi (în măsura în care este pare suficient) adolescent pe care le are deja. Dorința de a „deveni o persoană cu o voință puternică“ la această vârstă nu este susținută de o dorință reală de a schimba. Efectiv dezvolte și lucrări de remediere cu privire la dezvoltarea voinței este legată de caracteristicile de comportament volitiv, auto-control în timpul adolescenței. Explicând motivele pentru „slăbiciune puternică voință“ adolescenți, Vygotsky a spus că pentru un adolescent caracterizat prin „nu o slăbiciune de voință, și slăbiciunea scopului.“ Cu alte cuvinte, adolescentul are deja capacitatea de a controla comportamentul său, ceea ce ar conduce la realizarea obiectivului, dar el nu are obiective pentru care ar trebui să fie efectuate astfel de comportament în viață. Obiectivele pe care adolescenta le-a stabilit în sine, de multe ori pline de semnificație personală pentru el, situațională, împrumutat de la alții.
Acest lucru duce la o rapidă și nejustificată din punct de vedere al obiectivelor de observator, schimbare. De multe ori, optând mental pentru un anumit scop, în imaginația unui adolescent ajunge la dorit și care se confruntă emoțional succesul viitor. De asemenea, există cazuri în care un adolescent-a stabilit un scop și face anumite măsuri pentru a realiza, dar, atunci când se confruntă cu dificultăți, sau pentru orice alt motiv, își pierd interesul în ea, schimbă scopul și începe să se ocupe cu altceva . În plus, obiectivul este de a avea o semnificație emoțională pentru adolescent. Dezvolta un comportament adolescent cu o voință puternică ar trebui să fie folosind ținte atractive emoțional, îmbogățind entuziasmul de interes școlar, susținerea și consolidarea în curs de dezvoltare în intențiile sale. Este esențial ca aceste obiective au fost pentru student cu adevărat important, nu a cerut prin mijloace artificiale. Un rol important este jucat de prezența adolescent de sine și ideile sale despre nivelul de realizări, ca și în cazul în care va cădea, va fi extrem de dureros pentru un adolescent: el nu își poate permite să „se încadrează în proprii ochi.“
Importante și a stabilit în acest moment și de a lua propria forță motrice de obicei la o lucrare sistematică de a comanda, și așa mai departe .. Toate acestea ajută adolescenții să facă față dorințele imediate, dar nu conduce întotdeauna la succes. Este esențial pentru formarea calităților morale adolescent, cum ar fi un sentiment de datorie și responsabilitate. Ajutarea elevul atinge un anumit scop, nu ar trebui să acorde o atenție deosebită la ea, la fel ca în acest proces de dezvoltare a voinței sale. Este mai bine să-i arate orice sentimente pozitive asociate cu „o victorie asupra unei“ peste reticența sa de a face ceva, propria lor frică. Elevii de multe ori nu pot fi distinse de încăpățânarea persistență, respectarea anumitor principii din dorința în care, la toate costurile pentru a realiza propria lor, văzând în toată această manifestare egală a voinței. Prin urmare, o importanță deosebită o acordă conversație cu tinerii, în care ei învață să separe adevărul de manifestare falsă a voinței. Este important să se asigure studentului mijloacele necesare pentru a atinge obiectivul dorit. Aceste instrumente includ: capacitatea de a prevedea consecințele faptelor imperfecte și perfecte, valoarea lor pentru tine și pentru alții, capacitatea de a imagina astfel de consecințe, nu numai intelectual, ci și emoțional. Copiii de școală ar trebui să împartă în mod deliberat capacitatea de a reprezenta modul în care el se va simți în viitor, după un anumit interval de timp. Pentru ei, este foarte dificil, deoarece, potrivit lui Vygotsky, „adolescenti nu sunt în măsură să prevadă consecințele acelor acțiuni care nu depind de circumstanțe obiective, ci din propria sa stare mentală sau fizică.“