Principalele componente ale competenței
Competența profesională - acțiunile lucrătorilor de calitate, oferind o soluție eficientă la problemele profesionale pedagogice și problemele profesionale tipice care apar în situații reale activități educaționale cu experiență de viață, abilitățile disponibile comun de valori; posesia unor tehnologii moderne de învățământ, tehnici de predare de diagnostic (interviuri sondaj, individuale și de grup), corecție psihologică și educațională, stres, etc. tehnici metodologice mijloace pedagogice și îmbunătățirea continuă ..; utilizarea de idei de predare, literatură nouă și alte surse de informații în domeniul de competență și de predare metode pentru sesiuni moderne cu (elevi, copii), punerea în aplicare a unei evaluări și valoarea de reflecție.
Competența de informare - acțiunile lucrătorilor de calitate, asigurarea de informații de căutare și structurarea eficientă, adaptarea acestuia la particularitățile procesului educațional și cerințele didactice, formularea problemelor educaționale ale diferitelor mijloace de informare și comunicare, calificat pentru a lucra cu o varietate de resurse de informare, instrumente profesionale, complex program de metodic gata făcute, care să permită proiectarea unei soluții de probleme pedagogice și probleme practice, utilizare locuri de muncă automatizate ale profesorilor în procesul educațional; activitate independentă cognitivă independentă. dorința de a desfășura activități de educație la distanță, utilizarea calculatorului și a tehnologiei multimedia, resurse educaționale digitale în procesul educațional, păstrarea documentației școlare în format electronic.
Competența juridică este calitatea acțiunilor angajatului care asigură utilizarea efectivă în activitatea profesională a documentelor legislative și de altă natură juridică ale autorităților pentru soluționarea sarcinilor profesionale relevante.
Principalele componente ale competenței
Competență profesională - calitatea acțiunilor angajatului, asigurarea soluționării eficiente a sarcinilor profesionale tipice care apar în situații reale legate de formarea și educarea elevilor (elevi, copii); posedarea tehnicilor și instrumentelor metodice necesare, aplicarea lor calitativă.
Competența de informare - acțiuni de calitate ale angajaților pentru a se asigura de căutare eficientă, structurarea informației, adaptarea acestuia la particularitățile procesului educațional, utilizarea diferitelor resurse informaționale, scule profesionale, complexe de-a gata de program metodic pentru probleme practice tipice profesionale; utilizarea tehnologiilor informatice și multimedia în procesul educațional, păstrarea documentației școlare în format electronic.
Comunicative competență - acțiuni ale angajaților de calitate pentru a asigura instituirea efectivă a contactului și interacțiunea cu (elevi, copii) de toate vârstele, părinții (persoane înlocuindu-le), colegi de muncă; capacitatea de a pune în aplicare strategia, tactica și tehnicile de interacțiune cu oamenii, să-și organizeze activitățile comune pentru a-și atinge obiectivele; posedarea metodelor de persuasiune, limba de stat, discurs scris oficial competent, tehnici de comunicare și etichetă profesională.
Competența juridică - calitatea acțiunilor angajatului, asigurarea utilizării eficiente în activitățile profesionale a documentelor juridice de reglementare pentru rezolvarea problemelor profesionale.
4. Cerințele de calificare conținute în secțiunea „caracteristicile de calificare ale lucrătorilor de educație“ CEN (în continuare - caracteristici de calificare), sunt proiectate pentru a facilita selecția corectă și plasare de personal, îmbunătăți abilitățile lor de afaceri, diviziunea rațională a muncii, crearea unui mecanism eficient de separare a funcțiilor, atribuțiilor și responsabilităților între angajați, precum și stabilirea unei abordări comune în definirea funcțiilor lor și a impus asupra lor Treb de calificare Vany.
5. Caracteristicile de calificare pot fi utilizate ca documente normative sau pot servi drept bază pentru elaborarea fișelor de post. conține o listă specifică a atribuțiilor de serviciu ale angajaților, luând în considerare caracteristicile organizării muncii și de management, precum și drepturile, responsabilitățile și competența angajaților. Dacă este necesar, sarcinile de muncă incluse în calificarea caracteristică unei anumite poziții pot fi distribuite între mai mulți executori.
6. Calificarea caracteristică a fiecărui post are trei secțiuni: "Obligațiile oficiale", "Trebuie să știe" și "Cerințele de calificare".
În „îndatoririle“ conține o listă de funcții majore de locuri de muncă, care poate fi încărcat complet sau parțial angajatului care ocupă această poziție, ținând cont de uniformitate tehnologică și coerența de muncă, care să permită specializarea optimă pentru pozițiile de angajați.
Secțiunea "Trebuie să știe" conține cerințele de bază pentru angajat în ceea ce privește cunoștințele speciale, precum și cunoașterea actelor legislative și altor acte normative. regulamentele, instrucțiunile și alte documente, metode și mijloace pe care angajatul trebuie să le aplice în exercitarea atribuțiilor sale.
În secțiunea "Cerințe pentru calificare" se determină nivelul de pregătire profesională necesar pentru îndeplinirea sarcinilor de serviciu, certificat prin certificatele de învățământ, precum și cerințele privind vechimea în muncă.
7. La elaborarea fișelor de post poate fi rafinat o listă de lucrări, care sunt inerente în pozițiile corespunzătoare în condiții organizatorice și pedagogice specifice (de exemplu, perioada de vacanță, care nu coincide cu eliberarea lucrătorilor pentru eliminarea elevilor, sesiuni de instruire elevii, schimbări în procesul educațional al sanitar-epidemiologice, climatice și alte motive, și așa mai departe. p.), precum și stabilirea unor cerințe la nevoia de formare specială a angajaților.
8. Pentru a îmbunătăți organizarea și pentru a îmbunătăți eficiența activității angajaților instituției, este posibilă extinderea gamei de sarcini în comparație cu caracteristicile de calificare stabilite. În aceste cazuri, fără a schimba numele oficial al angajatului poate fi atribuit pentru a îndeplini atribuțiile prevăzute de caracteristicile de calificare ale altor posturi care sunt similare în activitatea de conținut de complexitate egal, punerea în aplicare a ceea ce necesită o calificare de specialitate și diferite.
9. La elaborarea fișelor de post pentru funcțiile angajaților legate de posturi la nivel de industrie ale angajaților, precum și cu privire la poziția angajatului inerente în alte activități economice (lucrători de îngrijire a sănătății, lucrătorilor din sfera culturii: art directori, dirijori, regizori, coregrafi, dirijori, bibliotecari, și altele. ) se aplică specificațiile de calificare prevăzute pentru pozițiile respective ale angajaților, specificând lista de lucrări, care sunt specifice pentru pozițiile corespunzătoare din beton organizatorice și pedagogice.
9. Se aplică titlul oficial "senior", cu condiția ca angajatul, împreună cu îndeplinirea atribuțiilor prevăzute pentru funcția deținută, să conducă executorii subordonați. Poziția "senior" poate fi stabilită sub forma unei excepții și în absența executorilor în transmiterea directă către angajat, dacă acesta este însărcinat cu funcțiile de conducere ale unui loc de muncă independent.
10. Persoanele care nu au o pregătire specială sau durata de serviciu stabilite în secțiunea „Cerințe pentru calificare“, dar cu suficientă experiență practică și competență funcționează atribuite în mod eficient și pe deplin pentru a le taxe, la recomandarea Comisiei de certificare, ca o excepție, pot fi numiți la posturile relevante în același mod ca și persoanele care au o pregătire specială și o experiență profesională.
Profesorul (inclusiv cel în vârstă)
Taxe oficiale. Desfășoară activități de ridicare a copiilor în instituțiile de învățământ și în unitățile lor structurale (internat, dormitor, grupuri, grupuri de zile îndelungate etc.), alte instituții și organizații. Promovează crearea condițiilor favorabile pentru dezvoltarea individuală și formarea morală a cursanților, elevilor, face ajustările necesare sistemului de educație. Efectuează studiul personalității studenților, înclinațiile, interesele lor, promovează creșterea motivației lor cognitive și formarea independenței lor educaționale, formarea de competențe; organizează pregătirea temelor. Creează un micro-mediu favorabil și un climat moral și psihologic pentru fiecare student, elev. Promovează dezvoltarea comunicării dintre elevi și elevi. Ajută elevul, elevul să rezolve problemele apărute în comunicarea cu prietenii, profesorii, părinții (persoanele care le înlocuiesc). Acordă asistență studenților, elevilor în activități educaționale, contribuie la asigurarea nivelului de pregătire a acestora, care corespunde cerințelor standardului educațional de stat federal, cerințelor educaționale de stat federale. Promovează primirea de educație suplimentară de către studenți, elevi printr-un sistem de cercuri, cluburi, secții, asociații organizate în instituții, la locul de reședință. În concordanță cu interesele individuale și de vârstă ale studenților și elevilor, aceasta îmbunătățește activitatea de viață a colectivului elevilor și elevilor. Observă că drepturile și libertățile elevilor, elevilor, sunt responsabile pentru viața lor, sănătatea și siguranța în timpul procesului educațional. Conduce monitorizarea (monitorizarea) sănătății, dezvoltarea și educarea elevilor, elevilor, inclusiv prin formulare electronice. Elaborează un plan (program) de lucru educațional cu un grup de elevi, elevi. Împreună cu organele de autoguvernare ale elevilor, elevii desfășoară o propagandă activă a unui stil de viață sănătos. Funcționează în strânsă legătură cu profesorii, un pedagog-psiholog, alți lucrători pedagogici, părinți (persoanele care le înlocuiesc), studenți, elevi. Bazându-se pe studiul caracteristicilor individuale, recomandările planului profesor-psiholog planifică și conduc cu corecția studenților cu dizabilități lucrări corective de dezvoltare (cu grupul sau individual). Coordonează activitățile unui educator asistent, un educator junior. Participă la activitatea de predare, sfaturi de predare, precum și alte forme de muncă metodică, în activitatea reuniunilor părinților, de sănătate, educaționale și alte măsuri prevăzute de programul educațional. în organizarea și desfășurarea asistenței metodologice și consultative acordate părinților (persoanelor care le înlocuiesc). Introduce propuneri pentru îmbunătățirea procesului educațional. Oferă protecție vieții și sănătății studenților, elevilor în procesul educațional. Acesta respectă normele privind protecția muncii și siguranța la foc. În îndeplinirea atribuțiilor de profesor senior, împreună cu îndeplinirea atribuțiilor prevăzute de pozițiile de educator [1], coordonează activitățile educatorilor, cadrelor didactice în proiectarea dezvoltarea mediului educațional al instituțiilor de învățământ. Oferă asistență metodologică educatorilor, promovează generalizarea experienței pedagogice avansate, dezvoltarea profesională a educatorilor, dezvoltarea inițiativelor lor creative.
Cerințe de calificare. învățământ profesional superior sau învățământ profesional spre pregătirea „Educație și pedagogie“, fără a necesita o experiență de muncă sau a unui învățământ superior profesional sau educația și formarea profesională suplimentară în domeniul de studiu „Educație și Pedagogie“, fără a necesita o lungime de serviciu.
Pentru educatorul senior - formare profesională superioară în domeniul formării "Educație și pedagogie" și experiență de lucru în postul de educator de cel puțin 2 ani.
[1] Cu excepția responsabilităților directe educația copiilor în instituțiile de învățământ, în care tabelul de personal oferă o poziție independentă de profesor senior.