Scopul lucrării. pentru a dezvălui esența unei combinații intenționate și organizate a condițiilor în care se creează o oportunitate de succes în activitățile unui individ și a colectivului în ansamblu.
- identificarea factorilor psihologici care determină succesul sau eșecul în procesul de învățare;
- pentru a arăta rolul profesorului în creșterea motivației studenților;
- Pentru a diagnostica elevii de diferite grupe de vârstă pentru succes în formare și pentru a determina motivația școlară;
- creați o bancă de situații de succes
- Actualitatea: V.Sh. Shatalov a susținut că, pentru ca munca la școală să fie eficientă, efectul "castravetelor sărate" ar trebui să funcționeze. Principalul lucru este crearea unei soluții saline. Apoi, orice castravete este, rau sau bun, intrand in saramura, se va saliva. Cum de a crea o astfel de "pickle"? Ce să ia ca bază? Mulți profesori consideră că scopul principal al profesiei este de a crea fiecare copil o situație de succes în lecție. Acesta este creat prin combinarea condițiilor care asigură succesul. Sarcina profesorului este de a oferi fiecărui elev ocazia de a experimenta bucuria de a realiza, de a-și realiza potențialul, de a crede în ei înșiși. Succesul în predare este una din sursele forțelor interne ale elevului, dând naștere energiei pentru a depăși dificultățile, dorința de a învăța.
1. Factorii psihologici care determină succesele și eșecurile în formare
Din punct de vedere psihologic de succes - este o experiență de stat bucurie de satisfacție din faptul că rezultatul la care persoana a solicitat în activitățile sale, sau a coincis cu așteptările ei, speră (cu nivelul de aspirație), sau să le depășit.
Caracteristicile succesului: pe de o parte - succesul - este o experiență pur personală, de bucurie; pe de altă parte - o evaluare colectivă a realizărilor individului.
Pentru un copil, bucuria, împărtășită cu ceilalți, nu devine una, ci multe bucurii. De asemenea, eșecul, împărțit cu ceilalți, devine ceva diferit. Cea mai bună opțiune: bucuria unuia devine bucuria celorlalți, iar eșecul încurajează elevul să se jignoaie de ceilalți. Eșecul dă naștere dorinței de succes.
Dacă un succes poate fi considerat un succes?
Dacă un copil se bucură de realizările sale, nu se calmează pe ele, se străduiește la înălțimi noi, altele îi plac - merită să vă îngrijorați? În unele cazuri merită. Este important ca succesul să nu fie necesar numai pentru un efect extern sau să nu devină un scop în sine.
Succesul în predare depinde de următorii factori psihologici:
- motivația activității educaționale;
- arbitraritatea proceselor cognitive (percepție, atenție, imaginație, memorie, gândire și vorbire);
- prezența necesităților volitive și a altor calități de personalitate (perseverență, intenție, responsabilitate, disciplină, conștiință etc.);
- abilitatea de a interacționa cu oamenii în activitățile lor comune. în primul rând, cu profesorii și colegii din grupul de formare (abilități de comunicare);
- dezvoltarea intelectuală și formarea activității educaționale ca învățătură.
Pe lângă factorii pur psihologici, succesul unui copil este influențat de:
- Un sistem bine gândit (strategie) de încurajare a studenților pentru succes și pedeapsă pentru eșecuri în activitățile de învățare. Stimulentele ar trebui să corespundă succeselor reale și nu reflectă atât abilitățile studenților, cât eforturile pe care le-a făcut. Sancțiunile ar trebui să joace un rol catalitic. adică să atingă și să activeze motive importante pentru activitățile de învățare care vizează reușita și să nu evite esecurile.
Utilizarea stimulentelor în formare
1. Promovarea se bazează pe o credință pozitivă în abilitățile tale și abilitățile altora, pe acceptarea studenților așa cum sunt, și nu așa cum ar fi.
2. Scopul încurajării este de a ajuta elevii să creadă în ei înșiși și abilitățile lor.
3. Încurajarea îi ajută pe studenți să pară imperfecți, să înțeleagă că o greșeală nu este un eșec. Erori pot contribui la învățare.
4. Promovarea este diferită de laudă. Studentul nu trebuie să câștige încurajarea, devenind pentru prima dată acest lucru. Se poate obține pentru orice acțiune pozitivă. Promovarea înseamnă că elevul este acceptat așa cum este și îl tratează cu respect.
5. Încurajarea este făcută pentru eforturile depuse. (În acest caz, elevul nu face o judecată de apreciere, ca în cazul laudelor.)
6. Promovarea începe cu găsirea calităților valoroase ale studenților: talente, atitudini pozitive și obiective, și nu neajunsurile lor. Fiecare elev are puncte forte.
7. Promovarea este opusul dezaprobării. Nu descurajați elevii,
• făcând comentarii negative și arătând așteptări negative,
• utilizarea unor standarde ridicate și dublate,
• încurajarea unui spirit de competiție între studenți și ambițiile excesive.
8. Încurajarea este afirmația pe care elevul încearcă și că merită încercată.
2. Rolul profesorului în creșterea motivației elevilor.
Ce rol joacă profesorul în motivarea elevilor? Ce poate face un profesor pentru a-l îmbunătăți?
În primul rând. profesorul se poate concentra asupra învățării sau asupra procesului de dobândire a competențelor și cunoștințelor, mai degrabă decât asupra realizărilor, a produsului sau a rezultatului acestui proces. Profesorii ar trebui să răspundă eforturilor depuse de studenți, nu numai rezultatelor muncii lor. Elevii primesc un feedback specific de la profesor cu privire la corectitudinea îndeplinirii sarcinii, și nu doar la note; un răspuns specific la modul în care copiii învață, nu la caracteristicile lor personale și la creșterea lor; o reacție la modul în care învață, fără a se referi la alți elevi - toate acestea ajută elevii să se concentreze asupra predării.
În al doilea rând. Profesorul poate crește motivația studenților reducând concurența între ele. O abordare bazată pe colaborare și o abordare bazată pe stăpânirea completă a materialelor educaționale reprezintă modalități de a ajuta studenții să evite concluziile negative despre motivele activităților lor, ca rezultat al comparării acestora cu activitățile altor studenți. Comparativ cu abordarea convențională a predării utilizate în clasă, este mult mai probabil ca în structura predării și învățării de colaborare pentru a finaliza stăpânirea subiectului va da un sentiment de succesul studenților care au nevoie.
În al treilea rând. Profesorul trebuie să ajute studenții să-și evalueze rezultatele pe baza factorilor cauzali, în plus față de abilități. Acest lucru este important deoarece judecățile despre abilități sunt asociate cu încrederea în sine și încrederea în sine, iar judecățile negative au cel mai dăunător efect asupra dorinței studentului de a încerca să învețe bine. După cum sa menționat deja, o modalitate de a realiza acest lucru este de a consolida eforturile de stimulare, nu de rezultate, astfel încât studenții să vadă efortul, nu capacitatea ca un motiv pentru succes.
O altă modalitate este de a introduce o nouă strategie de factor cauzal. Strategia se referă la metoda prin care faceți ceva. Dacă elevul nu se descurcă bine cu testul, atunci probabil că acest lucru nu este legat de capacitatea sau de efortul insuficient în pregătire. Problema poate consta în abilități slabe de instruire și abilități slabe în efectuarea testelor, ambele fiind strategii. Ajutând elevii să vadă strategiile ca fiind cauza eșecului, ajutându-i să-și îmbunătățească strategiile și să-i laude pentru eforturile lor de a realiza acest lucru, profesorii pot transforma eșecul în succes pentru mulți studenți.
În al patrulea rând. Profesorul trebuie să se străduiască să stabilească obiective realiste pentru a spori probabilitatea succesului și evaluarea personală a abilităților elevilor.
A șasea. profesorii înșiși ar trebui să evite starea neputinței învățate ca urmare a perceperii propriilor lor eșecuri și dezamăgiri cu experiență în sala de clasă.
3. Rezultatele sondajului pentru succesul în învățare și determinarea motivației școlare
3.1 Am realizat un chestionar anonim voluntar al studenților cu privire la definirea motivației școlare. Interrogarea a fost efectuată selectiv în diferite grupe de vârstă. Clasa 2, clasa 5. Gradul 9
Rezultatele sunt prezentate în diagrama:
Îți place școala?
Sunteți întotdeauna fericit să mergeți la școală?
4. Banca de situații de succes
Condiții pentru crearea unei situații de succes
- Fondul comercial din jur: Locul de amplasare de zi, zâmbind, încurajare prietenos, așteptările de performanță și de interes în viitor - toate acestea are un sistem de siguranță psihologică, reducând teama de eșec, declanșează activitatea subiectului.
Acestea din urmă pot fi îmbunătățite datorită motivației crescute a activității propuse. "Avem nevoie de asta, pentru că ...", "Pentru dvs. este important, pentru că ...". Subliniind importanța problemei ridică imediat viziunea persoanei asupra propriei valori și, prin urmare, se umple cu mai multă încredere în abilitățile lor.
- Îndepărtarea fricii este o operațiune specială care este necesară pentru fiecare copil, însetat de succes și de eșecul speriat. Prin urmare, profesorul spune: "Nu este deloc dificil ... Dacă nu funcționează, este bine, vom căuta un alt mod ..." sau "Vom ajuta cu toții".
- Această operație este susținută de un alt efect - o "instruire ascunsă". este un ajutor ascuns unei persoane care trebuie să învețe cum să gestioneze fără ajutor, să se bazeze pe deplin pe resursele sale; dar acum el încă nu poate face față muncii, pentru că este mic, neexperimentat, inept, timid. Profesorul spune: "Vă amintiți, bineînțeles, că este mai bine să începeți cu ..." sau "Este de obicei mai convenabil să începeți cu ..." sau "Aici, probabil, principalul lucru ...". O instruire ascunsă inițiază o reprezentare în mintea copilului, vede imaginea subiectului, care trebuie să se dezvolte în timpul activității sale. Această viziune oferă o bază pentru etapele independente ale subiectului.
- Armatura pozitivă favorabilă este un avans. anunțarea meritelor, pe care persoana nu le-a arătat încă, dar pe care oamenii din jur îl dau. De exemplu: "Tu, așa de inteligent (puternic), cu siguranță veți obține ...".
- "Exclusivitate personală". "Numai tu și ai putea ...; este pentru voi că avem o mare speranță. " Această operațiune impune responsabilitate, mobilizând subiectul.
- Sugestia pedagogică este un mod intonațional saturat, imitat, de a convinge un elev într-o mare credință în el. Acest element depinde în întregime de tehnica pedagogică, de măsura dezvoltării sale într-un anumit profesor.
- Sistemul termină pedala. operațiuni care evaluează activitățile de produs ale copilului. Ea va determina dacă copilul (la urma urmei) se confruntă cu bucuria succesului. Evaluarea ar trebui să fie detaliată, nu holistică: "Mai ales ai ...", "Mai presus de toate, îmi place cum ...", "A lovit un astfel de fragment ...".
Metode pentru crearea de situații de succes
Profesorul de la lecție face o laudă: "sunteți buni mei buni", "inteligenți", "băieți, sunt mândru de tine".
Dar aceasta este singura laudă? Sau o declarație de fapt? Poate că copilul încearcă să creadă profesorul: "Da, sunt bine, da, sunt inteligent. Mă merit aceste cuvinte. Voi întotdeauna dovedesc că sunt inteligent și bun! "Noi inspirăm copilul cu încredere în sine.
"Deficitul de bucurie al cunoașterii este generat de lipsa de bucurie în predare" (Belkin AS)
Vorbim despre o situație pregătită în prealabil de către profesorul individual, în care copilului i se oferă, în mod neașteptat, probabil pentru prima dată, posibilitatea de a-și dezvălui propriile abilități și abilități pentru sine. Profesorul nu poate pregăti o astfel de situație în scop, dar darul său educațional se va manifesta prin faptul că nu va pierde acest moment, el o va aprecia în mod corect; va fi capabil să se materializeze într-un fel.
Urmați-ne
Pentru un școală nereușită, profesorul găsește un sponsor intelectual. Sponsor - înseamnă a oferi pe propria cheltuială, dezinteresat, gratuit, fără obligații prin orice obligație, coerciție.
Cea mai eficientă modalitate este de a atrage sponsorizarea intelectuală a unui student de liceu. Acest lucru oferă numeroase avantaje. Iată realizarea sentimentelor "bătrânilor" și conștientizarea propriului intelectual "eu". În același timp, un student slab este flatat să accepte ajutorul unui bătrân, să-i simtă atenția. El nu-și simte slăbiciunea umilitoare în fața colegilor, are un avans de încredere în capacitățile sponsorului său.
Primirea "Notă întârziată"
O marcă este expusă numai atunci când copilul merită un semn pozitiv sau ridicat. Nu trebuie confundat cu evaluarea! O marcă este o estimare fixă. Evaluarea poate fi diferită, este întotdeauna necesară și necesară. Și semnul numai atunci când ea vorbește despre viitor și despre avansarea copilului. Nu vă grăbiți cu semnele rele, copilul ar trebui să aibă o șansă!
a primit secretul este simplu: este „căutarea profesorului de a trezi ideea de studenți, pentru a da tuturor posibilitatea de a face deschiderea lor mici, iar altele, transformat în parteneri, pentru a include în procesul de creație“ (Amonashvili Sh).
Deci, trebuie să creăm condițiile în care copilul, atunci când își îndeplinește sarcina de antrenament, în mod neașteptat pentru sine, va ajunge la o concluzie care dezvăluie necunoscutul anterior.
Profesor de merit va fi de a observa nu numai că această „descoperire“ profund personal, dar, de asemenea, să sprijine puternic copilul, l-au pus în fața unei noi probleme, mai grave, de a inspira decizia lor.
Copilul, mai ales în clasele inferioare, care a câștigat deja unele stocuri intelectuale, dar ele nu se pot folosi într-adevăr, seamănă cu un izvor rana de cunoaștere, mecanismul care are nevoie de un impuls inițial. "Succesul descoperirii nu poate apărea de la zero. Trebuie să fie pregătită cu răbdare și cu răbdare, deschizând copilului conexiuni, relații ... "(Sukhomlinsky VA).
Recepția "inversării intelectuale"
(schimbarea poziției componentelor, plasarea acestora în ordine inversă)
Există un proces continuu de îmbogățire reciprocă cu cunoaștere. Schematic poate fi reprezentat după cum urmează: profesorul învață, trimite elevii lor, iar ei, la rândul său, a salvat un anumit stoc și capacitatea de a le dobândi, în mod independent, îmbogăți fundamentul intelectual al profesorului. Deci, elevii au, de asemenea, propriul lor potențial intelectual. Puteți chiar vorbi despre potențialul clasei.
Formula: potențialul de profesor creează un grup potențial care interacționează în mod constant unele cu altele, în scopul de a „reîncărca“ potențiale de student, profesorul trebuie să alimenteze în mod constant propria lor, și un impuls pentru acest proces este creșterea mentală a studenților, „conectat“ la profesorul care primește un nou impuls de energie.
Acceptarea "erorii intenționate"
Suntem obișnuiți cu faptul că numai profesorul îi poate spune elevilor să facă greșeli. Atunci când o astfel de oportunitate este acordată elevului, trebuie să vedem cât de mândru este fața lui: el a găsit greșeala învățătorului însuși!
Acceptarea "greselii deliberate" poate fi aplicată luând în considerare vârsta doar pe materialul cunoscut de student, care este folosit în dovadă ca o cunoaștere de bază.
Recepția "linia de orizont"
Acest fenomen a fost cunoscut încă din copilărie. Indiferent de modul în care vă apropiați de locul în care trece fuzionarea imaginară a cerului cu pământul, acesta se va îndepărta întotdeauna, va arăta, va duce la infinit. Același lucru este valabil în cazul interesului copilului (copilului) în ceva.
Desigur, fiecare profesor nu are nici un fel de a crea o "situație de succes" și chiar vreau să sper. că aceste tehnici vor ajuta foarte mult elevii să facă față situațiilor dificile. crește stima de sine, motivația, evita situația de "eșec".
Crearea unei situații de succes, profesor în structura actualizează sferei-motivațional nevoie de student individuale dispoziții reuși în orice activitate și, mai presus de toate, în procesul de predare și învățare. Actualizarea acestor dispoziții conduce la o schimbare în percepția studenților asupra situației educaționale și a oricărei alte situații de viață. Atenția sa în acest caz devine selectivă, iar el însuși poate părăsi și percepe motivația pentru obținerea succesului. Astfel, tragem o concluzie despre relația dintre succesul în învățare și motivația realizărilor.
Fără îndoială, elevul trebuie să experimenteze în mod necesar situația succesului. Succesul este susținut de motivația activității cognitive a elevului. Desigur, gradul de succes depinde de nivelul de abilități, de capacitățile studentului și de gradul de efort aplicat. Dar aceasta este sarcina profesorului - să dezvăluie și să dezvăluie potențialul intern al elevului. În același timp, formarea atitudinilor motivaționale în copil este condiționată de comportamentul profesorului însuși, stilul său de conducere, comunicarea sa, atitudinea sa față de subiectul său și activitatea sa pedagogică. Toate acestea sunt o condiție indispensabilă pentru ca elevii să-și dezvolte credința în propriile lor puncte tari, în capacitatea lor de a realiza. Doar după ce au format nevoia de cunoaștere, este posibil să provoace motivații adecvate în predare. De aceea, cunoștințele și abilitățile cadrelor didactice sunt atât de importante pentru a realiza o activitate specială de stimulare și motivare a activității de învățare a elevilor.
Dorința de a învăța apare atunci când totul sau aproape totul se dovedește. Există un interes personal al elevului în obținerea cunoștințelor. Se dovedește că baza bunăstării creative creative a oricărei persoane este credința în puterea proprie. Afirmarea acestei credințe este imposibilă fără a obține experiență de realizare și de a avea succes. Nu a fost niciodată secret pentru nimeni că un copil care nu a cunoscut niciodată bucuria de a realiza, care nu sa bucurat de mândrie de faptul că dificultățile sunt depășite, își pierde interesul și dorința de a învăța.
Fiecare profesor poate crea o "situație de succes" în lecțiile sale dacă se angajează în formarea motivației educaționale și cognitive a elevilor. "Situația succesului" este o combinație de condiții care asigură succesul, iar succesul în sine este rezultatul unei astfel de situații.
Sarcina profesorului este de a oferi fiecăruia dintre elevii săi ocazia de a experimenta bucuria realizării, de a-și realiza potențialul, de a crede în ei înșiși.