Lucrarea este o compilație de experiență de lucru cu noul material lexical în clasă unei limbi străine, metode pentru introducerea de noi de vocabular, exerciții, pentru a consolida materialul lexicale deja cunoscut, oferă diferite tipuri de dictare, diferite de cele tradiționale, care pot fi de asemenea folosite pentru a securiza și de control a acoperit materialul lexicală.
Modalități de lucru cu un material lexical nou într-o lecție de limbă străină.
1. Materialul textual este o componentă importantă a conținutului de predare a unei limbi străine, deoarece în procesul de lucrare cu texte se formează:
1. abilități lexicale, fonetice, gramaticale, abilități de vorbire;
2. competențe comunicative, interculturale și alte competențe.
Utilizarea materialelor text permite
-formarea și îmbunătățirea abilităților fonetice, lexicale și gramaticale;
- extindeți vocabularul;
-Dezvoltați o ghicire lingvistică și contextuală;
- pentru a activa vocabularul familiar în noile situații de vorbire;
- să dezvolte și să îmbunătățească abilitățile de vorbire în lectură și vorbire;
În lucrarea mea folosesc următoarele metode de lucru cu materiale lexicale.
Metoda de cuvinte cheie "5P" a fost dezvoltată de psihologii americani. Esența metodei este după cum urmează.
2P - Marcați cuvintele cheie;
5P - redenumiți textul, bazându-vă pe cuvinte cheie și întrebări.
2. Posesia unui cuvânt este cea mai importantă condiție necesară pentru a vorbi. În activitatea de vorbire reproductivă, nu este suficient să cunoaștem doar un singur cuvânt, este important ca copiii să posede legăturile cuvântului și formării pe baza combinației de cuvinte.
Pentru utilizarea cuvintelor în tipurile de reproducere a activității de vorbire este necesar:
1. găsiți cuvântul în memorie
2. Pronunțați-l
3. Includeți în combinație pe baza semnificației și în conformitate cu gramatica
4. Includeți o combinație într-o propoziție sau text.
Elevii trebuie să simtă constant nevoia de a cunoaște cuvintele pentru a-și exprima gândurile, adică. să simtă intensitatea sarcinii de comunicare. Aceasta este o nevoie verbală. Profesorul ar trebui să încerce să aibă cuvântul "tăiat" în memoria elevului. Doar atunci îl poate "extrage" din memorie atunci când apare necesitatea. Pentru a memoriza cu succes lexicul, puteți folosi următoarea metodă:
-bord profesor Vocabular Memorization Game.Na atrage 3-4 interval, care scrie cuvintele deja cunoscute copiilor. Copiii le citesc în cor, după care cuvintele sunt șterse. Profesorul cere apoi unul dintre elevii completează următoarele cuvinte, care au fost scrise (cuvântul ar trebui să fie scris exact în pupila cercului, unde a fost depozitat până când a fost șters!). După ce sarcina a fost finalizată, puteți complica sarcina, terminând mai multe cercuri cu cuvintele. Deoarece jocul pare simplu, apoi se duce „bang!“ Avantaje: ușor de utilizat în orice clasă de la toate nivelurile de formare, ia un pic de timp în clasă, dezvoltă memoria vizuală a studenților și abilități de scriere, puteți utiliza atât în etapa de consolidare a noului vocabular, așa și să verifice materialul deja studiat; puteți diversifica și complica jocul pentru toate gusturile și nivelul de complexitate a materialului (în loc de cuvinte sau fraze pentru a scrie propuneri, etc.)
Pentru a memora vocabularul nu s-au transformat în buzunare obișnuite, ofer elevilor următoarele sarcini:
1. Cuvintele ar trebui să fie predate doar prin interpretarea semnificației lor sau prin demonstrarea vizuală a acestora. Poate fi o propoziție, un text mic, chiar și un desen. După introducerea noii LE, îi adresez elevilor la domiciliu să scrie 7-10 propoziții sau o scurtă poveste cu cuvinte noi despre limbă, să descrie imaginea. În următoarea lecție verificați verbal.
2. Noi compunem cuvinte încrucișate pe vocabularul trecut. Cele mai bune soluționați problema împreună în sala de clasă.
3. Ca urmare a introducerii vocabularului și utilizarea de consolidare primar joc „Lecții dicționar“: pe o foaie într-un alfabet coloană de scris, trebuie să introduceți fiecare literă a cuvintelor alfabetului pe noua temă (elevii pot lucra individual sau în perechi).
4. Jocul "Asociația": grupul este împărțit în două echipe, de la fiecare participant. Profesorul scrie un cuvânt pe foaia de hârtie, acei participanți care vin la tablă nu văd acest cuvânt. Ceilalți membri ai echipei explică acest cuvânt (descriptiv), dar nu îl numiți, formele acestui cuvânt sau cuvintele rădăcină.
Cuvinte de învățare, procesul lor de lucru ar trebui să aibă loc într-un mod real de dialog. Învățarea vocabularului limbii engleze nu ar trebui în nici un caz să se transforme într-o memorare goală a cuvintelor, din context și fără a analiza o situație specifică în care este folosit un cuvânt.
3. Dictările Lexic în forma lor clasică și-au pierdut multă relevanță în lumina cerințelor moderne ale GEF. Cu toate acestea, există multe modalități de a face dictaturi într-o lecție modernă de limbă străină. Aceste dictaturi au o serie de avantaje:
-elevii sunt activi în timpul dictării,
- dictarea este calea către activitatea de comunicare orală,
-ele sunt utile în grupuri de elevi cu abilități diferite,
-pot fi efectuate în grupuri cu număr diferit de elevi,
(chiar și în grupuri mari!)
- o metodă fiabilă de a folosi doar o limbă străină (dacă profesorul stabilește un astfel de scop)
- materiale pentru dictare ușor de adaptat la diferitele etape ale lecției, materiale lexicale sau gramaticale etc.
-poate dicta atât profesorul, cât și elevul,
- lungimea textului de dictare este diferită - un cuvânt, un grup de cuvinte, un pasaj de text, o zicală și așa mai departe.
-un profesor, elevi (auto-control, control reciproc) pot verifica munca efectuată.
1. Dictiunea de mers pe jos - "Dictation Walking"
A) Învățătorul atârnă mai multe copii ale dictaturii pe tablă în locuri diferite. Elevii lucrează în perechi. Un student scrie. altul umblă și citește de la bordul celui care scrie. În mijlocul dictei, elevii pot schimba rolurile.
B) Clasa este împărțită în grupuri. Învățătorul atârnă câteva copii ale dictaturii în diferite locuri din birou. Dictarea este tipărită pe coli colorate (toate exemplarele de culori diferite). În fiecare propoziție de dictare ar trebui să existe cât mai multe cuvinte ca și oamenii din grup. Grupurile stau pe diferite rânduri. Fiecare grup va purta numele unei anumite culori în conformitate cu foile. pe care dictatura. Fiecare copil din grup primește un număr de cuvânt care se va uita la foaia de culoare a grupului lor. La semnal, toate primele numere aleargă la foaia lor, citesc cuvântul, se întorc la grupul lor, dictează cuvântul. După ce toată lumea din grup a înregistrat acest cuvânt, copilul rulează la numărul doi și așa mai departe. Până la dictat și scris tot textul. A cui grup este primul și va termina dictatura fără erori, devine un semn bun.
2. Dictatura imagine
Profesorul dictează cuvinte ca „colț, stânga, dreapta, sus, jos, centru“, și altele. Elevii trage o schematică care dictează profesor.
3. Dictatura umbrei
Lucrați în perechi. Profesorul dictează, un student scrie, celălalt doar ascultă. Când profesorul a terminat să dicteze, ascultătorii studenților își verifică partenerii în scris.
4. Dictarea cântării
5. Dictarea cardului
Profesorul arată imaginea, copiii notează cuvântul.
6. Dictatura vizuală
Profesorul scrie pe tablă un quatrain sau un text scurt. Citiți în cor, analizăm cele mai dificile cuvinte în scris. Atunci băieții îl scriu la dictatura profesorului. Textul este pre-șters din tablă.
A) Înțelegem cuvintele cu cuvinte noi, preînregistrate pe tablă, toate împreună în cor. Profesorul șterge linia poemului, la rândul său, începând cu ultima când se vorbește poezia. Astfel, de fiecare dată când un copil recrea orice linie "dispărută" din memorie. Apoi se sugerează să scrieți o poezie din memorie.
B) Profesorul cere casei să învețe o bucată de text sau o poezie. În următoarea lecție, copiii, dictând la ei înșiși, scriu pe piesele de text pe care le-au învățat acasă.
8. Dictare creativă dublă
Pentru fiecare elev dintr-un cuplu, vă ofer o ilustrare aleatorie a uneia dintre cele două povești. Are imagini în ordine logică, scrie o poveste, îi dictează partenerul, apoi partenerii restabilesc ordinea imaginilor una de cealaltă și verifică corectitudinea dictei înregistrate.
9. Dictarea ortografică
Profesorul arată cardul cu cuvântul unui elev, îi dictează cuvântul clasei, toți îl scriu. Astfel, profesorul îi cere fiecărui student să dicteze cuvântul, iar profesorul verifică scrisul.
10. Stoparea, întoarcerea înapoi "dictarea este concepută pentru a dezvolta o înțelegere completă a textului auditat. Spre deosebire de ascultările tradiționale care utilizează înregistrări audio, studenții au capacitatea de a controla viteza de dictare, deoarece profesorul însuși acționează ca un magnetofon.
Desenați pe placa de semne pentru „Go“, „Stop“, „Play“, „Rewind“ și explicați elevilor că pot oricând opri „caseta“ și începe să ascultați din nou.
Elevii care au terminat dictatura, își transferă munca profesorului. Primul student care a completat textul primește numărul maxim de puncte și este recunoscut ca câștigător al primei etape.
Apoi urmează procedura de verificare a textelor. Profesorul poate să o facă singur sau să distribuie lucrarea studenților, să le transmită copii ale textului auditat și să-i ceară să își verifice reciproc activitatea. Pentru greșelile și greșelile făcute, punctele punctate inițial sunt reduse, după care câștigătorii sunt determinați și notele sunt date.
11. O altă formă interesantă de a lucra cu textul este dictatura "Gap".
Selectați un text mic din manual. Pregătiți o versiune a acestui text cu insigne și scrieți-o pe tablă.
Începeți dictarea textului. Dictați încet și cereți elevilor să înregistreze doar acele cuvinte care sunt ratate pe tablă.
Pentru acele cuvinte care sunt scrise pe bord, elevii trebuie să lase un gol. După ce ați terminat de citit textul, ștergeți textul din tablă și cereți studenților să completeze textele în text. La sfârșitul lucrării, elevii deschid manuale și verifică textele.
12. Dicționarea de reconstrucție a textului oferă studenților abilitățile de a compune note cu privire la textul pe care îl ascultă. O poveste scurtă sau un dialog poate fi selectat ca text.
În prima lectură a textului, elevii nu înregistrează nimic, ci doar ascultă textul, încercând să înțeleagă sensul principal.
Atunci când citiți textul pentru a doua oară, cereți elevilor să nu scrie toate cuvintele, ci doar acelea care, în opinia lor, sunt esențiale. Elevii pot lucra individual sau în perechi. Puteți face mai ușor pentru elevi să sublinieze cuvintele semnificative din text cu o intonație sau un gest.
13. Dicționarea combătută este foarte utilă pentru dezvoltarea abilităților discursului dialogic și practic nu necesită nici o pregătire pentru comportamentul său.
Luați orice dialog din manual și dictați-l, dar ordinea propozițiilor din dialog trebuie schimbată. După ce elevii au scris toate propozițiile, cereți-le să rescrie dialogul, folosind expresiile înregistrate în ordinea corectă.
La sfârșitul lucrării, cereți studenților să-și deschidă manualele și să verifice în mod independent lucrul asupra manualului.
