În acest an, școala noastră, alături de alți absolvenți, a lăsat cinci elevi de clasă 12B. Și, deși nici o clasă nu este ca alta, tipii ăștia sunt speciali pentru mine. Lucrul cu ei a rezolvat unele probleme și a pus imediat pe cele noi.
Acum 5 ani, administrația școlii internat a decis că elevii adulți care studiază în cadrul programului VIII (pentru copiii cu retard mintal) ar trebui să fie învățați elementele de bază ale competenței informatice. Argumentul este simplu: la domiciliu toți băieții au computere și trebuie să le ajutăm să stăpânească acest instrument modern. Această clasă (apoi - a opta), de asemenea, a căzut în categoria experimentală și am devenit profesor. În acel moment am avut deja o experiență de predare a informaticii nu numai în școlile secundare, ci și în clasele primare. Dar toți aceștia erau copii cu paralizie cerebrală care, mai mult sau mai puțin cu succes, "trag" programul de masă. Până la sfârșitul primei clase, marea majoritate a acestora pot, prin silabe, să facă o instrucțiune simplă și să o execute. Și ce pot acestea? Întrebat profesorul lor principal - răspunsul este evaziv: "Veți vedea ..." Cu toate acestea, faptul că această clasă este una dintre cele mai complexe, știam deja ...
Cinci oameni sunt ca cinci planete diferite.
Clasa "Sunny" - Egor, un copil fermecător și simpatic. Dacă nu pentru oboseala extremă, aș putea studia într-o școală de masă. Dar în clasele primare a fost suficient doar pentru primele 10 minute ale lecției. Apoi, timp de 15-20 de minute, se odihnea, culcându-se pe birou, revigorând doar până la sfârșitul sesiunii.
Mihail a studiat de asemenea bine. Dar numai când a reușit să se distragă de obsesiile lui. Odată cu vârsta, a devenit din ce în ce mai dificilă. În plus, în liceu, au avut o nenorocire comună cu Egor - apatie. Băieți stupidi, știau foarte bine ce program studiau și din acest motiv au pierdut rapid interesul pentru învățare.
Ce să faci cu o astfel de clasă? După ce a învățat, cum ar fi sau nu, ar trebui să ne toți în același timp ... am luat ca bază programul pe informatică pentru clasele 1-2, deși se temeau: baieti Nu se supere prea văzut „copilăresc“ de locuri de muncă. Dar temerile au dovedit nefondate: clasa a opta, precum și un puternic a IX-a elevilor de clasa, cu pasiune pentru a efectua activități pe o comparație a imaginilor, logica și instrucțiuni de înțelegere, stăpânirea simultan lucrul cu mouse-ul și tastatura. Din când în când, chiar și Lisa a devenit animată. Numai Max a avut inițial probleme: el nu putea înțelege că computerul este oprit, nu poate fi un profesor, și el a făcut-o la prima ocazie, modul cel mai flagrant - prin apăsarea butonului de alimentare. A avut câteva luni „separat“ el din mașină, lăsând în timpul pregătirii practice la birou, sau (în cazul în care băiatul foarte mult excitat) de plantare pentru închidere. Pedeapsa a ajutat - când i-am permis lui Maxim să lucreze la calculator, a încercat să-mi îndeplinească doar sarcinile.
După ce am înțeles toate acestea, am refuzat cu hotărâre propunerea de a se dezvolta pentru această clasă și apoi să pună în aplicare în practică un program pre-profesional de trei ani în specialitatea "Computer Operator". După terminarea clasei a IX-a, copiii au început să dezvolte o altă profesie mai accesibilă - un bookbinder pe baza școlii. Dar studiile noastre nu s-au oprit, dar în loc de lecții am început să ne întâlnim pe o facultate numită "Computer Design".
Schimbarea formei de curs mi-a oferit o mai mare libertate de alegere, atât din punct de vedere material cât și din punct de vedere al competențelor pe care copiii trebuiau să le stăpânească. Am început să învățăm cum să poziționăm frumos textul și imaginile pe pagină, să selectăm fonturile și culorile, să procesăm fotografii și să realizăm prezentări. Și apoi sa dovedit că Sasha are influențele unui designer. Încet, gînditor, el a conjugat deasupra desenului fotografiilor, care a mers mult timp pe Internet, selectând fotografiile potrivite. Liza sa schimbat, de asemenea. A început să-și dea seama de dificultățile ei și să ceară ajutor. - Ceva pe care l-am uitat cum să o fac, spuse ea cu voioșie și continuă să muncească energic după solicitările mele. Chiar și Maxim a învățat să selecteze și să salveze fotografiile unui computer pe un anumit subiect și apoi să le transfere în prezentare.
Înțeleg perfect că nu numai studiile mele au devenit motivul pentru aceste și multe alte schimbări. Copiii au crescut, au dezvoltat și au stăpânit noi tipuri de activitate. Cu toate acestea, lecțiile de proiectare pe calculator erau una dintre puținele fire care le-au legat de viața studenților într-o școală de masă și, prin urmare, realizările în acest domeniu au fost deosebit de importante pentru conștiința copiilor. Dar cu cât clasa a durat mai mult, cu atât simțeam mai mult succesul iluzoriu.
Da, absolvenții de astăzi de 12B diferă în multe privințe de cei de la clasa a opta, cu care acum cinci ani am început să stăpânim "mașinile inteligente". Ei au însușit un set de abilități simple și de formatare a textului, a învățat cum să facă colaje și prezentări, să învețe cum să găsească informații pe Internet și de a descărca fișiere de acolo, în cele din urmă, a început să facă propriile decizii. Băieții au realizat treptat: un computer nu este o jucărie, ci un asistent inteligent al unei persoane în diverse domenii de activitate. Sub conducerea mea, au realizat chiar mai multe "ordine" de design pentru clasă și școală. Unii spun că după școală doresc să-și găsească locul de muncă pe calculator.
Dar, din aceeași clasă au arătat în mod clar că elevii de tip școală VIII nu va fi capabil de a efectua profesional pe un computer, chiar și cele mai simple tipuri de muncă, cum ar fi introducerea sau date de umplere a formelor finite. După 5 ani, chiar Misa Egor nu și-a învățat să găsească erori în cuvintele pe care ei au subliniat ortografic (și greșelile pe care le fac, chiar și atunci când copiați un text tipărit). Tot ceea ce ar putea - mă întreabă: „Unde este greseala aici?“ Oh, munca de proiectare nu am bâlbâi - pentru activități profesionale în acest domeniu necesită nu numai posesia unor programe complexe, dar, de asemenea, gândirea creativă, capacitatea de a găsi soluții inovatoare, care au nu există copii.
Experimentul nostru a oferit adolescenților cu probleme intelectuale și de dezvoltare mentală oportunitatea de a stăpâni cunoștințele și abilitățile care erau disponibile anterior doar pentru elevii școlii de masă. El a arătat că predarea bazelor de cunoștințe pe calculator ajută la corectarea problemelor individuale ale copiilor, cum ar fi dezvoltarea unei atenții voluntare, dezvoltarea activității creatoare sau realizarea propriilor greșeli. Cu toate acestea, rolul principal în acest caz nu este jucat de specificul muncii pe calculator, ci de interesul plin de viață al copiilor în această activitate. În ceea ce privește reușita în mastering programele de calculator, s-au dovedit a fi mai mult decât modeste. Explicația este simplă: calculatorul - deși "inteligent", dar totuși doar un instrument a cărui eficacitate depinde în mod direct de inteligența celui care îl folosește.
Cu cât mă gândesc mai mult la rezultatele acestui experiment, cu atât mai puternic mi se pare că acestea reprezintă un răspuns bun la susținătorii înflăcărați ai incluziunii ca la ideea copiilor co-educaționali cu abilități cognitive diferite. Oamenii (în primul rând, părinții copiilor cu HIA) se gândesc: dacă un elev cu dizabilități are posibilitatea de a studia în același mod ca și "toți", se va schimba dramatic. Dar nu este așa. Maximul care le poate oferi copiilor cu probleme mentale și mentale cartierul cu copii sănătoși este un stimul pentru imitație. Cineva va spune că acest lucru este, de asemenea, o mulțime. Cu toate acestea, dacă nevoia de a face același lucru ca și ceilalți, nu este susținută de resursele interne ale copilului, problema va fi limitată doar de iluzia dezvoltării.
Ultimul exemplu: acum, într-una din clasele de mijloc ale școlii auxiliare, un băiat studiază, a cărui mamă depune mult efort pentru dezvoltarea fiului ei. Ea la învățat repede să scrie text pe un computer și să fie mândru de asta. În clasele mele, băiatul mi-a cerut deseori să-i dau o sarcină pentru a scrie ceva. Dar când am spus "Scrie ceea ce vrei", el a umplut cu bucurie ecranul cu un set de scrisori fără sens, cum ar fi cei de 4-5 ani.