Tipul lecției: lecția de stabilire a cunoștințelor primite.
Formă de lecție: călătorie în lecție.
Alocarea materialelor trecute prin tehnici de joc.
Afișați diferite tipuri de formulare de jocuri.
Creați condiții care să sporească activitatea emoțională și muzical-creativă a studenților, dezvoltarea gândirii figurative, simțul ritmului, vorbirea prin activități educaționale.
- Pentru a consolida înțelegerea metroritmului în muzică, în care toate duratele sunt aceleași și apar accente de egalitate la intervale regulate.
- Dezvoltă abilitățile studenților în percepția și reproducerea exercițiilor metroritmice.
- Pentru a promova educația sentimentului de metroritm, stabilirea pulsației metrice, coordonarea diferitelor părți ale corpului.
- Liber pentru a determina prin formule ritmice urechi și revoluții melodice. Reproduce-le.
- Dezvoltați libertatea creativă a individului, inițiativa și independența studenților
1. "Album pentru copii". "Martie de soldați din lemn"
2. "Album pentru copii". "Waltz"
3. "Album pentru copii". "Polka"
1. Cartele ritmice
2. Carduri cu desene și versuri ritmice (pentru fiecare student)
3. Un poster cu o inscripție de pași, ritm și cuvinte ale piesei "Belka"
4. Poster cu cuvinte încrucișate
Echipamente: pian, calculatoare, muzică, instrumente de zgomot pentru copii (maracuri, tamburine, clichete).
1. Sunete de tact accentuate și nu accentuate.
2. Învățați cântecul după modelul ritmic pe cărțile ritmice.
3. Ghiciți un puzzle încrucișat.
4. Desen ritmic și poezie.
5. Sarcina creativă de a scrie o melodie.
5. Jocul "Orchestra și solistul".
6. Jocul "Masha și ursul".
7. Metroritmul în mișcări ritmice: march, polka, vals.
Astăzi vom călători cu dvs. în țara ritmului. Dar pentru a ajunge acolo, trebuie să determini părțile puternice și slabe ale cântecului. Voi cânta piesa "Steam Engine". Uite, melodia acestui cântec este înregistrată pe tablă. Încercați să ascultați și să identificați părțile puternice și cele slabe din cântec.
(profesorul cântă o melodie din colecția lui Vetlugin N. Dzerzhinskaya I. Komissarova L. Muzică în grădiniță)
Profesor: Ce părți au fost puternice și care erau slabe?
Profesor: Așa este. O pondere puternică se află întotdeauna la începutul barei. O pondere puternică este un accent muzical, pe care îl numim?
Profesor: Să cântăm acest cântec împreună și să batem cu mâinile noastre.
(Executarea melodiei cu clicurile pentru prima bate a măsurii)
Profesor: Am determinat pe cântecul tău că ai simțit corect o pondere puternică. Apoi ne așezăm pe locomotiva noastră și mergem într-o călătorie în țara lui Rhythm!
Profesor: Pe cărți există un desen ritmic al cântecului "Steam Engine", să-l atingem.
(ating un ritm cu un creion pe birou)
Profesor: Bine. Și acum voi adăuga mai multe cărți ritmice, voi sună un model ritmic și veți determina ce carte am folosit pentru a bate ritmul.
(folosiți cărți ritmice de 6-7 ori)
Instructor: Acum voi bate ritmul direct de la două cărți la rând.
(utilizați două cărți ritmice de 3-4 ori)
Profesor: Toți semenii au ghicit corect ritmul cărților, ceea ce înseamnă că am ajuns deja în țara lui Rhythm. Cine trăiește în el? Acum aflăm prin ghicitul cuvintelor încrucișate.
1. Alternarea în muzică a sunetelor de durată diferită.
2. O ruptură a sunetului sau, mai simplu, un semn de tăcere.
3. Întregul, jumătate, al patrulea, al optulea ...
4. Un segment de melodie de la o linie de ceas la alta.
1. Indică numărul de acțiuni de o anumită lungime, care formează o măsură.
2. Gradul de rapiditate a mișcării.
3. Unitatea de timp în muzică.
4. Stres muzical asupra primei bătăi a măsurii.
(elevii ghicesc cuvintele încrucișate, profesorul introduce răspunsurile corecte ale copiilor în trusa de cuvinte încrucișate)
Învățător: Acum am învățat cine locuiește în țara lui Rhythm. Dar ce plic ciudat am avut? Această sarcină a fost pregătită pentru dvs. de către țara Regelui ritmului - dimensiunea 2/4. Determinați care ritmuri de ritm să se potrivească. Puneți un număr corespunzător ritmului din jurul poemului. (Cardurile sunt distribuite fiecărui elev).
Profesor: Bine, am făcut față misiunii. Următoarea sarcină a Mărimei 2/4: să compuneți și să înregistrați o melodie în dimensiunea a două sferturi din tasta D majoră la unul din ritmurile sarcinii anterioare.
Profesor: Bine, să vedem cine a primit melodia. (Profesorul verifică sarcina, face remarci, corectează erorile)
Profesor: Uite, dimensiunile 2/4 și-au pregătit cântecul într-o cheie "la" mare. (Profesorul atarna un poster pe tabla cu inscriptia pasilor, ritmului si cuvintelor). Dar ce este asta? Unde este melodia? Aici sunt indicate numai pașii și duratele. Definiți notele corecte.
"Veverita a cântat și a dansat, ca și cum ar fi cu ceasul.
Șterse toate tăieturile, s-au dus acasă desculți.
Profesor: Să încercăm să cântăm o piesă primul solfeggio, apoi cu cuvinte. Ne desfășurăm în valoare de 2/4.
Profesor: Bine. Și acum ne vom împărți în două grupe. Primul grup din momentul cântării va accentua bataia puternică a bătutului prin stomping cu piciorul, iar al doilea grup va bate mâinile pentru o fracțiune slabă a bătăii.
(repetarea sarcinii, schimbarea grupurilor: prima - slabe acțiuni slabe, a doua - stomping piciorul pe o cotă puternică)
Profesor: Bine facut. Și acum vom portretiza orchestra și solistul.
(Elevii iau Maracas, zornăitoare, tamburine și bifarea lor pe instrucțiunile primului ponderea cadrelor didactice din fiecare măsură, și apoi - numai ritmul puternic de exemple muzicale din colecția de J. accident vascular cerebral Metallidi „Ne jucăm, compune și cântă“ pentru clasa 1, și unul dintre elevii cântând o melodie din acest exemplu)
Profesor: Bine. Să jucăm un alt joc, care este foarte îndrăgit de Dimensiunea 2/4 - "Masha și ursul". Mâna dreaptă este un urs, mâna stângă este Masha. Ursul trece prin durata a patra, ca aceasta: (inregistreaza a patra durata cu o numarare tare). Încercăm împreună. Și Masha merge la cea de-a opta durată, după cum urmează: (înregistrează cea de-a opta durată cu un numărătoare cu voce tare). Încercăm împreună. Și acum Masha și ursul merg împreună: (ating o durată a patra și a opta cu două mâini simultan). Ursul și Masha au schimbat locurile. Acum ursul este mâna stângă, Masha este mâna dreaptă. (atinge duratele a patra și a opta cu două mâini simultan).
Profesor: Bine facut. Și cum credeți că, dacă vă imaginați că ursul se mișcă la muzică, ce gen muzical se va potrivi: vals, mars sau polka?
Profesor: Așa este, ursul se va muta la muzica marșului. La urma urmei, ritmul marșului este întotdeauna foarte clar. Marșul este întotdeauna executat în detrimentul: "unu-doi" și "timp" - partea de șoc și "doi" - liniștită. Ce varietăți ale marșului știi?
(studenți: marș, ceremonial, doliu, fabulos, pentru copii)
Profesor: Acum veți auzi lucrarea "Marșul soldaților din lemn" din "Albumul copiilor". În timp ce ascultați, ajutați soldații din lemn să marcheze, atingând ritmul cu un creion pe birou.
(Ascultare, "Album pentru copii" "Marșul soldaților din lemn").
Profesor: Bine, toate au determinat corect ritmul marșului. Și cum credeți că ritmul valsului diferă de ritmul marșului?
(studenți: waltz - un dans de pereche, bazat pe o rotire netedă într-o perioadă de trei ani (3/4, 3/8, 6/8) și un ritm moderat de rapidă.)
Profesor: Așa este. Acum se va suna "Waltz" din albumul "Copii") și vom reprezenta mișcările care curg spre muzică cu mâinile noastre - ca și cum mâinile noastre dansează un vals.
(Ascultarea, "Album pentru copii". "Waltz.")
Profesor: Bine facut. Și acum cine va spune despre polcă?
. (Discipolii Poloneză - Cehă dans popular Polka cupluri de dans într-un cerc, distractiv, relaxat, într-o dimensiune destul de rapid ritm muzical de piese în polka 4/4 Polka ritmicitate combină diferite durate: .. În fiecare ciclu - doi a opta și un sfert ).
Profesor: Să ascultăm "Polka" din "Albumul copiilor" și să ne gândim la ce cărți ritmice sunt potrivite pentru această lucrare.
(Ascultarea, "Album pentru copii". "Polka.")
Profesor: Bine facut, a identificat corect cardurile necesare. Lecția noastră sa încheiat. Dar nu vom spune la revedere țării lui Rhythm. După cum ați înțeles deja, influența pulsației metroritmice asupra expresivității performanței unei anumite lucrări muzicale este mare. Muzica nu poate exista fără ritm. Prin urmare, fiecare piesă muzicală are propriul model ritmic.
Profesor: scrie-ți temele. Ridicați melodia "Squirrel" din sunetele "sare", "re". Scrieți un cântec din aceste note într-un notebook, cântați cu cuvinte, marcați accentele.
Metallid Zh. Pertsovskaya A. Noi jucăm, scriem și cântăm. Solfeggio pentru clasa I a școlii de muzică pentru copii. - Leningrad: compozitor sovietic, 1989.
Baraboshkina A. Solfeggio pentru clasa I a școlii de muzică. - Moscova: Muzică, 1988.