Utilizarea tehnicilor active de învățare în tehnologie în lecțiile de chimie
Învățământul de chimie începe în școala generală de învățământ din clasa a 8-a și pe scara de dificultate acest subiect se numără printre primele. Prin urmare, sarcina profesorului de a construi lecțiile este de a reduce acest prag de dificultate.
Cum să cauți activitate cognitivă activă a studenților? Cum să le aduceți materialul de formare? Cum să învățați pe toți: pe cei care studiază cu interes și pe cei care nu o au? Aceste întrebări vă îngrijorează profesorul de fiecare dată când pregătiți o lecție. Dacă lecția este un sistem holistic de funcționare în care se asigură integrarea proceselor de predare și învățare, atunci este posibil să răspundem la toate aceste întrebări.
Voi încerca să arăt avantajele metodelor active de predare în lecții de chimie într-o școală non-core. Soluția pentru problema menționată de reducere a pragului va fi utilizarea AMO.
Faza I
Începutul evenimentului educațional
Inițiere (salut, cunoștință)
Introducerea subiectului (definirea obiectivelor lecției)
- Numele metodei;
- Număr de participanți;
- Obiective și obiective de utilizare a metodelor;
- Durata evenimentului;
- Materiale necesare (papetărie etc.), care vor fi necesare pentru desfășurarea cu succes a metodei;
- Pregătirea preliminară (dacă este necesar);
- Tehnologie detaliată de conducere.
Descrierea compilată a metodei AMO pe acest plan îi ajută pe profesor să vadă o anumită etapă a lecției, în funcție de scopul și obiectivul acesteia.
Pentru a dezvolta o lecție de chimie despre tehnologia AMO, trebuie să respectați câteva principii:
- Informații organizatorice;
- Definirea obiectivelor și obiectivelor lecției;
- Identificați tipul lecției și alegeți designul corespunzător;
- Dezvoltarea AMO pentru fiecare fază a lecției.
Pentru fiecare etapă a activității educaționale, se folosesc metode active adecvate pentru a rezolva în mod eficient sarcinile specifice scenei. În cursul proiectării unui eveniment educațional cu ajutorul AMO, profesorul selectează metode care iau în considerare obiectivele specifice ale scenei, întregul eveniment educațional și obiectivele meta-subiect.
Profesorul, care începe să folosească metode active în munca sa, poate folosi manualul electronic "Kopilochka metodele active de predare", postat pe portalul educațional My University. În viitor, profesorul însuși poate modela la propria sa discreție folosită în lucrarea sa AMO.
Și așa voi da exemple de lucru cu AMO în clasă:
- AM de la începutul evenimentului educațional
Tehnici, cum ar fi „floarea mea“, „Portrait Gallery“, „Spune-i salut la coate“, „Să-i dăm măsură una de cealaltă“ sau „Flying nume“ în mod eficient și dinamic pentru a vă ajuta să obțineți lecția, cere ritmul corect, pentru a se asigura spiritul de lucru și o atmosferă bună în clasă.
Exemplu AM de la începutul evenimentului educațional
Este posibil să înceapă o lecție neobișnuită, invitând pe elevi să dezlege "web-ul" creat de ei înșiși.
Inițiere - 3 minute
Metoda "Invisible Link"
Scop. Facilitați familiarizarea participanților, dezvăluirea acestora, crearea unei încrederi în grup și un mediu pozitiv.
Membrii. Toți elevii.
Materiale. Încurcătura de fire.
Tehnica: Profesorul dezlega începutul firului din bobină, apoi continuând să mențină capătul firului în mână, trecând încurcat într-unul dintre participanți, care trece mingea la alta. După ce toți participanții au fost conectați printr-un fir, profesorul cere să ridice mâinile, în care firul este localizat și să privească modelul interesant care sa dovedit a fi.
Rezultatul: Acțiunile comune, prietenia și relațiile de încredere vor ajuta la dezvăluirea unei astfel de rețele.
Astfel de metode precum "Urticarie", "Cărți de vizită", "Expertiză", "Galerie foto" vă permit să vă aruncați cu succes în subiectul lecției, aflați ce se va face
discurs în clasă, clasă.
Intrarea sau imersarea în subiect - 5 minute
Exemplu de imersiune AM în tema evenimentului
Aceste metode vor ajuta profesorul să organizeze stabilirea obiectivelor la lecție, eveniment.
Metoda "Lanțul chimic al cuvintelor"
Scop: stabilirea obiectivelor comune
Participanți: întreaga clasă.
Timp: 3-5 minute
Tehnologia conducerii: Profesorul organizează stabilirea obiectivelor, determinând elevii să determine obiectul de studiu. Primul student solicită un cuvânt sau o expresie, care este un concept chimic sau un nume, următorul apelând la altul în ultima literă. Dacă cineva găsește dificilă - mișcarea trece la următoarea. De exemplu, un atom - o moleculă - un azot - un tip de legătură - un ion-nitrat ... etc. Cursanții sunt aruncați în cuvinte într-un cerc. Profesorul ar trebui să încerce să dirijeze alegerea cuvintelor astfel încât între ei să existe cuvântul REACȚIE (sau oricare altul care este cerut de subiectul lecției). După aceasta, puteți opri încălzirea și puteți spune: "Tema lecției noastre de astăzi a strălucit deja printre cuvintele din lanț. Dar ce anume este acest cuvânt, veți ajuta să cunoașteți această enigmă, de exemplu: "Ea merge", ea a trecut, "Despre ea nu poți spune că a venit. (reacție chimică). " Apoi, tema lecției și a scopului este formulată.
Rezultat: definirea temei și a obiectivelor lecției.
- Clarificare amplă a scopurilor, așteptărilor și temerilor
Metode cum ar fi "Lista de cumpărături", "Arborele așteptărilor", "Licența pentru dobândirea cunoștințelor", "Foi multicolore" pot conduce în mod eficient la clarificarea așteptărilor și a temerilor și la stabilirea obiectivelor de învățare.
Formarea așteptărilor studenților - 5 minute
Exemplu AM descoperind scopurile, așteptările și temerile
Pentru a clarifica obiectivele educaționale ale elevilor, așteptările și preocupările lor, se poate folosi, de exemplu, următoarea lecție din prima lecție de la începutul anului școlar:
Metoda «Diagrama așteptărilor»
Scopul - profesor (profesor de clasă) rezultatele metodei va permite o mai bună înțelegere a clasei și fiecare elev a primit materialele profesorul (profesor de clasă) pot fi utilizate în pregătirea și desfășurarea lecțiilor (activități extrașcolare) pentru a oferi o abordare centrată pe student la învățare.
Formarea acestei metode vă va permite să vă definiți mai clar obiectivele educaționale, să vă exprimați așteptările și preocupările, astfel încât profesorii să le cunoască și să le ia în considerare în procesul educațional. La sfârșitul lecției, lecția este rezumată (reflecție).
Numărul este întreaga clasă.
Timp - 2-3 minute
Pregătire: Glisați cu coordonate; Postituri de 4 culori (carduri autoadezive); Tablete (carton) cu imaginea coordonatelor, pentru stabilirea unei diagrame (format A4).
Realizarea:
Profesor: se oferă să voteze elevii cu privire la afirmațiile propuse: "Nu știu asta", "Vreau să știu asta", "Pentru mine este nou", "Știu asta". Trece între rânduri cu o tabletă pregătită de planul de coordonate și un set de autocolante de 4 culori sau puteți să porniți un comprimat cu autocolante în rânduri și elevii, votați în mod independent, să îi predați elevului următor.
Notă: Înainte de a începe să clarificați așteptările și temerile, profesorul explică de ce este important să aflați obiectivele, așteptările și temerile. Este binevenită atunci când profesorul (profesorul de clasă) participă, de asemenea, la proces, exprimându-și obiectivele, așteptările și temerile.
- Prezentarea materialului de formare AM
În timpul lecției, profesorul trebuie în mod regulat să informeze studenții despre noul material. Tehnici, cum ar fi „info-ghicitul“, „Striptease“, „cluster“, „Brainstorming“ vă va permite să se orienteze elevii în subiect, pentru a le oferi direcțiile de bază ale mișcării pentru lucrări suplimentare independente cu noul material.
Exemplu de prezentare AM a materialului de formare
În loc de povestea obișnuită a profesorului despre un subiect nou, puteți folosi următoarea metodă de prezentare a unui material nou:
Prelegere interactivă - 10 minute
Metoda "Info-Shotik"
Scop. Prezentarea materialului nou, structurarea materialului, revitalizarea atenției studenților.
Membrii. Întreaga clasă.
Timpul. 10 minute.
Materiale și echipamente. Frunza pregătită a hârtiei, marcatori de culoare. Prezentare multimedia, tablă interactivă.
Efectuarea. Băieții sortează marcajele de culoare, fiecare are culoarea proprie. Profesorul demonstrează o prezentare multimedia pe tema lecției. Și elevii arătau, ascultă și scriu principalele după sectorul de hârtie Whatman, care este considerat important.
Rezultate. Crearea unui suport vizual pentru declarațiile viitoare.
Notă. Prelegerea în această lecție este însoțită de o lucrare
cu o tablă interactivă și o prezentare multimedia.
- AM organizații de lucru independente pe această temă
Atunci când organizați o lucrare independentă pe un subiect nou, este important ca stagiarii să fie interesați de elaborarea detaliată și profundă a materialelor noi. Cum se poate face acest lucru. Desigur, cu ajutorul metodelor active! Pentru a lucra la tema lecției, puteți utiliza metodele "Urticarie", "Carti de vizită", "Expertiză", "Harta conștiinței de grup". Pentru discutarea și luarea deciziilor - metodele "Svetofor", "Prioritățile", "Pe linia de foc". Prezentarea materialului pentru munca independentă a studenților - Info-Carousel, Stația de autobuz, Târg.
Exemplu de organizare AM de lucru independent pe această temă
- Metode de relaxare activa
Dacă vă simțiți că studenții sunt obosit, dar există încă o mulțime de muncă sau o sarcină dificilă, pauză, gândiți-vă restaurarea forța de relaxare! Uneori, destul de 5 - 10 minute de joc distractiv și activ pentru a se agita, distra și relaxa în mod activ, a restabili energia. Metode active de „Energie - 1“, „Roboți“ se va construi pe creștere „“ Scufița Roșie și Wolf Gray „“ șase“, și multe altele vă permit să o facă fără a părăsi sala de clasă.
Exemplu de tehnici de relaxare activă
Metoda "Să jucăm cu degetele"
Scopul este de a crea o pauză de salvare a activităților educaționale; Eliminați stresul mental. Numărul este întreaga clasă.
Timp - 8-10 minute
Efectuarea. elevii sunt invitați să-și amintească lecțiile într-o singură clasă, atunci când profesorul le-a făcut exerciții simple pentru degete, care însoțesc cuvintele ei, „am scris, am scris degetele noastre au fost obosit“ si repeta în maniera unui produs chimic. Profesorul prezintă copiilor imaginea degetelor și sugerează uita la el să se aplece degetele și a pus numele principalelor clase de substanțe anorganice. Apoi el sugerează să facă același lucru fără a privi imaginea.
Copiii mei fac pe de altă parte, punem mâinile pe birou și atingând fiecare prim deget pe masa de asteptare cu voce tare în fiecare clasă de compuși chimici, atunci profesorul prezinta formula pe cartela de orice conexiune și întreabă ce fel de deget este de lucru?
- AM însumând lecția
poate fi folosit pentru a finaliza activitățile educaționale astfel de tehnici active, cum ar fi „Amanita“, „sfat înțelept“, „Letter to Me“, „Totul este în mâinile mele“, „cerc finală“, „Ce aproape am uitat?“, „restaurant "," Complimente ". Aceste tehnici vă vor ajuta în mod eficient, competent și să aducă rezultatele lecției interesante și finaliza lucrarea. Foarte des folosim tehnica „Diagramă de rezultate“, care sună ca un bun venit „model de mers în gol“, dar în acest caz, autocolante de lipire de culori diferite pe foaia cu coordonatele de imagine și definiții:
Aplicarea tehnicilor AMO devine relevantă în legătură cu problemele care apar în predarea chimiei:
- reducerea timpului alocat pentru studiul chimiei;
- reducerea motivației pentru studierea chimiei în clasele non-core;
În procesul de aplicare chiar și a elementelor acestei tehnologii: interesul copiilor în acest subiect a crescut în mod semnificativ, interesul pentru realizarea de sarcini creative pentru temele de acasă; activitatea independentă a studenților a fost activată; a devenit interesant la lecție atât pentru elevi, cât și pentru învățătorul însuși; lecțiile au devenit mai mobile.
Astfel, se poate concluziona că utilizarea sistematică și deliberată a metodelor active asigură educația, educația, dezvoltarea și socializarea elevilor, aduce satisfacție și satisfacție tuturor participanților la procesul educațional.
Lista literaturii utilizate: