din experiența de lucru
Scopul principal este reducerea sarcinii reglementate asupra copiilor și creșterea timpului pentru jocul liber.
Întrebări frecvente:
Proiectul - literal - aruncat înainte (reflecție - aruncat înapoi).
Proiectul este un set de acțiuni, organizate special de către profesor și implementate independent de către copil, pentru a rezolva o problemă semnificativă pentru el, rezultând în crearea unui produs (pedagogic)
Activitatea proiectului este activitatea de creare de produse sau servicii care au noutate obiectivă sau subiectivă, având semnificație personală sau socială.
Metoda de proiectare este o tehnologie pentru organizarea situației educaționale în care fiecare participant pune și rezolvă problemele și tehnologia sa de a însoți activitatea independentă a copiilor
Având în vedere definiția indicată mai sus, vorbim despre metoda de proiecte sau activități de proiect în lucrul cu copiii preșcolari nu este în întregime corectă, deoarece nu este posibil să-și îndeplinească principala condiție pentru proiectul - „a făcut propriul lor copil un set de acțiuni ...“, asa ca folosim un termen ca „activitate kvaziproektnaya„( Pre).
Utilizarea metodei proiectului necesită schimbări în construcția procesului educațional. Rezultatul căutării unor variante posibile ale procesului educațional a fost pedagogia de mediu și pedagogia Waldorf, pe care am observat-o în grădinițele din Tomsk.
După ce și-a determinat modelul viitor, a fost nevoie să se facă schimbări în:
planificarea tematică;
rutina zilnica;
Modul săptămânii;
organizarea mediului în curs de dezvoltare
Planificarea tematică se bazează încă pe subiecte lexicale. Pentru a asigura interacțiunea cu profesorul-vorbitor-terapeut, a existat nevoia de a combina temele lexicale ale săptămânilor în vremuri. Cuvântul "epoci" pe care l-am împrumutat de la pedagogia Waldorf. Ca urmare, au apărut următoarele epoci tematice.
^
Tematica proiectelor pentru grupul pregătitor pentru școală
Tema proiectului
După ce am terminat tema proiectelor timp de un an, am realizat că epoca include multe subiecte lexicale. Dar ce să fac? La urma urmei, există o nevoie în grădina noastră pentru repetarea subiectelor lexicale de la an la an. Apoi am decis să punem în proiect subiecte mai puțin familiare pentru copii pentru un studiu aprofundat și toate celelalte subiecte au fost împrăștiate în jurul diverselor activități de-a lungul epocii.
^ Aici, de exemplu. Epoca "Povestea magică a iernii" cuprinde următoarele subiecte lexicale:
Iarna. Lunile de iarnă. Păsările sălbatice.
Îmbrăcăminte și încălțăminte sezonieră, articole pentru acoperirea capului și materialele din care sunt fabricate.
În cadrul proiectului, am inclus un subiect lexicală „îmbrăcăminte de sezon, încălțăminte, articole pentru acoperirea capului, iar materialele din care sunt făcute“, „lunile de iarnă“ - consacrate în gimnastica ritmică și la o plimbare. "Păsările sălbatice" au fost realizate prin jocuri didactice, plimbări, excursii. "Iarna" - prin ficțiune, observații, plimbări țintă. "Fenomenul de iarnă" - prin jocul cu o cârpă. Materialul din zona tempo-ritmică a suferit o schimbare. Terapistul de vorbire a fost de planificare versuri forme și exerciții deget pentru acele subiecte care necesită atenție și de studiu. Drept urmare, prin epoca trecem prin toate subiectele lexicale care intră în ea.
Doar au fost noi pentru tematic noi activitati: gimnastica ritmică la baza, care este epoca de material lexical și de lectură și folclor, precum și în Waldorf pedagogiei împrumutate: raygan joc cu o cârpă, ritualuri, jocuri, de așteptare.
MOD DE ZI (ritmul zilei)
Următorul pas a fost să ajustăm regimul zilei. rutina mea de zi cu zi în educație Waldorf se numește „Ritmul zilei“ și implică în dimineața 9 - 10 din 45 jocuri pentru copii gratuite. Pedagogii școlii Waldorf spun că "jocul liber" al copiilor este necesar "pentru a lucra". Pentru ca copiii noștri să aibă suficiente informații și experiență în organizarea jocurilor sale de complot-rol, pentru fiecare săptămâni tematice lexicale au fost planificate excursii, plimbări specifice, de observare.
Timpul alocat pentru modul de zi pentru „jocuri gratuite“, pentru a rezolva problema apărut din lipsa de timp pentru copii să se joace, și, de asemenea, permite educatorului să lucreze în cel mai eficient mod de predare copiilor - individuale. Introducerea metodei proiectului în această situație permite sprijinirea și inițierea dorinței copiilor de a se ocupa de problemele, problemele și situațiile emergente.
Exemplu a modului zilei și a modului săptămânii:
Folosirea activităților quasiproiective și a elementelor pedagogiei Waldorf a determinat schimbări în mediul de lucru al grupului:
Grupul este complet echipat cu mobilier din lemn de culoare pură cu conservare a culorii naturale;
Principiul împărțirii grupului în zone de activitate care nu se suprapun a rămas neschimbat, însă au existat mai multe zone;
principiul pedagogiei de mediu a devenit relevant și semnificativ, unde mediul obiectiv trebuie să fie redundant, în continuă schimbare / completare;
Cea mai mare saturație a fost dată locurilor educaționale, creative, de joacă și colțului cărților;
în mediul înconjurător au apărut materiale din pedagogia Waldorf (materiale naturale și deșeuri, o varietate de țesături și pânze)
MUNCĂ PE PROIECT
Pe lângă definirea temelor proiectelor, a fost necesar să se planifice, așa-zicând, "proiecțiile" proiectelor (situația educațională) și să se sugereze care ar fi rezultatul lucrărilor asupra proiectului. Este important să ne amintim că copiii au avantajul de a determina.
Arată cam așa: Subiect "manok" prezentare.
exemplu:
Tema - "Povestea magică a iernii"
Manok - fiica vitrega din basm "Morozko"
Prezentare - teatrul de păpuși "Morozko".
Deci, care este diferența? Am planificat întotdeauna o surpriză și un rezultat. Da, dar un moment surprinzător a fost acela de a atrage atenția, interesul și rezultatul a totul este unul - o figură, o figură a unui om, a unui animal și totodată același lucru. În proiect, planificăm o problemă pe care copiii înșiși trebuie să o rezolve. Educatorul îi oferă astfel încât să devină problema lor și vor să o rezolve ei înșiși. "Manok" ia copilul doar într-o situație problematică, iar copilul decide singur cum și ce va face pentru ao rezolva. Prin urmare, rezultatul va fi diferit, așa cum doresc copiii. De exemplu, pe tema „poveste de iarnă basm“, o prezentare a basmului „Jack Frost“ a fost planificat pentru copii de grădiniță, iar copiii arată într-adevăr o poveste „Jack Frost“ și părinții.
Referindu-se la activitățile proiectului, este necesar să se clarifice diferența dintre activitățile proiectului și cercetarea. Metoda de cercetare a predării este atunci când copilul acționează în conformitate cu interesele sale și nu se limitează la un interval de timp. Și metoda de proiectare a predării funcționează pe baza interesului copilului, dar conform unui anumit plan. Metoda de cercetare a învățământului nu este aplicabilă în epoca preșcolară, având în vedere caracteristicile psihologice ale copiilor preșcolari. Dar activitățile cvasi-proiect pot avea loc în anii preșcolari mai în vârstă. activități Kvaziproektnaya permite unui copil să aleagă ceea ce vrea să facă, formează capacitatea de a planifica activitatea lor, în mod independent găsi informațiile de care aveți nevoie pentru a rezolva problema, copilul învață să vorbească despre munca lor altora, dacă este necesar, să-și apere opinia lor.
Lucrul în cadrul epocii începe cu introducerea, aici aflăm ce interesează copiii? Ce știu despre asta? Ce vor să știe? și așa mai departe. Fiecare copil își face planul (profesorul îl înregistrează schematic), el însuși determină ce va face.
De ce facem asta? Având în vedere caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă preșcolară, întreaga idee, sau ceea ce noi numim un „plan“, în memoria copilului pentru o lungă perioadă de timp nu poate fi salvat, și să lase copilul vrea rezultatul, și este necesar, după cum știm. Prin urmare, aceste scheme ajută copilul să-și amintească ce a conceput el și secvența de execuție.
Conform planurilor copiilor, profesorul pregătește un mediu în curs de dezvoltare, care nu numai că îi ajută pe copii să-și îndeplinească planurile, ci le reamintește ideea, susține interesul față de problema care necesită o soluție. Cifra de afaceri a mediului depinde de diverși factori: pot avea planuri schimbate copii (trebuie să alimenteze materiale media sau schimbarea), mutarea copiilor la o altă fază de lucru, fading interesul pentru copii, necesitatea unor noi informații care este necesară pentru continuarea lucrărilor. Schimbarea mediului vine nu numai de la profesor, ci și de la copii. De exemplu, în timpul erei de „frații noștri mai mici“, în loc de a dezvolta un mediu care ofera copii pentru a face păsări origami, mediu de informații de păsări migratoare a fost propus, care se sugerează, deoarece copiii în week-end cu părinții mei a creat eseuri interesante, găsit surse de migrație păsările, cărțile, enciclopediile și interesul copiilor le-au încurajat să împărtășească aceste informații tovarășilor lor.
Pentru fiecare proiect a fost elaborată o hartă tehnologică (apendicele 8). care reflectă planul copiilor și schimbările în mediul în curs de dezvoltare în timpul implementării proiectului.
Lucrările la proiect continuă în funcție de durata erei. În grupul nostru, cel mai lung proiect este de patru săptămâni. Vreau să spun că indiferent de intervalul de timp folosit, nu există întotdeauna timp suficient pentru noi, este lipsit de putere. În ultima zi de joi a epocii, avem o prezentare a proiectului în grup.
Lucrând la acest proiect, oferim părinților informații personale cu privire la lucrul la proiectul copilului lor. În plus, colțul părinte conține informații generale, în ce direcție și ce părinți își pot ajuta copiii în această eră
În ceea ce privește execuția programului:
Eficacitatea muncii cu copiii este evaluată folosind materiale de diagnostic în conformitate cu "Programul pentru educația și formarea copiilor din grădiniță" Ed. MA Vasilyeva, TM. Komarova și V.V. Ștampilată în toate secțiunile programului educațional.
inițiativă;
starea emoțională și confortul la prezentarea proiectului;
abilități tehnice și independență în activitățile productive,
responsabilitate;
Nivelurile pentru aceste criterii au fost elaborate în colaborare cu profesorul-psiholog.
Rezultatele obținute dau dovadă de dinamica pozitivă în dezvoltarea copiilor, ceea ce face posibilă realizarea unei presupuneri cu privire la eficacitatea utilizării activităților cvasi-proiect în lucrul cu copiii din grupul pregătitor.
Și dacă ne întoarcem la locul unde am început - adică. cum să crească timpul pentru jocuri și să reducem activitățile reglementate, atunci am găsit acest lucru, fără a reduce calitatea instruirii.