Conform acestui studiu, centralizarea completă a examinării (de exemplu, testele sunt efectuate în întreaga țară, în conformitate cu aceleași materiale și în toate regiunile), în prezent există în Bulgaria, Ungaria, Danemarca, Israel, Indonezia, Iran, Italia, Columbia, Kuweit, Lituania, New Zeelandă, Norvegia, Singapore, Finlanda, Scoția și Africa de Sud.
centralizare parțială - o examinare efectuată în unele regiuni, Ministerul Educației, în același timp, face recomandări, și numai pe această bază a dezvoltat materialele de examen în regiuni individuale sau organizații individuale pentru examene alternative - efectuate Australia, Anglia, Germania (6 din 16 state), Canada , United state, Franța (numai 9 țări). centralizare mixtă (un examen are loc central, iar celălalt nu) practica din Hong Kong, Coreea de Sud, Republica Slovacă, Slovenia, Tailanda, Turcia, Japonia. O lipsă de centralizare (în fiecare școală sau universitate a efectuat examinarea, școli sau universități dezvoltă în mod independent, materiale de examinare) a fost observată în Austria, Grecia, Islanda, Cipru, Filipine, Republica Cehă, Elveția.
Dintre cele 50 de țări studiate de sociologi numai 5 țări au informații pentru a efectua examinări în afara școlii (în centre speciale). Aceste țări sunt: Anglia (examenul de admitere la universitate), Lituania (examenul de admitere la universitate), SUA (examenul de admitere la universitate), Scoția (examenele de admitere la liceu), Japonia (prima rundă de examene de admitere la universitate).
Practic, în toate țările se folosesc diferite tipuri de sarcini, la fel ca și alegerea răspunsului, cu un răspuns scurt și un răspuns complet detaliat. În Bulgaria, Grecia, Israel, Iran, Italia, Cipru, Kuweit, Letonia, România, Franța, se folosesc, în cea mai mare parte, sarcini deschise.
În majoritatea țărilor, trec examenele scrise (Australia, Anglia, Bulgaria, Hong Kong, Israel, Indonezia, Islanda, Cipru, Coreea, Lituania, România, Singapore, Slovenia, SUA, Finlanda, Scoția, Africa de Sud, Japonia).
examenele scrise sunt combinate cu orală în următoarele țări: Austria, Ungaria, Germania, Grecia, Danemarca, Italia, Canada, Letonia, Țările de Jos, Norvegia, Republica Slovacă, Franța, Republica Cehă, Estonia.
În Anglia și Statele Unite, examinările sunt efectuate de organizații independente. În Franța și Germania, testele au loc la școală, deoarece fac parte integrantă din învățământul secundar. În Japonia, prima rundă de examene este condusă de centrul de stat sub Ministerul Educației, iar al doilea de către universitatea însăși.
Țările care fac obiectul examinărilor rezolvă diferite sarcini. În Anglia, studentul este obligat să demonstreze formarea aprofundată în două sau trei discipline, în Franța - dimpotrivă, să arate amploarea formării în diferite domenii ale cunoașterii. În Germania, este de așteptat ca studentul să demonstreze simultan atât lățimea cât și profunzimea pregătirii. (Desigur, master 28 de cursuri de formare și de a trece patru examene, dintre care două sunt avansate.) Diferențele sunt observate pentru examene și conținutul lor. În Statele Unite, unul dintre obiectivele principale este de a determina (prezice) abilitatea unui solicitant de a studia într-o instituție de învățământ superior, în alte țări este evaluat nivelul de pregătire în disciplinele de bază.
Majoritatea țărilor europene aplică examene care folosesc mai ales misiuni deschise, care necesită răspunsuri scrise scurte sau detaliate. Uneori sunt folosite chiar și sarcini practice și experimentale.
Numai într-una din țările din Statele Unite sunt folosite sarcini cu alegerea răspunsului, care constituie cea mai mare parte a lucrărilor de examinare. Desigur, sarcinile cu alegerea răspunsului pot fi destul de complexe, dar această formă de sarcini oferă posibilitatea de a ghici răspunsul corect. În plus, sarcinile cu o alegere de răspuns pot evalua dezvoltarea unei game limitate de competențe. Ele nu ne permit să evaluăm dacă participantul poate justifica răspunsul său, demonstrează coerența și logica rezolvării problemelor care îi sunt prezentate, precum și nivelul de stăpânire a metodelor științifice. De regulă, sarcinile cu alegerea răspunsului testează cunoștințele materialelor factuale, capacitatea de a le aplica în situații familiare sau cunoașterea algoritmului de rezolvare a problemelor. Ele ne permit să evaluăm cu mai mult succes lățimea de stăpânire a materialului și nu adâncimea acestuia. Aceasta este opinia sociologilor care cunosc temeinic subiectul.