Actualitatea subiectului. Valoarea sa.
2. Observarea și metodele de lucru asupra acesteia. 5-8
2.1. Importanța observării în educația ecologică a copiilor preșcolari 5-7
2.2. Metode de lucru privind monitorizarea. 7-8
Referințe 10
Copilăria prescolară este o perioadă crucială a vieții unei persoane. a pus bazele atitudinii corecte față de natura mondială din jur. lucruri, oameni, orientare de valoare în ea. Lucrarea privind educația ecologică a copiilor de această vârstă are un mare potențial și o perspectivă. Scopul educației ecologice a copiilor este formarea principiilor culturii ecologice. Acest obiectiv este în concordanță cu conceptul de educație preșcolară. care, concentrându-se asupra valorilor universale, stabilește sarcina dezvoltării personale a copilului. în copilăria preșcolară se întemeiază cultura personală, calitățile umane într-o persoană.
O modalitate de a îmbunătăți eficiența educației ecologice este de a folosi o varietate de forme și metode de lucru. Poate fi. lecții, observații sistematice. Lucrări experimentale-experimentale, activități de modelare, muncă în natură. excursii, citirea cărților despre natură. despre animale și plante, discuții, lucrul cu părinții.
Scopul lucrării mele este de a descoperi una dintre formele și metodele de lucru pe ea.
Tema mea este "Observarea în natură este baza cunoștințelor preșcolarului." Cred că acest subiect este relevant. În primul rând, observarea ca metodă de predare joacă un rol important în dezvoltarea completă a copilului. În al doilea rând, în procesul de observare, conștiința copilului este îmbogățită cu noi cunoștințe.
Un copil de la naștere este înconjurat de o lume obiectivă creată de oameni. Treptat, copilul învață această lume. Toate cognițiile încep cu contemplarea vie, adică cu senzații și percepții imediate, care la rândul lor creează baza și sunt forța motrice a dezvoltării mentale a copilului. Obiectele și fenomenele naturii sunt cele mai convenabile pentru obișnuirea minții copilului cu logica, "pentru că logica naturii este cea mai utilă pentru copii". în opinia lui KD Ushinsky. Cunoașterea copiilor cu lumea din jurul lor începe cel mai adesea cu o viziune vizuală directă. Esența observării constă în capacitatea copiilor de a privi obiecte și fenomene, de a distinge în ele esențiale și secundare, de a observa schimbările apărute în mediul înconjurător, de a-și stabili cauzele. Sarcina educatorului este de a face cultura și sunetele percepute de copii cât mai bogate și mai variate, deoarece datele senzațiilor și percepțiilor imediate creează baza pentru formarea unor procese mai complexe, cum ar fi reprezentări, memorie, imaginație și gândire.
Observarea este o metodă didactică de predare, un mijloc de dezvoltare a activității intelectuale a copilului, baza pentru formarea imaginației creative.
În procesul de observație, o proprietate neprețuită a persoanei umane se naște și întărește - respectarea. Orice profesie, devenind adult, copilul prezent nu a ales, această calitate va fi întotdeauna necesară pentru el. Observarea obiectelor și fenomenelor naturii este imposibilă fără mișcări și, prin urmare, utilizarea acestei metode în cunoașterea naturii contribuie la dezvoltarea fizică a copilului. Observațiile contribuie, de asemenea, la dezvoltarea în copil a independenței, organizării, disciplinei, inițiativei. Perceperea imediată a obiectelor naturii. diversitatea lor afectează copii emoțional, provoacă surpriză, bucurie, încântare în ele. În procesul de observație, copilul posedă nu numai anumite cunoștințe și abilități, ci dezvoltă reacție emoțională, dorință de a proteja în mod activ, de a înnobila mediul natural. Copilul învață sistemul de cunoaștere despre natură. despre legăturile existente și dependențele din acesta - și acestea sunt sarcinile educației ecologice.
2. Observarea și metodele de lucru asupra acesteia.
2.1. Importanța observării în educația ecologică a copiilor preșcolari.
Observarea este organizată special de către educator, o percepție intenționată, mai mult sau mai puțin prelungită și sistematic activă asupra obiectelor și fenomenelor naturii de către copii.
Scopul observațiilor poate fi stăpânirea cunoștințe variate. - stabilirea proprietăților și calitățile structurii și structura externă a obiectelor, cauzele schimbării și facilități de dezvoltare (plante, animale, fenomene sezoniere Activează diferite sensuri în procesul de monitorizare oferă o cunoaștere completă și concretă a generat.
Metoda de observare în familiarizarea copiilor cu natura este fundamentală. Necesitatea și importanța utilizării sale sunt în primul rând legate de natura cunoștințelor disponibile copiilor preșcolari. Stocul principal acumulat de copil în epoca preșcolară a cunoașterii - aceasta este o reprezentare, adică imagini ale obiectelor pe care le-a perceput anterior, fenomene. Cu cât este mai concret, cu atât este mai luminată ideea, cu atât mai ușor este ca un copil să o folosească în activități practice și cognitive. Și aceasta necesită întâlniri frecvente directe cu natura. observarea obiectelor sale.
Observarea îmi permite să arăt copiilor naturii în condiții naturale, în toată diversitatea lor, în cele mai simple și mai bine reprezentate relații. Multe relații și relații de fenomene naturale sunt accesibile observării directe. sunt vizibile. Cunoașterea legăturilor și a relațiilor formează elementele unei viziuni materialiste asupra naturii asupra lumii. Utilizarea sistematică a observației în familiarizarea cu natura obișnuiește copiii să se uite, să observe trăsăturile lor și să conducă la dezvoltarea observării. și, prin urmare, soluția uneia dintre cele mai importante sarcini ale educației mentale.
Cu o natură neînsuflețită, copiii se familiarizează cel mai mult în procesul experimentărilor și plimbărilor elementare.
La sesiunea dedicată proprietăților de apă (aceasta se bazează pe dezvoltarea Ryzhov, copii cu siguranță de apă -. Lichid limpede, care nu are nici o formă, gust, miros Fiecare experiență se termină cu o conversație scurtă, încheierea acestei proprietăți de apă și a ridicat problema de exemplu, caracter ecologic .. , referindu-se la transparența apei, întrebările sunt întrebat. „sunt pești vii în râu lactate cu lapte și miere? Ce au de gând să dor? Cine ar putea trăi în acest râu?“. Copiii reflecteze asupra întrebărilor. „este posibil să bea apă de mare? de ce apă de la o conductă de apă potabilă m Tu poți, și de la râu nu poți?“. În a doua parte a lecției voi da copiilor două rezervoare. În aceeași apă de râu, în al doilea din acvariu. Sugerez copii să-l miros, nu gusta, nota de culoare, folosind o hârtie albă ca fundal. Compararea apa copiii încă o dată convins. apă în râu este murdar. Nu există întrebări. „în ceea ce apa este mai bine să trăiască plante și animale. pentru a curăța sau murdar?“. mai departe, într-un interviu pentru a identifica dacă apa de râu curat pot petrece și experiență relevantă de apă filtrată. Încheiem cu faptul că copiii își amintesc din nou cine poluează râul și cum poate fi ajutat.
Această lecție contribuie la aprofundarea intereselor cognitive. dezvoltarea dorinței de a învăța ceva nou și neobișnuit cu privire la mediul înconjurător, precum și extinderea cunoștințelor specifice și activarea memoriei și discursului preșcolarilor.
În timpul observațiilor asupra obiectelor de natură animată și neînsuflețită, copiii dezvoltă gândirea. Interesați de ceva, pun întrebări. Încerc să nu ofer un răspuns imediat, dar vă sugerez să gândiți, să reflectați și să răspundeți singur la întrebarea dvs. Propun să încerc să stabilesc legătura dintre schimbările observate atunci când apar noi condiții sezoniere vitale. Încercați să stabiliți asociații cu astfel de schimbări la o persoană (copil) și la alte obiecte ale naturii. Este foarte interesant să privim asta. deoarece copiii discută diferite opțiuni, își propun ipotezele. Și, se pare, un răspuns simplu și evident este uneori o adevărată descoperire pentru ei, despre care ei spun cu entuziasm atât copiii adulți cât și ceilalți. Încurajând aceste descoperiri mici ale copiilor, le creăm dorința, de a-și dezvolta abilitățile cognitive. evocăm o atitudine emoțională și în același timp constientă de natură naturală.
2.2. Metode de lucru privind monitorizarea.
Observațiile pot fi efectuate în timpul orelor de curs, excursii, plimbări zilnice, în timp ce lucrați în grădină, în colțul naturii. Pentru ca observațiile să-și îndeplinească rolul pozitiv, este necesară supravegherea procesului de monitorizare. Ghidarea observațiilor face posibilă predarea copiilor preșcolari pentru a se concentra asupra celor mai semnificative semne ale fenomenelor observate. descoperi relațiile în natură. Educatorul ar trebui să-i învețe pe copii să caute și să găsească lucruri noi în ceea ce este deja cunoscut, văzut, nu este indiferent.
Procesul de monitorizare prin structura sa poate fi împărțit condiționat în 4 etape, fiecare având în același timp un scop specific, datorită legăturii sale cu alții, servește atingerii obiectivului general al întregii observații.
1 etapă. PREGĂTITOARE.
Scop. provoca copiilor să se intereseze în obiectul de observație. În acest stadiu, profesorul indică scopul și sarcinile de observare și dă sarcina pentru viitoarea observație. Apelul pentru interes în obiect poate fi diferite tehnici. folosirea experienței personale a copiilor (sugerăm să ne amintim dacă au văzut subiectul în cazul în care au văzut ce anume au știut atunci);
citeste o lucrare literara;
vizualizarea desenelor și ilustrațiilor.
În a doua etapă. Se recomandă folosirea trucurilor TRIZ "Minuni ale plimbărilor"; tehnici de fantezie, animație, creștere sau scădere a obiectelor. O recepție interesantă și ciudată a empatiei este aceea că copiii se prezintă la locul obiectului de observație ("Imaginați-vă în locul lipiței" și "Dacă ați fost un tufiș"). Copiilor li se poate oferi să poarte ochelari cu ochelari colorați și să privească ploaia, zăpada, norii. Ei vor face descoperiri extraordinare dacă vor considera o furnică, o omidă, un țânțar, o fulg de zăpadă printr-o lupă.
Etapa 3. DE BAZĂ. Scop. o examinare consecventă a subiectului și interpretarea perceputului. Succesul observării depinde în mare măsură de conținutul și succesiunea întrebărilor gândite în prealabil, de cât de mult educatorul prevede răspunsurile copiilor și reacționează la activitatea lor. Această etapă este în conținutul și rolul său în observație. pot fi divizate în mod condiționat în 3 părți. examinarea obiectului sau a fenomenelor în general;
analiza subiectului;
un studiu care dezvăluie nu numai proprietățile sensibile, ci și proprietățile obiectelor și fenomenelor în relațiile lor.
La pasul 3 se aplică în copii de vârstă preșcolară de primire a simula mișcările și sunetele de fenomene naturale (mișcarea aripilor păsărilor, țiuit picături scârțâind de zbor de zăpadă Bumblebee, câine latră, și așa mai departe. N.)
A patra etapă. FINAL. Scop. rezumând și consolidând ideile și cunoștințele primite despre obiecte și fenomene. Este necesar să sărbătorim lucrurile noi pe care le-au învățat copiii. Consolidarea, clarificarea punctelor de vedere obținute în timpul observațiilor. se desfășoară în timpul sarcinilor didactice, care se desfășoară în principal sub forma unui joc. Puteți termina observația citind poezia, poate cântând melodii (dacă condițiile meteorologice permit, jocuri rotunde, jocuri mobile.
Astfel, asimilarea cunoștințelor de către copii este strâns legată de dezvoltarea abilităților cognitive. senzoriale, gândire logică, atenție, vorbire, observație și curiozitate. Obișnuiți să observați. adică să se concentreze în mod intenționat asupra fenomenelor naturii. noi dezvoltăm atenția copiilor, care este în strânsă legătură cu dezvoltarea mentală generală și este o condiție esențială pentru "pregătirea copiilor la școală".
Astfel, în procesul de observare, educatorul formează nu numai cunoașterea naturii. dar și atitudinea copiilor față de ea. Având cunoștințele și abilitățile necesare, precum și metodele de bază ale muncii. un profesor care iubește natura. poate deveni un factor puternic în dezvoltarea completă a copilului.
Observările în natură ajută la crearea în copil a unei atitudini stricte, protectoare și responsabile față de obiectele naturii. pe măsură ce observăm plantele. Animale, păsări, insecte sau neînsuflețite. ne referim neapărat la faptul că multe ființe vii sunt de folos, dacă nu, ele sunt pur și simplu frumoase, plăcute ochiului. Ceea ce este dăunător și periculos pentru oameni este adesea util pentru unele animale. Armonia este imposibilă fără ei, deoarece în natură totul este interconectat. corespunzătoare. Este necesar să se trateze natura atentă și neînsuflețită. deoarece toate acestea pot fi utile pentru ființele vii.
Observarea este una dintre metodele de percepție directă. În procesul de observare, se acumulează imagini, care dau un material fiabil pentru formarea conceptelor. Copilul trebuie să-și dezvolte abilitatea de a observa de la o vârstă fragedă. nu doar uita-te la subiect, dar a se vedea, astfel încât să prezinte în mod clar imaginea.
Este inutil să aștepte pentru copilul a devenit interesat în viața locuitorilor planetei noastre albastre și frumos, empatie pentru preocupările și dorința lor de a veni în ajutorul lor în cazul în care copilul încă din copilărie în mirookruzhenii lui a fost lipsit de comuniune cu lumea naturală.
"Înainte de a da cunoștință, trebuie să înveți să gândești, să percepi, să observi." (Sukhomlinsky)
Consultarea „Cunoașterea naturii terenului natal - este fundamentul educației patriotice“ Patria, patria ... Rădăcinile acestor cuvinte, aproape fiecare imagine: o mamă și tată, cei care dau naștere la o nouă creatură. Ce forță atractivă.
Observarea naturii în primăvară pentru vârsta preșcolară în vârstă Observație în natura primăverii pentru vârsta preșcolară în vârstă. Având în vedere flori, păpădia. Pregătit de profesorul Serdyuk Tatyana.
sănătate psihologică ca bază a copilului preșcolar reuși în viață [u] «... Copilul este neajutorat, dar înțelepciunea adult îi conferă protecție, deoarece este adulții din jurul copilului sunt capabili de a crea condiții acceptabile.
Natură naturală ca bază a frumuseții, cunoașterii și dezvoltării culturii ecologice a copiilor de vârstă preșcolară. Natură naturală ca bază a frumuseții, cunoașterii și dezvoltării culturii ecologice a copiilor de vârstă preșcolară. Lyalenkova V.V, educator senior.
Eseu pe tema: "Observarea în natură - baza cunoașterii copilului preșcolar" Pe tot parcursul dezvoltării educației preșcolare, cunoașterea copiilor cu natura a fost considerată ca unul dintre mijloacele de dezvoltare a acestora.