Este cunoscut faptul că vârsta școlară primară este cea mai favorabilă pentru asimilarea unei limbi străine. abilități de simulare a copilului, curiozitatea naturală și nevoia de noi cunoștințe, lipsa de sistem „înghețate“ de valori și atitudini, precum și barierele lingvistice contribuie la depășirea provocărilor cu care se confruntă subiect școală „limbă străină“.
Familiarizarea școlarul mai tineri folosind o limbă străină la o cultură diferită permite, pe de o parte, să se realizeze ca o persoană care aparține unei anumite comunități socio-cultural al oamenilor, iar pe de altă parte - aceasta aduce respect și toleranță pentru diferite stiluri de viață.
Experți din diferite țări invocate cerințe uniforme pentru învățarea unei limbi străine: limba trebuie să fie asimilat de către copil conștient, de formare, în orice caz, nu ar trebui să devină proces imitativ, copiii trebuie să stăpânească limba ca mijloc de comunicare. recunoaște, de asemenea, necesitatea de a dezvolta formare, inclusiv dezvoltarea și formarea de noi calități mentale ale copilului.
Punerea în aplicare a acestor sarcini presupune ca profesorul să cunoască caracteristicile psihologice ale copiilor de vârstă școlară primară pentru a organiza metodic procesul educațional în acest stadiu al educației.
Baza AMO este interacțiunea grupului activ, în centrul căruia se află libera auto-exprimare și auto-dezvăluire. Eficacitatea unei astfel de instruiri este mai mare decât cea individuală.
Folosirea AMO în lecție crește, în primul rând, pregătirea studenților pentru cooperare și descoperire, consolidarea cu grupul și, în al doilea rând, promovează dezvoltarea activității creatoare, precum și dorința de a-și regla comportamentul și influența pe ceilalți. Mai mult decât atât, fenomenele notate sunt destul de tipice pentru majoritatea participanților la o asemenea formare și au loc destul de intens într-o perioadă relativ scurtă de timp.
Prin urmare, principala formă de predare a unei limbi străine pentru copii mici este jocul. Comunicarea într-o limbă străină este întotdeauna o convenție, mereu "ca și cum" și cu cât mai precise vor fi respectate condițiile jocului și legile sale, cu atât mai eficient va fi comunicarea în limbi străine.
Pentru un copil, jocul este o interacțiune interesantă și fascinantă cu un profesor și colegi, în care declarații de un anumit tip sunt dictate de nevoile interne ale jocului. Desigur, nu fiecare joc este potrivit pentru acest scop. Puteți formula următoarele cerințe pentru joc ca proces de învățare.
Cerințe pentru joc ca un tip special de activități pentru copii:
- înțelegerea obligatorie a rezultatului jocului pentru copii. Un astfel de rezultat poate fi crearea cu ajutorul cuvintelor de imagini neobișnuite de benzi desenate sau fantastice: obiecte zburatoare, vorbe de animale etc.
- Conștientizarea regulilor de către copii, respectarea cărora va contribui la atingerea acestui rezultat;
- alegerea unei acțiuni specifice în joc de către fiecare copil, care oferă activitate individuală în forma colectivă a jocului. (De exemplu, atunci când efectuați o sarcină pentru a alimenta pe cineva, fiecare copil oferă "produsul", "masa": "Îți place lapte?", "Îți plac dulciurile?" Și așa mai departe).
Nu trebuie să uităm că jucând o limbă străină nu este doar o divertisment colectiv, ci principala cale de a realiza anumite sarcini de învățare în acest stadiu - de la cele mai mici abilități de vorbire la abilitatea de a purta o conversație independentă.
Cerințe pentru joc ca o modalitate de a atinge obiectivele de învățare:
- trebuie să știți exact ce abilitate, abilitate este instruită în acest joc, ceea ce copilul nu știa cum să facă înainte de joc și ceea ce a învățat în timpul jocului. Dacă copilul repetă melodii și poezii în joc, reproduce dialoguri memorate, atunci nu dobândește noi abilități și abilități în joc. Dacă a învățat să schimbe cuvintele, să aleagă cuvântul necesar în sens, să construiască o combinație de cuvinte sau un text sau o singură expresie, atunci copilul dobândește noi abilități;
- Jocul ar trebui să-l aducă pe copil înainte de a avea nevoie de un efort mental, chiar dacă este doar unul mic. Nu este necesar să oferiți copiilor regulile jocului în limbaj strict, puteți utiliza orice schemă sau desen.
În educația elevilor mai tineri, nu folosesc întotdeauna sistemul de clasificare. Cred că regulile jocului, astfel încât o greșeală în acțiunea vorbirii să ducă la o pierdere în joc.
Voi vorbi despre tipurile separate de jocuri folosite de mine în diferite stadii ale lecției.
Lecția începe întotdeauna cu taxa fonetică, deoarece este foarte important pentru a face aparatul vocal să funcționeze în cadrul limbii țintă, pentru că fiecare limbă este inerentă în articularea, propriul său sistem de sunete. Încerc să-l dețină într-un mod distractiv, pentru această utilizare rime, imitând cântece, de multe ori pentru a vizita copii personaje de poveste vin și petrec exercițiile lor fonetice, de exemplu: Ea vinde mare-coji de pe țărmul mării. Cojile pe care le vinde sunt scoici marine, sunt sigur.
Întreaga clasă cu profesorul repetă acest stil într-un ritm diferit: rapid, încet, accentuând sunetele [s] și [s].
În stadiul de prezentare a unui material nou, încercăm să jucăm. Deci, atunci când studiați subiectul "Familie", o familie de pisici foarte amuzantă vine să viziteze copiii. Privind această "familie", compunem un basm despre pisici, dăm nume tuturor membrilor familiei, iar noul vocabular pe această temă este ușor și ușor de absorbit.
Pentru a întări și a controla cunoștințele, folosesc din nou jocul. Aceste jocuri: "Bingo-Spell", "Wordsalad", etc. (aceste și alte jocuri sunt prezentate la sfârșitul articolului).
Foarte adesea exprimăm poze din manuale, reviste pentru copii, ziare, cărți.
1. Sunați imaginea prezentată. Încercați să ghici cine este acolo? Puneți întrebarea în limba engleză.
2. Pentru a vorbi scena, jucați situația cunoașterii.
3. Ajutați acești tineri să obțină un loc de muncă în circ. Spuneți în numele lor ce pot face.
4. Dacă aragazul ar putea vorbi și vroia să vă hrănească, ce vă poate oferi?
5. Aranjați mobila în cameră.
6. Winnie the Pooh și prietenii lui vin să ne viziteze. Explicați-le la ce pot ajunge.
Mă pregătesc cu grijă pentru joc, ținând cont de temperamentul și caracterul fiecărui copil. La începutul jocului, îi dau discipolilor de frunte rolurile de inițiativă și personaje active, în timp ce copiii timizi devin rolul adepților. Treptat, selectez rolurile opuse caracteristicilor individuale ale copilului, adică Eu fac psihocorrectarea comportamentului lor.
Pentru familiarizarea copiilor cu tradițiile țării limbii studiate, dezvoltarea interesului față de o limbă străină, cultivarea abilităților culturale, organizăm sărbătorile în limba engleză.
O mare importanță pentru copii este încurajarea profesorului, dar trebuie amintit că lauda lui stimulează copilul numai atunci când consideră că sarcina pe care o îndeplinește este destul de dificilă. Este foarte important ca profesorul să compare rezultatele succesului studenților nu cu succesele tovarășilor săi, ci cu rezultatele anterioare.
Vreau să remarcăm că pentru copiii de vârstă mai mică este mult mai rapid să se pronunțe cu umor bun și nu în formă de moralizare plictisitoare. În crearea unei atmosfere relaxate, prietenoase, "pline de umor" la lecții, râsul ajută la ameliorarea tensiunii și a oboselii la copii.
1. Jocul "Wordsalad"Scop: Formarea scrisorilor, repetarea vocabularului.
Props: hârtie și creion pentru fiecare student, bord și cretă.
Cursul jocului: Profesorul numește scrisori mixte ale unui cuvânt.
Elevii scriu scrisori. Cine face primul cuvânt, îl scrie pe tablă. Când această formă de misiune este stăpânită, elevul câștigător își poate concepe cuvântul și poate conduce jocul în locul profesorului.
2. Jocul "Bingo-Spell"Scop: Numere de formare de la 0 la 20, de la 0 la 50, etc. scrisori de pregătire a alfabetului.
Props: hârtie și creion pentru fiecare student, pentru profesor o bucată de hârtie cu numere sau litere.
Cursul jocului: Fiecare student trage un pătrat cu 9 celule (arată pe tablă) și introduce în cele nouă numere sau litere de celule:
Profesorul apelează numere în limba engleză în orice ordine. În același timp, el șterge numărul numit în prospectul său. Dacă acest număr se găsește în celula elevului, îl șterge. Jucătorul care trece mai întâi toate cele 9 numere, declară cu voce tare acest lucru și este câștigătorul. Citea cu voce tare toate cele 9 numere. În același mod, se joacă un joc pentru a recunoaște literele alfabetului.
3. Jocul "Cine este acesta?"
Obiectiv: Elaborarea propoziției interrogatoare "Este așa. ", Răspunsul la întrebare.
Cursul jocului: Un student este selectat în funcție de conte, pe care elevii îl spun în cor. El își întoarce spatele în clasă, iar elevii îl salută pe semnul profesorului sau pronunță o expresie condiționată într-o limbă străină, schimbând vocea. Studentul trebuie să afle cine îi pune întrebarea "Este aceasta Vova?", Clasa răspunde: "Da / Nu".
4. Jocul "Culoare, culoare, ieși!"
Scopul jocului: Dezvoltarea vocabularului "Culoare".
Cursul jocului: elevii stau într-un cerc. Șoferul solicită culoarea, de exemplu "roșu". Participanții la joc trebuie să găsească rapid haine sau un obiect din clasa acestei culori și să-l arate. Cine face acest lucru devine primul care conduce. Jocul reia.
5. Jocul "Duminica viitoare de luni"
Scop: elaborarea numelui zilelor săptămânii.
Cursul jocului: Elevii formează un cerc. În centru este capul jocului. Are o mână în mână. El aruncă mingea la student și spune: "Duminica viitoare de luni". Elevul apucă mingea, apoi o aruncă unui alt student, sunând a doua zi a săptămânii: "Luni, marțea următoare". Oricine face o greșeală, este în afara jocului. Jocul continuă până se termină zilele săptămânii. Poate fi modificat prin înlocuirea cu un alt lexicon pentru a lucra, de exemplu, cu numele de luni, anotimpuri.
Cine cunoaște cele mai bune părți ale corpului?
Opțiunea 1: Clasa este împărțită în două echipe. Elevii - reprezentanți ai fiecărei echipe se rotesc pentru a urma ordinele profesorului: "Atingeți-vă capul / Arătați-vă umerii. Numără-ți degetele ", etc. Dacă studentul a terminat corect sarcina, echipa primește un punct, dacă a fost greșit, echipa pierde un punct. Echipa care primește cele mai multe puncte câștigă. În concluzie, profesorul spune: "Echipa 1 cunoaște cele mai bune părți ale corpului".
Opțiunea 2: Profesorul arată și numește o parte a corpului, de exemplu: "Acesta este capul meu. Aceasta este mâna mea. Acesta este piciorul meu ", etc. Uneori el" face greșeli ", spre exemplu, arătând spre mâna lui, spune:" Acesta este piciorul meu ". Reprezentantul echipei căruia îi adresează ar trebui să se arate rapid pe bărbie sau nu doar arată, ci și să spună: "Aceasta este mâna ta".
6. Lanțul cuvintelor
Profesor aruncă mingea, unul dintre discipolii săi și a spus: elev prinde mingea și aruncă-l la un alt student, spune „One.“: «Doi» etc. Când elevii ajung la ultima cifră pe care o cunosc, contul începe din nou. Permite eroarea "plătește fantoma".
În loc de cifre puteți folosi numele orelor din an, luni, zile ale săptămânii.
7. Jocul "One Fox, Two Foxes. "
Pe masa profesorului sunt multe jucării de diferite tipuri. Fiecare specie este reprezentată de mai multe exemplare. Copiii se răsucesc apropiindu-se de masă și le iau rapid: "O vulpe, două vulpi" etc. Nu poți conta pe jucăriile deja numărate.
8. Jocul "Câinele este pe birou"
Profesor ia o jucărie, o pune pe masă (sub masă, într-o cutie, o cutie, etc ...) Și spune Studentul la care se referă, au să fie de acord cu el „Câinele este pe birou.“: „Da, câinele se află pe birou. "Uneori profesorul" face greșeli "și numește incorect locația obiectului. De exemplu, plasarea unui câine de jucărie pe masă, el a spus: „Câinele este aproape de ușă.“ Fiind de acord cu el, studentul din joc.