Trimiterea muncii tale bune la baza de cunoștințe este ușoară. Utilizați formularul de mai jos
Elevii, studenții absolvenți, tinerii oameni de știință care folosesc baza de cunoștințe în studiile și activitatea lor vor fi foarte recunoscători.
Ministerul Educației al Federației Ruse
Universitatea de Stat din Pomor. MV Lomonosov
Facultatea de Limbi Străine
Departamentul de limba engleza
Tema: "Examenul de stat unificat în limba engleză ca formă de control final"
IV curs, 42 de grupuri,
facultatea de limbi străine
Vorobyova Elena Ivanovna
Capitolul 1 Formele tradiționale de control
1.1 Control în predarea limbilor străine
1.2 Controlul final
Capitolul 2 Cerințe preliminare USE
Relevanța, semnificația teoretică și lipsa dezvoltării practice a acestei probleme au determinat alegerea temei cercetării mele. "Examenul de stat unificat în limba engleză ca o formă de control final."
Scopul lucrării mele a fost să urmăresc, este USE o formă mai eficientă și orientativă a controlului final al cunoașterii limbii engleze în rândul absolvenților clasei a unsprezecea decât formele tradiționale de control final.
Obiectivul a necesitat următoarele sarcini:
- examinați și comparați tipurile tradiționale de control final în limba engleză cu un singur examen de stat;
- să studieze modalitățile și metodele de pregătire a elevilor pentru USE în limba engleză;
- să identifice și să rezume opinia elevilor și a profesorilor cu privire la USE, prin interogarea și cercetarea unor forumuri pe această temă.
Prin urmare, obiectul studiului acestei lucrări este un examen de stat unic ca o formă de control final al limbii engleze.
Subiectul studiului a fost relația dintre ideea de a aplica USE în limba engleză ca o formă de control final și eficiența punerii sale în aplicare în practică.
1 FORME DE CONTROL TRADIȚIONAL
1Control în predarea limbilor străine
- de fapt, controlul (verificarea);
- stimularea și motivarea;
Se subliniază faptul că, în predarea funcției de monitorizare practică nu este dezmembrate și vândute în unitate.
O importanță deosebită în examinarea controlului este acordată unității propriilor funcții de monitorizare și predare.
Funcția de monitorizare este implementată în cursul evaluării rezultatelor studenților, în timpul îndeplinirii sarcinii. Evaluarea este principalul indicator al succesului formării.
Feedback-ul este funcția principală de control, asigură managementul procesului de învățare. Acționează în direcția elevului-elev, poartă informații despre nivelul performanțelor academice ale elevilor, efectuează diagnosticarea abaterilor în activitățile de învățare ale elevilor, relevă gradul de conformare a strategiei alese și tactica instruirii. Acesta vizează:
- alegerea metodelor, metodele metodelor de predare
- definirea modului și duratei de implementare a acestora
- formarea unui sistem de lucru universitar cu studenții.
Astfel de informații vă permit să realizați autoevaluarea realizărilor în mastering limba, planificați activitățile viitoare. În predarea unei limbi străine, se impun o serie de cerințe privind controlul:
- respectarea condițiilor de formare,
- respectarea principiilor lingvistic-moderne moderne,
- scopul - controlul ar trebui să se extindă la anumite abilități și abilități.
- obiectivitate - este asigurată prin utilizarea unor metode competente de evaluare a studenților.
- sistematic - implementat cu implementare regulată în toate etapele de formare.
- reprezentativitate - controlul ar trebui să fie acoperit de tot materialul lingvistic învățat, care trebuie verificat.
- respectarea anumitor caracteristici calitative, cum ar fi obiectivitatea, reprezentativitatea, adecvarea, fiabilitatea, economia, ușurința de identificare și evaluarea rezultatelor.
Controlul include utilizarea unei varietăți de tehnici, atât cantitative, cât și calitative. Controlul poate fi realizat sub forma unui sondaj (frontal, individual, combinat, reciproc), observații, interviuri, chestionare, testare, control (oral, scris), judecăți evaluative, examene.
Obiectele de control sunt abilitățile și abilitățile activității de vorbire, nivelul de măiestrie al căruia permite desfășurarea activității de vorbire în limbi străine. Indicatorii cantitativi și calitativi ai posesirii de către elevi a unei limbi străine în diferite tipuri de activități de vorbire servesc drept criteriu pentru evaluarea răspunsurilor lor în timpul controlului.
În abordarea monitorizării învățării elevilor într-o limbă străină, în funcție de cerințele temporale, se observă un fel de ierarhie.
Abilitățile și abilitățile de vorbire reprezintă principalul obiect de control; abilitatea de a comunica. Numai nivelul de stăpânire al acestora și numai ei pot dovedi instruirea elevilor în această disciplină. Mastering acțiunile și operațiunile cu material lingvistic este un obiect de control de rang inferior, deoarece numai pregătirea elevului pentru abilitățile de vorbire este controlată, dar nu indică formarea unei limbi străine.
1.2 Controlul final
Obiectivele diferite ale factorilor de control și de organizare determină diferite tipuri de control: preliminare, actuale, matematice, intermediare, periodice, finale.
Controlul preliminar este necesar pentru a identifica nivelul inițial de formare pentru studenți.
Monitorizarea curentă vă permite să vedeți procesul de dezvoltare a abilităților și aptitudinilor.
Controlul intermediar se realizează după o serie întreagă de lecții dedicate unui subiect sau unui bloc. Acesta este un fel de însumare a creșterii în domeniul abilităților de vorbire. Obiectul controlului în acest caz nu va fi toate tipurile de activitate de vorbire, ci doar unele dintre ele.
Controlul final este conceput pentru a confirma în mod obiectiv nivelul de formare obținut, pentru a determina gradul de formare a abilităților fonetice, lexicale, gramaticale în diferite tipuri de activități de vorbire străină după terminarea unei anumite etape de formare. Controlul final indică eficiența programului de formare, dezvăluie punctele sale forte și punctele slabe. La controlul final, funcția de evaluare este dominantă.
Controlul final se efectuează de obicei sub formă de teste scrise, teste orale, examene (scrise și orale), utilizând diferite metode de testare și evaluare a formării abilităților în forme receptive și expresive ale activității de vorbire.
Unified State Exam English
2 CONTEXTUL UTILIZĂRII
Transformările democratice din Rusia au avut un impact asupra tuturor aspectelor vieții sociale, inclusiv asupra educației. În domeniul predării limbilor străine, există o schimbare completă a software-ului. Libertatea de alegere a programelor educaționale și beneficiile oferite de fiecare regiune, fiecare școală, fiecare cadru didactic, a cerut în același timp și de a dezvolta un standard unificat de stat educațional pentru FL - un astfel de nivel minim de formare, a cărei realizare este obligatorie pentru orice student, se încheie orice liceu.
Cu toate neajunsurile cunoscute ale formularului existent al examenului, celălalt punct pozitiv pe care aș dori să-l subliniez este forma orală a examenului, care permite controlul aptitudinilor inaccesibile controlului scris. Datorită acestui fapt, o abordare holistică a competenței este revitalizată în multe țări dezvoltate. Un factor important este costul redus al examinărilor orale, de obicei, acestea nu necesită costuri mari de timp și investiții de capital.
În același timp, examenele finale în școlile secundare FL Rusia a negat o astfel de caracteristică integrantă a metri de învățământ, fiabilitatea și valabilitatea. Valabilitatea examenelor nu poate fi estimat, deoarece nu există predtekstovye și instrucțiuni posletekstovye caietul de sarcini (scorecard-uri, criterii de învățare de succes, care descriu nivelurile de dezvoltare a materialului, etc. să nu mai vorbim de elaborarea constructelor teoretice și operaționale sarcini de examinare).
Rezultatele examinărilor sunt extrem de subiective. Tradiția controlului standardizat în țara noastră nu sa dezvoltat încă. Bineînțeles, datele privind fiabilitatea examenelor și rezultatele acestora sunt la fel de inaccesibile, precum și date privind validitatea acestora.
Activitățile de control și evaluare în timpul examenului, sunt obișnuiți cu profesorul rus, se bazează în principal pe impresia de ansamblu a răspunsului elevului. Din acest motiv, diferiti profesori evalueaza diferitele aspecte ale raspunsurilor studentilor in felul lor. Atitudinea personală față de student între circumstanțele exterioare puternice influențează adesea decizia profesorului care acționează în rolul de examinator.
Într-o situație în care schemele de evaluare nu au fost elaborate, descrierile nivelelor de control al materialului. Examinator și nu este altceva decât să se bazeze pe experiența personală și impresia primită din răspunsul elevului. Foarte adesea, însă, profesorii cu experiență pot descrie destul de precis și în detaliu abilitățile lingvistice ale unuia sau altui student, bazându-se pe toată experiența de a lucra cu el de mai mulți ani. Dar chiar și o astfel de evaluare nu poate fi, din motive evidente, baza pentru controlul atingerii unui nivel de bază.
Găzduit pe Allbest.ru